Planeación 2°

PROYECTOS 8
Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 3 Grado: 2°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 29 de ene. al 2 de feb.
Problemática: -Dificultad para redactar y seguir instrucciones.
Proyecto: Proyecto “Nos divertimos con Escenario: Comunitario.
juegos tradicionales” del libro de
texto (pág. 10-21).
Propósito: Identificar que los juegos tradicionales enseñan Producto:
saberes y conocimientos de la comunidad. Elaborar *Elaborar un instructivo de
un instructivo de juegos tradicionales. Temas que se juegos tradicionales.
trabajan:
*Instructivo.
*Juegos tradicionales.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura Pensamiento crítico.
instrucciones para participar en de instructivos. Igualdad de género.
juegos, usar o elaborar objetos, Vida saludable.
preparar alimentos u otros Explica a sus compañeras y Apropiación de las culturas
propósitos. compañeros el proceso a seguir para el a través de la lectura y la
uso o construcción de objetos y para escritura.
llevar a cabo otra actividad.
Escribe, con el apoyo opcional de

imágenes, instrucciones para uso o
construcción de objetos, realizar
actividades o algún otro propósito.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Reorientamos. Fecha: Lunes 29

Sesión 5 Momento:
Punto 1-4. Tiempo: 60 min.
Seguimos.
Punto 1-2.
Pág. 15-17.
PDA: Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o
construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando con Proyectos -Información
los instructivos de juegos tradicionales que hicieron la clase (Comunitarios). encontrada sobre
pasada y que seleccionarán nuevos juegos para hacer más los juegos.
instructivos. -Cuadernillo de
Desarrollo: trabajo. Otro (producto):
-Trabajar el punto 1 del aparado “Reorientamos”. -Borrador del
-Compartir en asamblea las respuestas a las siguientes preguntas: instructivo.
¿Qué juegos tradicionales les parecieron más divertidos? Después
de la charla que tuvieron con los adultos mayores, ¿Qué Cuadernillo:
información les hizo falta conocer? ¿para qué sirven los -El instructivo.
instructivos?
-Trabajar el punto 2.
-Recordar que hay dos juegos más sobre los cuales preguntaron.
Tenerlos presentes por si requieren cambiarlos o modificarlos.
-Modificar o cambiar a algún otro juego si resultaron confusas
algunas instrucciones de su instructivo.
-Compartir las respuestas y tomar decisiones en la pequeña
comunidad colaborativa.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Seguimos”.
-Repartir de manera justa en la pequeña comunidad los juegos
faltantes para terminar con su última búsqueda (se harán
instructivos de estos juegos).
-Buscar información de los tres juegos en distintas fuentes.
-Se puede buscar información en la biblioteca pública, escolar o de
aula o con ayuda de un adulto en internet.
-Buscar información sobre la historia, el origen, una leyenda o un
cuento acerca de cada uno de los juegos.
-Reunir en comunidad toda la información.
-Redactar cuatro líneas sobre cada juego para iniciar con el
instructivo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El instructivo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora instructivos de juegos tradicionales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Integramos. Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
Punto 1-6. Pág. 17-19. Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán y corregirán Proyectos -Recomendaciones
el instructivo. (Comunitarios). para corregir.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Integramos”. -Cuadernillo de Otro (Producto):
-Verificar el instructivo. trabajo. -Corregir borrador
-Compartir el borrador y los materiales que se requieren para del instructivo.
jugar con otros alumnos de la escuela. -Portada del
-Solicitar que jueguen siguiendo las instrucciones. instructivo.
-Escribir en la libreta las recomendaciones para corregir el Cuadernillo:
instructivo y corregirlo. -El instructivo.
-Preguntar si los materiales son los correctos o si las
instrucciones se entienden.
-Hacer las correcciones que sean necesarias a los borradores
(portada, hoja de presentación con la historia, origen, leyenda o
cuento del juego, índice, instructivo).
-Organizar el índice de su trabajo alfabéticamente.
Guiarse en el ejemplo que se muestra en la página 18.
-Diseñar la portada de su instructivo usando materiales de reúso.
Cierre:
Indicadores de -Elabora instructivos de juegos tradicionales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Difundimos. Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
Inicio: -Libro de texto Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión darán a conocer sus Proyectos -El instructivo.
instructivos. (Comunitarios).
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Difundimos”. -Cuadernillo de
-Organizar una asamblea escolar y presentar los instructivos de trabajo.
juegos tradicionales.
-Invitar a los familiares y a los adultos mayores que compartieron
sus experiencias sobre los juegos tradicionales.
-Compartir en la asamblea las experiencias que tuvieron durante
toda la aventura de aprendizaje.
-Compartir las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
-Utilizar alguna bocina o megáfono si es posible.
-Si es posible y hay alguien que hable lengua de señas pedir que
sea intérprete de sus exposiciones.
-Si es posible contar con intérpretes de las diversas lenguas
indígenas.
-Si es posible y hay una radio comunitaria solicitar apoyo del
maestro o maestra para invitar a la audiencia a la presentación de
su instructivo.
Cierre:
Indicadores de -Presenta los instructivos realizados.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Consideramos. Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión escribirán algunas Proyectos -Conclusiones.
conclusiones sobre lo aprendido. (Comunitarios).
Desarrollo: Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Consideramos”. -Cuadernillo de -El instructivo.
trabajo.
-Responder en comunidad: ¿existió algún tipo de dificultad para
escribir el instructivo de juegos tradicionales?
-Escribir en el espacio del libro página 21 las conclusiones a las
que llegaron con base en lo aprendido.
Cierre:
Indicadores de -Escribe conclusiones sobre lo aprendido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Avanzamos. Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
Punto 1-2. Pág. 21. Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión finaliza el proyecto y Proyectos -Acuerdos
que reflexionarán sobre lo aprendido. (Comunitarios). asamblearios.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Avanzamos”. -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Pensar en algunos juegos con los que se entretienen. trabajo. -El instructivo.
-Responder: ¿Cuáles quisieran conservar para las siguientes
generaciones? ¿cuentan con algún tipo de instructivo?
-Escribir en la libreta una lista de cinco acciones o propuestas de
los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
lograr que un instructivo sea entendible.
Cierre:
Indicadores de -Reflexiona sobre lo aprendido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P.C. Fase: 3 Grado: 2°
Problemática: -Desconocimiento de características de plantas y animales pequeños.
Proyecto: Proyecto “¿Qué animales y Escenario: Escolar.
plantas observamos?” del libro de
texto (pág. 102-115).
Propósito: Conocer las características de algunas plantas y Producto:
animales pequeños. Temas que se trabajan: *Conocer las
*Características de plantas y animales. características de algunas
*Estudio de los números. plantas y animales
pequeños.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Características del entorno Compara y describe las características Vida saludable.
natural y sociocultural. naturales de diferentes lugares de
México como desiertos, selvas,
arrecifes de coral, manglares, entre
Matemáticas: otros; a partir de identificar cómo son, si
Estudios de los números. hace frío o calor, la frecuencia con que
*Se incluyen en los anexos del llegue, como son las plantas y los
cuadernillo de actividades. animales que viven en los lugares, o de
qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes

de aumento, plantas y animales para
comparar y representar sus
características: forma y número de
patas, lugar donde habita, cómo se
desplazan, qué comen o qué necesitan
para vivir, textura y forma de las hojas,
tallos, si son árboles, arbustos o
hierbas; describe algunas interacciones
de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo,
aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las

personas aprovechan los componentes
naturales para satisfacer sus
necesidades de vestido, alimentación y
vivienda.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas
cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de
colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en
los números que representan unidades,
decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “” o “=” para

comparar u ordenar dos cantidades.
Codiseño:
Plan y acción. Fecha: Lunes 29

Sesión 5 Momento:
PDA: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de patas,
lugar donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para
vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión clasificarán las plantas y texto -Acuerdos.
animales que observaron en la sesión anterior. Proyectos -Dibujos de
Desarrollo: (Escolares). plantas y
-Continuar con el punto 5 del apartado “Plan y acción”. animales.
-Comparar en asamblea las características de las plantas y animales -Cuadernillo
que registraron. de trabajo. Cuadernillo:
-Dialogar cómo pueden clasificarlos. -Entorno natural.
-Escribir los acuerdos en la libreta.
-Clasificar con ayuda del maestro o maestra los animales que
observaron.
-Dibujar de manera individual la planta y el animal observado que
más les haya interesado.
-Mostrar y explicar los dibujos a otra pequeña comunidad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Entorno natural”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático).
Indicadores de -Clasifica plantas y animales según sus características.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Acuerdos. Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
Pág. 110-111. Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán algunos dibujos texto -Dibujos de
de las plantas y animales según la cantidad de veces que la Proyectos plantas y
observaron. (Escolares). animales.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Acuerdos”. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Dibujar en el libro la planta que observaron más veces y la que de trabajo. -Entorno natural.
observaron en menor cantidad.
-Dibujar en el libro el animal que observaron en mayor cantidad y el
que observaron en menor cantidad.
-Compartir los dibujos.
Cierre:
Indicadores de -Clasifica plantas y animales según sus características.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Comunicación y Fecha: Miércoles 31
Sesión 7 Momento:
aplicación. Punto 1-2. Tiempo: 60 min.
Pág. 111-114.
PDA: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para
comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar
donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir,
textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán una lupa. texto -Lupa.
Desarrollo: Proyectos
-Trabajar el punto 1 del apartado “Comunicación y aplicación”. (Escolares). Libro:
-Retomar en pequeñas comunidades el problema inicial sobre qué -Dibujo de
plantas y animales pequeños que se mueven lentamente son más -Cuadernillo mejoras de la
escasos en comparación con otros en un terreno cerca de su de trabajo. lupa.
escuela.
-Leer lo que sucedió en la comunidad de Arturo (contaron animales y -Materiales: Cuadernillo:
tuvieron dificultades para distinguir algunos de ellos). *Botella de -Entorno natural.
-Comentar cómo una lupa puede ayudar a observarlos mejor. plástico
-Trabajar el punto 2. transparente.
-Leer las instrucciones que encontró Arturo para construir una lupa
con una botella de plástico transparente y agua.
-Seguir las instrucciones del procedimiento de la página 112-114
para elaborar la lupa.
-Comentar cómo pueden mejorar su instrumento.
-Dibujar en el recuadro de la página 114 las mejoras que le harían a
la lupa.
Cierre:
Indicadores de -Construye un objeto para ver plantas y animales pequeños.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reflexión sobre Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
nuestros saberes. Tiempo: 60 min.
Punto 1-3. Pág. 114-115.
Inicio: -Libro de Libreta (producto):
-Comentar a los alumnos que en la sesión finaliza el proyecto y que texto -Dibujo de
reflexionarán sobre lo aprendido. Proyectos observaciones de
Desarrollo: (Escolares). características de
-Trabajar el punto 1 del apartado “Reflexión sobre nuestros saberes”. plantas y
-Dibujar en la libreta cómo observaron las características de las -Cuadernillo animales.
plantas y animales pequeños que viven en el terreno que recorrieron. de trabajo. -Acuerdos
-Explicar a personas de la escuela el dibujo. asamblearios.
-Platicar qué instrumentos usaron, las dificultades que tuvieron en su
elaboración y cómo ayudaron a resolverlas. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Entorno natural.
-Escuchar las historias de integrantes de otras pequeñas
comunidades.
-Escribir en la libreta cómo otra pequeña comunidad resolvió de
manera distinta las mismas dificultades.
-Escribir acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para llevar a cabo la entrevista a un especialista, así como clasificar
las plantas y animales que habitan en su comunidad.
Cierre:
Indicadores de -Reflexiona sobre lo aprendido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reflexión sobre Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
nuestros saberes. Tiempo: 60 min.
Punto 1-3. Pág. 114-115
(complemento).
PDA: -Compara y describe las características naturales de diferentes lugares de
México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros;
a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que
llegue, como son las plantas y los animales que viven en los lugares, o de
qué se alimentan.
-Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes
naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación y
vivienda.
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Mostrar a los alumnos imágenes o un video de diferentes texto -Entorno natural.
ecosistemas. Proyectos
-Preguntar que saben acerca de ellos. (Escolares).
Desarrollo:
-Explicar a los alumnos que, así como observaron animales y -Cuadernillo
plantas pequeñas en un área reducida de su escuela también hay de trabajo.
plantas y animales que viven en lugares más grandes.
-Explicar sobre los diferentes ecosistemas, dónde se encuentran, -Imágenes
cómo es su clima, cómo son las plantas y animales que viven en y/o videos
ellos. de
-Reflexionar sobre cómo las personas aprovechan los recursos ecosistemas.
naturales para satisfacer sus necesidades.
-Mostrar y pedir que den ejemplos de cómo usamos recursos
naturales para nuestra vida diaria (por ejemplo, explicar que las
hojas de las libretas salen de la madera de los árboles).
-Reflexionar sobre la importancia de cuidar a la naturaleza y respetar
sus diferentes formas de vida (plantas y animales).
Cierre:
Indicadores de -Identifica plantas y animales pequeños.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 3 Grado: 2°
Problemática: -Dificultad para identificar emociones.
Proyecto: Proyecto “Cazadores de Escenario: Comunitario.
emociones” del libro de texto (pág.
232-245).
Propósito: Identificar formas de expresar y representar las Producto:
emociones al convivir en la comunidad. Organizar *Organizar la Exposición de
una exposición de arte “Cazadores de emociones”. arte “Cazadores de
Temas que se trabajan: emociones”.
*Emociones.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Los afectos y su influencia en el Considera las reacciones emocionales Inclusión.
bienestar. para la toma de decisiones de forma Pensamiento crítico.
asertiva ante situaciones de la vida Artes y experiencias
diaria, con el fin de lograr bienestar estéticas.
individual y colectivo.
Reflexiona sobre experiencias

personales en las que las emociones le
ayudaron en la resolución de
situaciones cotidianas.
Codiseño:
Creatividad en marcha. Fecha: Lunes 29

Sesión 5 Momento:
Inciso a-b. Pág. 244. Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le
ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.
Inicio: -Libro de texto Otro (producto):
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán las pinturas Proyectos -Exposición de
que elaboraron para expresar emociones. (Comunitarios). arte (pinturas).
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha”. -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Presentar en pequeñas comunidades la actividad artística trabajo. -Arte y
“Cazadores de emociones”. emociones.
-Colocar las obras pictóricas donde puedan ser vistas por los -Preparar
invitados. materiales
-Explicar a los invitados lo que plasmaron en cada pintura. para que los
-Invitar a los asistentes a que elaboren una pintura donde visitantes
muestren emociones. pinten.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Arte y emociones”.
Indicadores de -Identifica y expresa emociones a través del arte.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Creatividad en marcha. Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
Inciso a. Pág. 244. Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán las Proyectos -Exposición de
máscaras de cartón que elaboraron para expresar emociones. (Comunitarios). arte (máscaras de
Desarrollo: cartón).
-Continuar con el apartado “Creatividad en marcha”. -Cuadernillo de
-Colocar las máscaras donde puedan ser vistas por los invitados. trabajo. Cuadernillo:
-Explicar a los invitados lo que representa cada máscara. -Arte y
-Invitar a los asistentes a que se pongan las máscaras y que -Preparar emociones.
comenten experiencias que han tenido relacionadas con la materiales
emoción representada en la máscara. para que los
Cierre: visitantes
-Trabajar el anexo “Arte y emociones”. pinten.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Creatividad en Fecha: Miércoles 31
Sesión 7 Momento:
marcha. Tiempo: 60 min.
Inciso c. Pág. 244.
dramatizaciones que crearon para expresar emociones. (Comunitarios). arte
Desarrollo: (dramatizaciones).
-Presentar las dramatizaciones que prepararon. trabajo. Cuadernillo:
-Recordar que deben ser breves para que todos tengan la -Arte y
oportunidad de presentar sus trabajos. emociones.
-Pedir a los asistentes que comenten sobre las dramatizaciones y
sobre las emociones que se representaron.
Cierre:
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Creatividad en marcha. Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
Inciso c. Pág. 244. Tiempo: 60 min.
coreografías que crearon para expresar emociones. (Comunitarios). arte
Desarrollo: (coreografías).
-Presentar las coreografías que prepararon. trabajo. Cuadernillo:
-Recordar que deben ser breves para que todos tengan la -Arte y
oportunidad de presentar sus trabajos. emociones.
-Pedir a los asistentes que hagan comentarios sobre el trabajo
realizado.
Cierre:
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Compartimos y Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
evaluamos lo Tiempo: 60 min.
aprendido.
Punto 1-2. Pág. 245.
-Comentar a los alumnos que en la sesión concluye el proyecto y Proyectos -Acuerdos
que responderán algunas preguntas sobre lo aprendido. (Comunitarios). asamblearios.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Compartimos y evaluamos lo -Cuadernillo de Cuadernillo:
aprendido”. trabajo. -Arte y
-Comentar en plenaria lo siguiente: ¿Cómo se sintieron al expresar emociones.
sus emociones a través de las actividades artísticas? ¿Qué
emociones experimentaron al desarrollar la actividad artística en
donde participaron? ¿expresaron emociones como la tristeza, el
miedo o el asco?
-Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para identificar sus emociones, expresar sus
reacciones de forma adecuada y tener una convivencia pacífica.
Cierre:
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Plano didáctico Parte 2

Escribe, con el apoyo opcional de

Vinculación con otros campos:

Reorientamos. Fecha: Lunes 29

Integramos. Fecha: Martes 30

Difundimos. Fecha: Miércoles 31

Consideramos. Fecha: Jueves 1

Avanzamos. Fecha: Viernes 2

Observa, con apoyo de lupas y lentes

Reconoce y describe cómo las

Utiliza los símbolos “” o “=” para

Vinculación con otros campos:

Plan y acción. Fecha: Lunes 29

Acuerdos. Fecha: Martes 30

Reflexión sobre Fecha: Jueves 1

Reflexión sobre Fecha: Viernes 2

Reflexiona sobre experiencias

Vinculación con otros campos:

Creatividad en marcha. Fecha: Lunes 29

Creatividad en marcha. Fecha: Martes 30

Creatividad en marcha. Fecha: Jueves 1

Compartimos y Fecha: Viernes 2

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