SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UNA RECETA

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y evaluación de
Capacidades evaluación
Lee diversos 1 grado Lista de
tipos de - Identifica información explícita que es  Explique de cotejo
textos trataba el
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque texto antes
Obtiene de leerlo.
conoce el contenido del texto.
información del
- Deduce características de personajes,
texto escrito.  Identifica
animales, objetos y lugares, así como
que el
relaciones lógicas de causa-efecto que se
texto que
pueden establecer fácilmente a partir de lee es una
Infiere e
información explícita del texto. receta
interpreta
información del
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su  Opiné
Comunicación

texto escrito. propósito comunicativo, a partir de algunos sobre la

indicios, como título, ilustraciones, palabras informació
conocidas o expresiones que se encuentran n que
en los textos que le leen, que lee con ayuda encontré
Reflexiona y en el
evalúa la o que lee por sí mismo.
texto..
forma, el - Explica la relación del texto con la
contenido y ilustración en textos que lee por sí mismo,
contexto del que lee con ayuda del docente o que escucha
texto escrito. leer.
- Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexión.

Evidencia Responde preguntas de compresión sobre la receta.

Propósito Leer una receta e identificar información referente al texto.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Atención a la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Tarjetas de imágenes
 hoja bond
 Lapiz, colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

- Saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

- Los invita a ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa
- Se forman en grupos. En una caja se pondrán diversas imágenes de algún
ingrediente de un plato, luego de comentar el nombre del ingrediente un
integrante mencionara algún plato típico que contiene dicho ingrediente.
(ANEXO1)

- Luego se les preguntará

o ¿Cómo se sintieron en el juego?
o ¿De que trata el juego?

PESCADO PAPA
QUESO CAMOTE OLLUCO BONITO AMARILLA

o ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan estos
alimentos que mencionaron?
o ¿cómo se llaman estos textos?
- Anota sus respuestas.
 - Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una receta , identificando
información, explicando de qué trata el texto y para qué fue escrito, y opinando
sobre algunas ideas del texto.

-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Desarrollo Tiempo aproximado:

- Les presentará la receta: “Un rico cebiche” (ANEXO2)

Antes de la lectura

- Les realizará las

siguientes preguntas a
partir de la observación
del título e imágenes

 ¿De qué crees que

trate el texto?,
¿cómo se dieron
cuenta?
 ¿Para qué creen que
sirve?
 ¿Han visto textos
como este?,
¿Dónde?
 ¿En qué lugar
aparece el nombre
del plato?
 ¿En qué parte dice
lo que
necesitaremos?
 ¿Qué nos indican las imágenes?

Durante la lectura

- Lee junto a los niños el texto señalando cada oración, orientándolos a descubrir
la estructura de la receta (titulo, ingredientes y preparación)
- Observará que todos estén prestando atención. Diles que orienten su mirada
hacia las letras que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se
refieren? , ¿qué parte de la receta serán?
- Solicita que ellos lean voluntariamente, algún párrafo del texto.
- Lee nuevamente el texto. Recuerda verificar que estén atentos guiando los por
momentos para que puedan reconocer las letras de cada palabra. Observa sus
respuestas y apóyalos.
- Explícales que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se
prepara algo en este caso la receta, y que para que nos salga bien es importante
seguir el orden en que se presentan las instrucciones
Después de la lectura

- Realizará las siguientes preguntas:

 ¿Qué les ha parecido el texto?

 ¿Han comido ceviche?, ¿les gusto?
 ¿Qué información nos brinda esta receta del ceviche?
 ¿En cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué encontramos en los ingredientes?
 ¿Qué nos dicen en la preparación?
 ¿Por qué es importante que se sigan los pasos para preparar una receta?
- Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas a cada pregunta y
escríbanlas juntos.
- La docente refuerza las ideas planteadas por los estudiantes y menciona que la
receta que leyeron es un texto instructivo y explica:

Un texto instructivo tiene una secuencia clara de los pasos a realizarse, se pueden
colocar números u otra marca gráfica y algunas instrucciones van acompañadas de
imágenes.

- Indícales también las partes de la receta:

título

Ingredientes

Imágenes

Preparación

Para terminar, pregúntales:

 ¿Crees que es sencilla la receta? ¿Por qué?

 ¿Qué otro ingrediente podría ponerle?
 ¿Qué otro plato o postre te gustaría hacer?
Para reforzar lo trabajado pídeles que trabajen las paginas de su libro:
Libro 2º 39 - 41 pág.
Cierre Tiempo aproximado:

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Sobre qué hablamos hoy? ¿qué aprendimos sobre las recetas?

 ¿Qué hice para mejorar mi aprendizaje?
 ¿Por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
 ¿Qué sensación nos transmite?
 ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo superé?

- Como extensión pídeles a los niños y niñas que sigan recopilando recetas típicas
para mostrarlas en la galería de costumbres y tradiciones
ANEXO 1
 DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÒN

FECHA

LISTA DE COTEJO

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR
Explique de Identifica que el texto Opiné sobre la
NOMBRE trataba el texto que lee es una receta información que
N° antes de leerlo. encontré en el
texto.

NO

NO

NO
SI

SI

SI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20