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5º GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
4 SEMANAS
COMUNICACIÓN
Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas y debilidades
1. DATOS GENERALES:
I.E. N.º:

DIRECTOR (A):

DOCENTE:

CICLO: VII GRADO 5° SECCIÓN

DURACIÓN 4 semanas INICIO 18/03/2024 TÉRMINO 12/04/2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 5to Año de la I.E.…………………………… de………………………., se muestran desinteresados por el aprendizaje, no comprenden que son los niveles
de logro, ni tienen metas claras a lograr durante el año escolar, por ello es fundamental que el docente sea el guía para que los estudiantes identifiquen
sus fortalezas y debilidades para que tomen decisiones informadas y se enfoquen en alcanzar metas significativas de aprendizaje para que trabajen hacia
ellas con éxito siendo agentes activos de su propio crecimiento promoviendo así la autonomía y autoestima.
Frente a esta situación los estudiantes se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas? ¿Qué dificultades
tenemos en nuestros aprendizajes? ¿Cuál es nuestro nivel de logro alcanzado? ¿Cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué competencias
necesito mejorar o poner mayor atención?
Para lograr el objetivo de la Unidad, proponemos diversas actividades como la lectura de diversos textos y la elaboración de un artículo de opinión que
buscará ser críticos y reflexivos en nuestros argumentos.

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3. PRODUCTO INTEGRADOR:
EVIDENCIA (producto y/o
actuación)
Artículo de opinión promoviendo la
autonomía en los estudiantes.
4. SECUENCIA DE LA UNIDAD.
SEMANA 01
SESIÓN Nº1
<Reflexionamos sobre los adolescentes
peruanos y sus metas=
SESIÓN Nº2
<Deducimos la estructura de un artículo de
opinión: Importancia de las metas y los
logros en la adolescencia=
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Características) INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
● Adecúa el artículo de opinión a la situación comunicativa considerando el propósito S-1,2,3, 4, 5, 7,8 Escala de
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y rango
el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los S-6: Rúbrica holística
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
● Escribe el artículo de opinión de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada.
● Evalúa de manera permanente el artículo de opinión determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
SEMANA 02 SEMANA 03 SEMANA 04
SESIÓN Nº3 SESIÓN Nº5 SESIÓN Nº7
<Analizamos tesis y argumentos en su forma y <Escribimos un artículo de opinión sobre la <Planificamos nuestra exposición
contenido sobre las metas de aprendizaje= importancia de las metas de aprendizaje= argumentativa sobre las metas de
aprendizaje=
SESIÓN Nº6 SESIÓN Nº8
SESIÓN Nº4 <Revisamos y editamos la versión final del <Participamos en una exposición
<Planificamos un artículo de opinión sobre la argumentativa sobre las metas de
artículo de opinión sobre la importancia
importancia de las metas de aprendizaje= aprendizaje=
de las metas de aprendizaje=
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5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA PROPÓSITO CAMPO CRITERIOS DE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN / UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de ● Obtiene ● Opina sobre el

textos escritos en su información del contenido, la
lengua materna texto escrito. organización textual,
● Infiere e las estrategias ● Opina sobre la
interpreta discursivas del texto organización del
información del expositivo, las texto expositivo y
18/03/2024 texto. representaciones la intención del
● Reflexiona y sociales y la intención Reflexionamo autor.
evalúa la forma, del autor. Emite un s sobre un ● Opina sobre las
Ficha de
el contenido y juicio crítico sobre la texto estrategias
SESIÓN 01 análisis del
contexto del eficacia y validez de la expositivo y discursivas del
texto
<Reflexionamos texto información del texto opinamos La opinión texto expositivo y
<Nuestra las
sobre los expositivo, y sobre el sobre su
adolescentes deuda con la representaciones
estilo de un autor, forma y
peruanos y sus considerando los contenido adolescencia= sociales.
metas= efectos del texto en ● Emite un juicio
los lectores, y crítico sobre la
contrastando su eficacia y la validez
experiencia y de la información
conocimiento con el del texto
contexto sociocultural expositivo.
del texto y del autor.

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TÍTULO DE LA PROPÓSITO CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN / UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN

Lee diversos tipos ● Obtiene ● Explica el tema, los Deducimos la La Inferencia Esquema de la ● Explica el tema, los
de textos escritos información del subtemas y el estructura estructura de subtemas y el
en su lengua texto escrito. propósito comunicativo del artículo un artículo de propósito
materna ● Infiere e del artículo de opinión de opinión opinión comunicativo del
interpreta cuando este presenta <Importancia artículo de opinión.
SESIÓN 02
información del información
de las metas ● Distingue lo
<Deducimos la texto. especializada o relevante de lo
y los logros
estructura de ● Reflexiona y abstracta. Distingue lo complementario
en la
un artículo de evalúa la forma, relevante de lo clasificando y
adolescencia=
el contenido y complementario sintetizando la
opinión:
contexto del clasificando y información.
Importancia de
texto sintetizando la ● Establece
las metas y los
información. Establece conclusiones
logros en la conclusiones sobre lo contrastando su
adolescencia= comprendido experiencia con el
contrastando su contexto
experiencia y sociocultural del
conocimiento con el artículo de opinión.
contexto sociocultural
del artículo de opinión
y del autor.

Lee diversos tipos ● Obtiene ● Explica la intención del Analizamos

25/03/2024 Tesis y Mapa mental ● Explica la intención
de textos escritos información del autor considerando tesis y del autor
argumentos sobre la
en su lengua texto escrito. diversas estrategias argumentos considerando
forma y
materna ● Infiere e discursivas diversas estrategias
en forma y contenido de
SESIÓN 03 interpreta argumentativas, y las argumentativas.
contenido la tesis
<Analizamos tesis
información del características del ● Explica diferentes
utilizando un
texto. tipo argumentativo y puntos de vista y
y argumentos en mapa mental
● Reflexiona y género discursivo. contrargumentos en
su forma y
evalúa la forma, ● Explica diferentes el texto
contenido sobre
argumentativo.
el contenido y puntos de vista y

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COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
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las metas de contexto del contrargumentos, así ● Explica la

aprendizaje= texto como las interpretación o
representaciones sentido del texto
sociales presentes en argumentativo.
el texto. Asimismo,
explica el modo en que
el texto argumentativo
construye diferentes
sentidos o
interpretaciones.

Escribe diversos ● Adecúa el texto ● Adecúa el artículo de Planificamos La Plan de ● Adecúa su artículo
tipos de textos a la situación opinión a la situación un artículo de adecuación escritura del de opinión al
escritos en su comunicativa. comunicativa opinión sobre artículo de destinatario,
lengua materna ● Organiza y considerando el propósito Los propósito y el
la opinión sobre
desarrolla las comunicativo, el tipo conectores registro a partir
importancia la
ideas de forma textual y las de su experiencia
SESIÓN 04 de las metas importancia
coherente y características del previa y de fuentes
de de las metas
<Planificamos un cohesionada. género discursivo, así de información
aprendizaje de
artículo de ● Utiliza como el formato y el complementarias.
aprendizaje
opinión sobre la convenciones del soporte. ● Elige
importancia de lenguaje escrito ● Elige estratégicamente el estratégicamente
las metas de de forma registro formal o el registro formal o
aprendizaje= pertinente. informal adaptándose a informal
● Reflexiona y los destinatarios y adecuándose a los
evalúa la forma, seleccionando diversas destinatarios.
el contenido y fuentes de información ● Selecciona diversas
contexto del complementaria. fuentes de
texto escrito. información
complementaria.

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TÍTULO DE LA PROPÓSITO CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN / UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN

Escribe diversos ● Adecúa el texto ● Escribe un artículo

tipos de textos a la situación de opinión de
escritos en su comunicativa. Primera forma coherente y
1/04/2024 lengua materna ● Organiza y versión del cohesionada.
Redactamos
desarrolla las ● Escribe un artículo de ● Ordena
la primera artículo de
ideas de forma opinión de forma Escritura lógicamente las
versión del opinión sobre
SESIÓN 05 coherente y coherente y cohesionada. dudosa ideas del artículo
artículo de la
cohesionada. ● Ordena las ideas en torno de opinión en torno
<Escribimos un ● Utiliza a un tema, las jerarquiza
opinión sobre importancia
a un tema.
artículo de
convenciones del en subtemas e ideas la de las metas ● Jerarquiza en
opinión sobre la importancia de
lenguaje escrito principales, y las subtemas e ideas
importancia de aprendizaje
de forma desarrolla para ampliar o de las metas principales en su
las metas de
pertinente. precisar la información de artículo de opinión.
aprendizaje=
● Reflexiona y sin digresiones o vacíos. aprendizaje
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.

Escribe diversos ● Adecúa el texto ● Evalúa de manera Redactamos ● Evalúa de manera

SESIÓN 06 tipos de textos a la situación permanente el artículo de permanente el
la versión
<Revisamos y escritos en su comunicativa. opinión determinando si final del Versión final contenido del
editamos la lengua materna ● Organiza y se ajusta a la situación artículo de del artículo artículo de opinión
versión final del desarrolla las comunicativa; si existen opinión sobre de opinión si se ajusta a la
artículo de ideas de forma contradicciones, Las situación
la sobre las
opinión sobre la coherente y digresiones o vacíos que referencias comunicativa.
importancia metas de
importancia de cohesionada. afectan la coherencia ● Evalúa el uso
de las metas aprendizaje
las metas de ● Utiliza entre las ideas; o si el uso adecuado de
de
aprendizaje= convenciones del de varios tipos de conectores,
lenguaje escrito conectores, referentes y aprendizaje referentes y otros
de forma otros marcadores marcadores
pertinente. textuales asegura la textuales.

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COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
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● Reflexiona y cohesión entre ellas. ● Utiliza de manera

evalúa la forma, Determina la eficacia de precisa los signos
el contenido y los recursos ortográficos de puntuación.
contexto del utilizados y la pertinencia ● Determina la
texto escrito. del vocabulario para pertinencia del
mejorar el texto y vocabulario para
garantizar su sentido. mejorar su artículo
de opinión.

Se comunica ● Obtiene Plan de ● Adecúa la

● Adecúa la exposición Organizamos Recursos
oralmente en su información del exposición
argumentativa a la verbales y organización
lengua materna texto oral. una argumentativa a la
situación comunicativa paraverbales de la
● Infiere e exposición situación
considerando el propósito exposición
interpreta argumentativ comunicativa.
8/04/2024 comunicativo, el tipo argumentativ
información del a sobre las ● Adecúa la
textual y las a sobre las
texto oral. metas de exposición
características del metas de
● Adecúa, aprendizaje argumentativa
género discursivo. aprendizaje.
organiza y considerando su
Elige estratégicamente el
SESIÓN 07 desarrolla las propósito
registro formal o
ideas de forma comunicativo.
informal adaptándose a
<Planificamos coherente y ● Elige
los interlocutores y sus
nuestra cohesionada. estratégicamente
contextos
exposición ● Utiliza recursos el registro formal
socioculturales.
argumentativa no verbales y o informal
sobre las metas paraverbales de adaptándose a sus
forma interlocutores.
de
estratégica.
aprendizaje=
● Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y

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COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
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evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.

Se comunica ● Obtiene
Fluidez Exposición ● Expresa oralmente
oralmente en su información del ● Expresa oralmente ideas Argumentamo
verbal argumentativ ideas y emociones en
lengua materna texto oral. y emociones de forma s nuestras
a sobre las forma coherente y
● Infiere e coherente y cohesionada. opiniones
metas de cohesionada.
interpreta Ordena y jerarquiza las sobre las
● Organiza y desarrolla
información del ideas en torno a un tema, metas de aprendizaje
ideas en torno al
texto oral. y las desarrolla para aprendizaje tema.
● Adecúa, ampliar o precisar la ● Establece diversas
organiza y información. Estructura relaciones lógicas
SESIÓN 08 desarrolla las estratégicamente una entre las ideas a
ideas de forma secuencia textual través del uso de
coherente y argumentativa de forma conectores y
cohesionada. apropiada.
<Participamos referentes.
● Utiliza recursos ● Establece diversas
en una ● Incorpora un
no verbales y relaciones lógicas entre
exposición vocabulario
paraverbales de las ideas a través del uso
argumentativa pertinente y preciso.
forma preciso de varios tipos de
sobre las metas estratégica. referentes, conectores y
de aprendizaje= ● Interactúa otros marcadores
estratégicamen textuales. Incorpora un
te con distintos vocabulario pertinente y
interlocutores. preciso que incluye
● Reflexiona y sinónimos y términos
evalúa la forma, el especializados.
contenido y
contexto del
texto oral.

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6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACCIONES OBSERVABLES

● Se desenvuelve en ● Personaliza entornos ● Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Accede a plataformas virtuales para desarrollar
entornos virtuales. configura diversos entornos virtuales de software aprendizajes de diversas áreas curriculares
virtuales ● Gestiona información y hardware de acuerdo con determinadas seleccionando opciones, herramientas y
generados por las del entorno virtual. necesidades cuando reconoce su identidad digital, aplicaciones, y realizando configuraciones de
tic. ● Interactúa en con responsabilidad y eficiencia. manera autónoma y responsable.
entornos virtuales.
● Crea objetos
virtuales en diversos
formatos

● Gestiona su ● Define metas de ● Evalúa de manera permanente los avances de las Monitorea de manera permanente sus avances
aprendizaje de aprendizaje. acciones propuestas en relación con su eficacia y la respecto a las metas de aprendizaje previamente
manera autónoma ● Organiza acciones eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
estratégicas para la meta de aprendizaje, en función de los resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
alcanzar sus metas. resultados, el tiempo y el uso de los recursos. acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
● Monitorea y ajusta su Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si planes basado en el análisis de sus avances y los
desempeño durante los aportes que le brindan los demás le ayudarán a aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
el proceso de decidir si realizará o no cambios en las estrategias mostrando disposición a los posibles cambios.
aprendizaje para el éxito de la meta de aprendizaje
7. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR EJEMPLO

Orientación al
Responsabilidad ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
bien común las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Búsqueda de la Superación personal ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
excelencia nivel personal y colectivo.

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8. MEDIOS Y MATERIALES:

BIBLIOGRAFÍA MATERIALES

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe) ● Cartel de competencias del nivel
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU secundaria.
PARA EL DOCENTE: ● Plataforma Aprendo en Casa (Tableta) – MINEDU. ● Cuadernos de trabajo del
● Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima-Perú. MINEDU.
● Ministerio de Educación (2016). Comunicación 4. Cuaderno de trabajo. Ediciones SM S.A.C. ●
Lima – Perú.
● Santillana (2019). Texto de Comunicación 4. Lima-Perú.
● Santillana (2019). Libro de actividades de Comunicación 4. Lima-Perú.
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

● Módulos de comprensión
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Texto escolar – Comunicación 4° grado de lectora
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
● Antología literaria 4° (MINEDU) ● Diccionario
● Tableta (2022) Plataforma aprendo en casa.
● Módulos de Biblioteca, Diccionario.
● Obras literarias juveniles y
PARA EL ESTUDIANTE: obras literarias clásicas y
● Plataforma Aprendo en Casa (Tableta) – MINEDU
● Ministerio de Educación (2016). Comunicación 4. Cuaderno de trabajo. Ediciones SM S.A.C. contemporáneas de diversas
Lima – Perú. tradiciones
● Corefo (2018). Libro del área de Comunicación 4. Lima-Perú.
● Corefo (2018). Libro de actividades de Comunicación 4. Lima-Perú. ● Aplicaciones digitales:
WhatsApp, Facebook, Youtube,
Gmail,Hotmail.

………………………………, 11 de marzo de 2024

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