Módulo 2.

Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad

Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

Identificación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en las estrategias metodológicas de la planificación microcurricular
Ruta de aprendizaje:
- Lee la planificación microcurricular.
- Pinta los recuadros que se encuentran junto a cada estrategia metodológica diversificada según los siguientes colores que representan a cada
principio del Diseño Universal para el Aprendizaje:

Compromiso
Representación
Expresión y acción
- Se sugiere que lo realices en grupo con otros docentes y mejor, junto con el/la profesional del DECE y UDAI para aplicar la estrategia de la co-
enseñanza.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO LECTIVO: 2021-2022
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad 03 Título de la Nuestro medio de comunicación. Valores: Reconocimiento y respeto a la
Didáctica N° Unidad diversidad.
Grado/Curso: Primero de bachillerato Nº 1 Fecha de Inicio: 12-09-2022
Semanas
Paralelos: A, B Ámbitos: Aprendamos sobre textos Fecha de 22-09-2022
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD:
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de:
- Relacionar la escritura utilizando las estrategias de comprensión, diferenciando entre un tema y un argumento.

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

- Desarrolla argumentos propios y los defiende.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Conceptos Destrezas con Criterio de Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Esenciales Desempeño (Estrategias Metodológicas diversificadas con base al Indicador de Actividades / Insumos de
DUA) Evaluación Evaluación
Contenidos LL.5.3.2. Valorar el contenido Anticipación del conocimiento - Presentación en I.LL.5.4.1. Técnica:
Temas y implícito de un texto con Power Point. Elabora - Portafolio
argumentos de argumentos propios, al Socialización sobre los objetivos del tema y - Material de argumentos - Observación
tesis. contrastarlo con fuentes actividades que se van a realizar a través de una reciclaje. propios, los - Autoevaluación.
adicionales. proyección en Power Point con imágenes claras y - Fotografías de contrasta con
descriptivas, tamaño de la letra de mínimo 20 puntos medios de fuentes Instrumento:
LL.5.4.1 Construir un texto y tipografía clara. comunicación adicionales - Rúbrica de evaluación
argumentativo, seleccionando impreso. para valorar el - Organizador gráfico.
el tema y formulando la tesis. - Criterios para el contenido - Ficha de autoevaluación.
Formular argumentos para Ambientación del aula sobre un medio de concurso del implícito (J.2.,
defender o rebatir una tesis comunicación (prensa escrita). logotipo del I.4.)
con atención en los medio de
marcadores textuales. Concurso sobre la imagen del medio de comunicación.
comunicación a través de un logotipo producido por - Tarjetas con las I.LL.5.6.1.
LL.5.4.2 Defender una tesis los/las estudiantes. preguntas Aplica el
mediante la formulación de generadoras para proceso de
diferentes tipos de argumento. el diálogo. producción en
- Ejemplos de la escritura de
Reflexión a partir del Video: “Cómo respetar la textos textos con
opinión de los demás” argumentativos estructura
https://www.youtube.com/watch?v=3kvrDVZabDo (ideas resaltadas argumentativa,
La docente verbalizará lo escrito en el video y y glosario). elabora
convocará a un diálogo de reflexión con los - Plantilla del argumentos
estudiantes. Previamente tendrá por escrito en tarjetas texto (de hecho,
visibles las preguntas generadoras argumentativo. definición,
para el diálogo. - Ejemplos de autoridad,
organizadores analogía,
gráficos. ejemplificació
Activación de conocimientos previos a partir de la - Materiales para n, experiencia,
estrategia preguntas exploratorias. la presentación. explicación,
- ¿Qué significa argumentar? - Tijeras, pega, deducción).
- ¿Conocen en qué se diferencia un tema y un colores, (J.2., I.3.)
argumento? papelógrafos,
Para ello, escribirán sus ideas en posticks y colocarán posticks, etc.

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Actividad práctica Planificación microcurricular con base al DUA

en la pizarra para que todos logren visualizar y cada - Stikers. I.LL.5.6.2.

estudiante dará lectura. Expresa su
postura u
opinión sobre
diferentes
temas de la
cotidianidad y
académicos
con
Construcción: coherencia y
cohesión,
Observación sobre el significado, características, mediante la
proceso y partes para construir un texto selección de
argumentativo mediante videos que contiene un
imágenes, subtítulos, posibilidad de regular la vocabulario
velocidad y de repetir el video en caso de que, uno o preciso y el
varios estudiantes lo requieran: uso de
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8 diferentes
https://www.youtube.com/watch?v=PMFiooFtNrc tipos de
párrafos para
expresar
matices y
producir
Lectura de 6 ejemplos de textos argumentativos de determinados
manera individual, previamente seleccionados por la efectos en los
docente, los cuales, tendrán resaltadas las ideas lectores, en
claves y glosario (acompañado de imágenes). Se diferentes
distribuirá a los estudiantes para que cada uno lea un soportes
ejemplo. impresos y
digitales. (I.3.,
I.4.)
Identificación de las características y partes del texto
argumentativo a partir de los ejemplos anteriormente
leídos y en parejas (estudiantes distribuidos según el
mismo ejemplo que
leyeron).

Presentación de la identificación de las

3
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características y partes del texto argumentativo por

parejas. Podrán elegir la manera de presentación y
sus apoyos (presentación Power Point, tarjetas,
carteles, audios, etc.)

Consolidación:

Desarrollo de un texto argumentativo. Los/as

estudiantes podrán elegir si lo hacen de manera
individual, parejas o en grupo (entre 3 a 5
integrantes) y el tema. Además, la docente tendrá
una plantilla (estructura) del texto
para los/as estudiantes que requieran
guiarse.

Presentación del texto argumentativo a través de

formato escrito y, además, mediante otros formatos
que apoyen el documento y que podrán elegir entre:
video, podcast, collage, infografía, fotografías,
glosario, representación teatral, etc.

Previamente, con el apoyo de la docente, generarán

un organizador gráfico con los pasos (tareas) para
llevar a cabo la presentación (meta). Los/as
estudiantes colocarán una señal (visto, sticker)
cuando cumplen con los pasos. La docente
previamente entregará ejemplos de organizadores
gráficos.

Reconocimiento del trabajo realizado y

retroalimentación por parte de la docente durante el
proceso de construcción.

Debate de uno de los temas que desarrollaron los

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estudiantes en los textos argumentativos. Para ello,

los/as estudiantes elegirán el tema de más interés
mediante una votación. Se formarán dos grupos y la
docente será la moderadora y escribirá en la pizarra
las ideas principales del debate. Los/as estudiantes
tendrá que defender sus opiniones /
argumentos.

Exposición de los trabajos realizados sobre los textos

argumentativos para ser compartidas con la
comunidad educativa en el salón de clase decorado
como un medio de comunicación.

Reflexión grupal sobre las actividades realizadas,

cómo se sintieron, qué fue lo que más les gustó, qué
les gustaría hacer la próxima vez,
etc.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES (ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS)

Especificación de Especificación de la adaptación a ser aplicada
la Necesidad Conceptos Esenciales Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de Recursos Evaluación
Educativa Aprendizaje Indicadores de Actividades
Especial la evaluación / insumos
de la unidad de la
evaluación
de la
unidad

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ME: Temas: LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir En el momento de la Plantilla para I.LL.2.5.3. Los mismos
Discapacidad Temas, argumentos, juicios sobre el contenido de un texto al distinguir lectura de ejemplos la Construye de la clase,
intelectual. opiniones, texto. realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. de textos narrativos, construcción criterios, ajustando las
ACI grado 3 ME dará su opinión de un texto. opiniones y rúbricas a
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que sobre éste e emite juicios los
lo requieran, narraciones de experiencias personales, identificará si es acerca del indicadores
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos realidad o ficción. contenido de un de
de interés, ordenándolos cronológicamente. texto, al evaluación.
En el momento del distinguir
desarrollo del texto, realidad y
ME, construirá un ficción, hechos,
texto de acuerdo a datos y
hechos cotidianos que opiniones. (J.4.,
sean familiares a su I.3.)
experiencia, I.LL.2.8.1.
siguiendo la Aplica el
estructura del texto proceso de
(inicio, desarrollo y escritura en la
fin). producción de
textos
Nota: ME participará narrativos
en todas la (relatos escritos
actividades al igual de experiencias
que sus personales,
compañeros/as. hechos
cotidianos u
otros sucesos y
acontecimientos
de interés) (J.2.,
I.3.)

Fuente: Currículo EGB y BGU Lengua y Literatura: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdfCurrículo EGB y BGU Lengua y
Literatura (estudiante con discapacidad intelectual): https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf