Módulo 2.

Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad

Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

Identificación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en las estrategias metodológicas de la planificación microcurricular
Ruta de aprendizaje:
- Lee la planificación microcurricular.
- Pinta los recuadros que se encuentran junto a cada estrategia metodológica diversificada según los siguientes colores que representan a cada
principio del Diseño Universal para el Aprendizaje:

Compromiso
Representación
Expresión y acción
- Se sugiere que lo realices en grupo con otros docentes y mejor, junto con el/la profesional del DECE y UDAI para aplicar la estrategia de la co-
enseñanza.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO LECTIVO: 2021-2022
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad 03 Título de la Nuestro medio de comunicación. Valores: Reconocimiento y respeto a la
Didáctica N° Unidad diversidad.
Primero de bachillerato Nº 1 12-09-2022
Grado/Curso: Fecha de Inicio:
Semanas
A, B Ámbitos: Aprendamos sobre textos Fecha de 22-09-2022
Paralelos:
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD:
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de:
- Relacionar la escritura utilizando las estrategias de comprensión, diferenciando entre un tema y un argumento.

1
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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

- Desarrolla argumentos propios y los defiende.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Conceptos Destrezas con Criterio de Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Esenciales Desempeño (Estrategias Metodológicas diversificadas con base al Indicador de Actividades / Insumos de
DUA) Evaluación Evaluación
Contenidos LL.5.3.2. Valorar el contenido Anticipación del conocimiento - Presentación en I.LL.5.4.1. Técnica:
Temas y implícito de un texto con Power Point. Elabora - Portafolio
argumentos de argumentos propios, al Socialización sobre los objetivos del tema y - Material de argumentos - Observación
tesis. contrastarlo con fuentes actividades que se van a realizar a través de una reciclaje. propios, los - Autoevaluación.
adicionales. proyección en Power Point con imágenes claras y - Fotografías de contrasta con
descriptivas, tamaño de la letra de mínimo 20 puntos medios de fuentes Instrumento:
LL.5.4.1 Construir un texto y tipografía clara. comunicación adicionales - Rúbrica de evaluación
argumentativo, seleccionando impreso. para valorar el - Organizador gráfico.
el tema y formulando la tesis. - Criterios para el contenido - Ficha de autoevaluación.
Formular argumentos para Ambientación del aula sobre un medio de concurso del implícito (J.2.,
defender o rebatir una tesis comunicación (prensa escrita). logotipo del I.4.)
con atención en los medio de
marcadores textuales. Concurso sobre la imagen del medio de comunicación.
comunicación a través de un logotipo producido por - Tarjetas con las I.LL.5.6.1.
LL.5.4.2 Defender una tesis los/las estudiantes. preguntas Aplica el
mediante la formulación de generadoras para proceso de
diferentes tipos de argumento. el diálogo. producción en
Reflexión a partir del Video: “Cómo respetar la - Ejemplos de la escritura de
opinión de los demás” textos textos con
https://www.youtube.com/watch?v=3kvrDVZabDo argumentativos estructura
La docente verbalizará lo escrito en el video y (ideas resaltadas argumentativa,
convocará a un diálogo de reflexión con los y glosario). elabora
estudiantes. Previamente tendrá por escrito en tarjetas - Plantilla del argumentos
visibles las preguntas generadoras para el diálogo. texto (de hecho,
argumentativo. definición,
Activación de conocimientos previos a partir de la - Ejemplos de autoridad,
estrategia preguntas exploratorias. organizadores analogía,
- ¿Qué significa argumentar? gráficos. ejemplificació
- ¿Conocen en qué se diferencia un tema y un - Materiales para n, experiencia,
argumento? la presentación. explicación,
Para ello, escribirán sus ideas en posticks y colocarán - Tijeras, pega, deducción).
en la pizarra para que todos logren visualizar y cada colores, (J.2., I.3.)
estudiante dará lectura. papelógrafos,
posticks, etc. I.LL.5.6.2.

