ESC. PRIM. FED.

“GUSTAVO DIAZ ORDAZ” MATUTINO GRUPO: 2º “A”

Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Proyecto Convivencia armónica en el aula Escenario Aula
Identificar la importancia de llegar a acuerdos para el logro de una convivencia armónica en
su comunidad de aula.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Democracia como forma de
vida: construcción
Participa en la revisión y construcción de
participativa de normas,
acuerdos, reglas y normas que sirven para atender
reglas y acuerdos para
necesidades compartidas, alcanzar metas
alcanzar metas colectivas y
comunes, resolver conflictos y promover la
contribuir a una convivencia
convivencia pacífica en el aula, la escuela y la
pacífica en nuestra casa, el
comunidad.
aula, la escuela y la
Comprende las consecuencias personales y
comunidad, así como las
colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y
consecuencias de no respetar
normas escolares y comunitarias.
acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la
información consultada en indagación en familia y el resto de la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone información registrada y organizada, de
audiovisuales, táctiles o manera oral o en lengua de señas, con apoyo
sonoras, para estudiar y/o de imágenes, sonidos, actuación u otros
exponer. recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Escritura de nombres en la
Compara características de c, s, z.
lengua materna.
Uso de convenciones de laReconoce letras que pueden relacionarse con
escritura presentes en lasonidos diferentes, así como sonidos equivalentes
cotidianeidad. que pueden relacionarse con letras distintas.
Reflexiona acerca de las normas básicas de
convivencia en el juego y las actividades
Interacción motriz.
cotidianas, con el propósito de asumir actitudes
que fortalezcan la interacción.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere para dos
(ABP) aplicación semanas.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
INICIO -Imágenes
 Entregar imágenes donde se pueda observar niños conviviendo en la escuela y “Convivencia armónica”
pedirles que las observen detenidamente. (Imágenes anexas al final del
documento)
DESARROLLO
 Comentar ¿En cuáles imágenes se muestra una convivencia armónica? ¿En
cuáles imágenes se aprecian conflictos? ¿Cuáles serán las causas de los
conflictos? ¿Cómo se pueden evitar? ¿Quién debe establecer la manera de Pegamento, tijeras y
convivir en el aula?, ¿por qué?, ¿cómo lo hace? cuaderno.
CIERRE
 Solicitar que recorten las imágenes, agrupar aquellas donde se aprecia una
convivencia armónica y pegarlas en su cuaderno escribiendo el título
“Convivencia pacífica”. En otra hoja pegar donde se aprecian
conflictos y titular “Conflictos en la convivencia”.

Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En asamblea, reflexionar ¿Qué es la convivencia armónica? ¿Qué
problemas ocasiona la falta de convivencia armónica?
 Escribir en el pizarrón las siguientes palabras: tolerancia, empatía,
respeto, inclusión, igualdad y reglamento.
 Cuestionar ¿cuáles de los elementos escritos en el
pizarrón son necesarios para que en el salón de clases
haya una convivencia armónica?
 Para saber más acerca de la convivencia, consultar las páginas -Libro Nuestros
232 y 233 del libro Nuestros Saberes. Saberes.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende las consecuencias personales y
colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias. -Libros e internet.
TAREA: En casa, investigar las palabras tolerancia, empatía, respeto,
inclusión, igualdad y reglamento. Para ello, consultar diccionarios, visitar
la biblioteca pública o buscar en internet con ayuda de un adulto. -Cuaderno.
Registrar en su cuaderno la información que obtengan.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra y organiza información a través de
distintas formas y recursos sobre temas de su interés.
 En plenaria, dialogar ¿de qué manera los elementos que
investigaron contribuyen a una convivencia armónica?
Registrar su respuesta en el cuaderno.
 Escribir en el cuaderno el siguiente texto, posteriormente realizar -Cuaderno.
comentarios sobre lo escrito.
La convivencia armónica en la comunidad de aula es responsabilidad de
todos. Por ejemplo, los alumnos y las alumnas contribuyen al trabajar
de manera colaborativa, respetar las diferencias de los demás, ser
empáticos y seguir las reglas y los acuerdos. Los maestros y las
maestras, por su parte, la promueven al organizar las actividades y
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resolver los problemas que se presentan.

 Solicitar que dividan una hoja de su cuaderno en dos partes, en
una escribir las consecuencias personales que pudieran ocurrir en -Cuaderno.
caso de no respetar los acuerdos de convivencia del aula,
mientras que en la otra parte del cuaderno escribirán las
consecuencias colectivas, es decir, las que afectan a toda
la comunidad de aula. En plenaria, comentar sus reflexiones.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expone información registrada y
organizada. Comprende las consecuencias personales y colectivas de no
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
 Proporcionar el ejercicio “¿Con S, C ó Z?”, para que escriban la -Ejercicio “¿Con S,
letra que completa cada palabra relacionada con la convivencia C ó Z?”
armónica. (Anexo al final del documento)
 Enseguida entregar la sopa de letras “Convivencia armónica” para -Sopa de letras
que busquen en ella, palabras relacionadas con la convivencia. “Convivencia
(Anexo al final del documento) armónica”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas. Compara características de c, s, z.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Leer para los niños el siguiente texto:
A la comunidad de aula de Raúl se integró Adriana, una
compañera que utiliza silla de ruedas. El maestro le pidió que se
presentara frente a sus compañeros y compañeras. Todo el
grupo guardó silencio para escucharla. Luego de la presentación
de Adriana, Raúl se preguntaba si su llegada cambiaría la
convivencia en el aula de algún modo. Sus pensamientos fueron
interrumpidos cuando el maestro comentó: “Éste es un buen
momento para que entre todos y todas compartamos con Adriana
los acuerdos que tenemos para convivir de manera armónica y
establecer nuevos, en caso de ser necesario”.
 Dialogar con base a las siguientes preguntas:
- ¿Piensan que con la llegada de Adriana cambiará la
convivencia en el aula?, ¿de qué manera?
- ¿Consideran que sería necesario establecer nuevos -Cuaderno.
acuerdos para una convivencia armónica?, ¿por qué?
- ¿Cuáles podrían ser esos nuevos acuerdos?
 Registrar las respuestas en el cuaderno.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 En plenaria, reflexionar: ¿en su comunidad de aula hay
situaciones por las que es necesario establecer nuevos acuerdos
que favorezcan la convivencia armónica?, ¿cuáles son?
 Invitar a los niños y niñas escriban en su cuaderno los acuerdos -Cuaderno.
que consideren necesario agregar. Considerar lo que investigaron
en la sesión pasada para establecer los nuevos acuerdos en su
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comunidad de aula.
 En plenaria, compartir las propuestas y juntos en comunidad de -Una cartulina.
aula definir los nuevos acuerdos. Ayudar a las niñas y -Marcadores.
niños a escribir los acuerdos en una cartulina. -Cinta adhesiva.
 Pegar la cartulina en un lugar visible del salón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en la revisión y construcción de
acuerdos, reglas y normas para promover la convivencia pacífica en el
aula, la escuela y la comunidad. Registra por escrito instrucciones breves
para asentar normas.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Poner en práctica los acuerdos que se establecieron.
 De manera individual, en una hoja blanca elaborar un dibujo de -Hojas blancas.
cómo conviven en el aula con sus compañeros y
compañeras a partir de la puesta en práctica de los acuerdos.
 En grupo, juntar sus dibujos. Hacer con ellos el “Álbum de
convivencia en la comunidad de aula”. Organizarse para difundirlo
en las zonas de la escuela que consideren más visibles.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En colectivo, incorporar al álbum más dibujos sobre la
convivencia en el salón de clases.
 Dialogar respecto a los acuerdos que se tomaron para la -Hojas blancas.
convivencia armónica en el aula. Consultar el álbum cuando lo
crean conveniente.
 Intercambiar opiniones acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante promover una convivencia
armónica mediante valores como la inclusión y la
tolerancia?
- ¿Qué papel juegan el maestro, la maestra, los alumnos y las
alumnas en la construcción de acuerdos?
 De manera individual, escribir lo nuevo y lo relevante que
aprendieron para compartirlo con el grupo.
 Finalmente, escribir en sus cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.
los que llegaron en comunidad para lograr una convivencia
armónica.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las normas básicas de
convivencia en el juego y las actividades cotidianas.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo atención en el
uso de mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y el
uso de la letra mayúscula al iniciar una oración y en los nombres propios, así como el
uso de las letras c, s, z.
- Ejercicio “Otras palabras con c,s,z” para seguir reflexionando sobre sonidos
equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas.
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Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 ¿Con S, C ó Z?
 Sopa de letras: Convivencia armónica.
- Clasificación de imágenes en “Convivencia pacífica” y “Conflictos en la convivencia”.
- Investigación de las palabras tolerancia, empatía, respeto, inclusión, igualdad y
reglamento.
- Texto sobre las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos de
convivencia en el aula y escuela.
- Apuntes en el cuaderno.
- Propuestas de nuevos acuerdos en el aula para favorecer la convivencia armónica.
- Producto: Cartulina con los acuerdos para la convivencia en el aula.
- Producto: “Álbum de convivencia en la comunidad de aula”.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y comunitarias.
- Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos sobre temas de
su interés.
- Expone información registrada y organizada.
- Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y comunitarias.
- Reconoce sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas. Compara
características de c, s, z.
- Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas para promover la
convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
- Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades
cotidianas.
Ajustes razonables

Observaciones

Vo.Bo.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. OLGA PATRICIA ORTÍZ MTZ. PROFRA .ROSA MUÑOZ LÓPEZ