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

- Stikers. Expresa su
postura u
opinión sobre
diferentes
Construcción: temas de la
cotidianidad y
Observación sobre el significado, características, académicos
proceso y partes para construir un texto con
argumentativo mediante videos que contiene coherencia y
imágenes, subtítulos, posibilidad de regular la cohesión,
velocidad y de repetir el video en caso de que, uno o mediante la
varios estudiantes lo requieran: selección de
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8 un
https://www.youtube.com/watch?v=PMFiooFtNrc vocabulario
preciso y el
uso de
diferentes
Lectura de 6 ejemplos de textos argumentativos de tipos de
manera individual, previamente seleccionados por la párrafos para
docente, los cuales, tendrán resaltadas las ideas expresar
claves y glosario (acompañado de imágenes). Se matices y
distribuirá a los estudiantes para que cada uno lea un producir
ejemplo. determinados
efectos en los
Identificación de las características y partes del texto lectores, en
argumentativo a partir de los ejemplos anteriormente diferentes
leídos y en parejas (estudiantes distribuidos según el soportes
mismo ejemplo que leyeron). impresos y
digitales. (I.3.,
Presentación de la identificación de las I.4.)
características y partes del texto argumentativo por
parejas. Podrán elegir la manera de presentación y
sus apoyos (presentación Power Point, tarjetas,
carteles, audios, etc.)

Consolidación:

Desarrollo de un texto argumentativo. Los/as

estudiantes podrán elegir si lo hacen de manera
individual, parejas o en grupo (entre 3 a 5

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integrantes) y el tema. Además, la docente tendrá

una plantilla (estructura) del texto para los/as
estudiantes que requieran guiarse.

Presentación del texto argumentativo a través de

formato escrito y, además, mediante otros formatos
que apoyen el documento y que podrán elegir entre:
video, podcast, collage, infografía, fotografías,
glosario, representación teatral, etc.

Previamente, con el apoyo de la docente, generarán

un organizador gráfico con los pasos (tareas) para
llevar a cabo la presentación (meta). Los/as
estudiantes colocarán una señal (visto, sticker)
cuando cumplen con los pasos. La docente
previamente entregará ejemplos de organizadores
gráficos.

Reconocimiento del trabajo realizado y

retroalimentación por parte de la docente durante el
proceso de construcción.

Debate de uno de los temas que desarrollaron los

estudiantes en los textos argumentativos. Para ello,
los/as estudiantes elegirán el tema de más interés
mediante una votación. Se formarán dos grupos y la
docente será la moderadora y escribirá en la pizarra
las ideas principales del debate. Los/as estudiantes
tendrá que defender sus opiniones / argumentos.

Exposición de los trabajos realizados sobre los textos

argumentativos para ser compartidas con la
comunidad educativa en el salón de clase decorado
como un medio de comunicación.

Reflexión grupal sobre las actividades realizadas,

cómo se sintieron, qué fue lo que más les gustó, qué
les gustaría hacer la próxima vez, etc.

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5. ADAPTACIONES CURRICULARES (ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS)

Especificación de Especificación de la adaptación a ser aplicada
la Necesidad Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de Recursos Evaluación
Educativa Conceptos Esenciales
Aprendizaje Indicadores de Actividades
Especial la evaluación / insumos
de la unidad de la
evaluación
de la
unidad

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

ME: LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir En el momento de la Plantilla para I.LL.2.5.3. Los mismos
Discapacidad Temas: juicios sobre el contenido de un texto al distinguir lectura de ejemplos la Construye de la clase,
intelectual. Temas, argumentos, realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. de textos narrativos, construcción criterios, ajustando las
ACI grado 3 opiniones, texto. ME dará su opinión de un texto. opiniones y rúbricas a
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que sobre éste e emite juicios los
lo requieran, narraciones de experiencias personales, identificará si es acerca del indicadores
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos realidad o ficción. contenido de un de
de interés, ordenándolos cronológicamente. texto, al evaluación.
En el momento del distinguir
desarrollo del texto, realidad y
ME, construirá un ficción, hechos,
texto de acuerdo a datos y
hechos cotidianos que opiniones. (J.4.,
sean familiares a su I.3.)
experiencia, I.LL.2.8.1.
siguiendo la Aplica el
estructura del texto proceso de
(inicio, desarrollo y escritura en la
fin). producción de
textos
Nota: ME participará narrativos
en todas la (relatos escritos
actividades al igual de experiencias
que sus personales,
compañeros/as. hechos
cotidianos u
otros sucesos y
acontecimientos
de interés) (J.2.,
I.3.)

Fuente: Currículo EGB y BGU Lengua y Literatura: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdfCurrículo EGB y BGU Lengua
y Literatura (estudiante con discapacidad intelectual): https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf