Escuela primaria

“José Carmelo”
Clave 26 EPR0190L
Ciclo escolar 2022-2023

Planeación
Del 27 de febrero al 3 de marzo del 2023

Primer trimestre
2do. “A”

Profa. Gpe. Aglaee Fuentes Yepiz

_____________________________
FIRMA DIRECTORA
 Plano didáctico
LENGUAJES Fase: 3 Grado 2
: °
Trimestre: Agosto Mes: Septiembre Periodo: Del 18 al 22 de sept.
-Nov.
Problemática: Dificultad para conocer a sus compañeros.
Proyecto: “Conozcámonos mejor para Escenario: Aula.
hacer equipo” del libro de
texto (pág. 10-17).
Propósito: Hacer una presentación para conocerse y reconocer qué tienen en
común y qué los hace diferentes. Se elabora un collage para compartir
en un periódico mural.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
(A) Escritura de (A) Escribe su nombre y apellidos y de sus -Inclusión.
nombres en la familiares, profesoras y profesores, pares -Pensamiento crítico.
lengua materna. y otras personas de su entorno para -Interculturalidad crítica.
(B) Conversaciones indicar autoría, pertenencia e identidad. -Artes y experiencias
o entrevistas con (B) Formula y ajusta sus preguntas en estéticas.
personas de la función de la información que requiere.
comunidad y otros (C) Describe en forma oral y escrita, en su
lugares. lengua materna, objetos, lugares y seres
(C) Descripción de vivos de su entorno natural y social.
objetos, lugares y
seres vivos.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Identificamos (p. Fecha: Lunes 18
Momento: 10-11). Tiempo: 40 min.
Sesión 1
de 10
PDA: -Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y
profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar
autoría, pertenencia e identidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro Cuadernillo:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto Múltiples -Anexo “Nos
llamado “Conozcámonos mejor para hacer equipo” con lenguajes conocemos”.
el cual se elaborará un collage que se compartirá en el (pág. 8-13).
periódico mural.
-Comentarles el propósito del proyecto (conocerse para -Libro de texto
reconocer qué tienen en común y qué los hace Proyectos de
diferentes). Aula.
-Trabajar la información del libro Múltiples
Lenguajes, pág. 8-13, la lección “Iguales pero -Cuadernillo
diferentes”. de trabajo.
-Pedir que observen las imágenes y lean la información,
y la comenten.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 de la página 10 del libro de
Proyectos de Aula. Plantear las preguntas que se
muestran sobre cómo se relacionan con sus
compañeros. Las respuestas son comentadas.
-Trabajar el punto 2. De pie forman un círculo y juegan a
“La tienda de don Juan”. Seguir las instrucciones que se
señalan en la página 11 para realizar el juego de
presentación.
Cierre:
-Realizar el anexo “Nos conocemos” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce los nombres de sus compañeros.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
 Recuperamos y Fecha: Martes 19
Momento: Planificamos (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 2 11-12).
de 10
PDA: -Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y
profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar
autoría, pertenencia e identidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Hoja suelta:
-Trabajar el punto 1 de la página 11. Pedir que de forma texto Dibujo de su
individual hagan un dibujo en una hoja suelta, pensando Proyectos característica.
en una característica que los distinga. de Aula.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 2 de la página 11. En comunidad, -Hoja suelta
exponer los dibujos y jugar a identificar de quién se trata. para hacer Cuadernillo:
Comentar si se les dificultó reconocer a sus el dibujo. -Anexo
compañeros. “Planificamos
-Trabajar el punto 3 de la página 11. Buscar en la -Cuadernillo nuestro
Biblioteca del Aula o Escolar el libro “La otra orilla, de de trabajo. collage”.
Marta Carrasco” o cualquier otro donde se promueva la
amistad y la tolerancia. Hacer lectura en voz alta y
comentar sobre su contenido.
Cierre:
-Trabajar el apartado “Planificamos” de la página 12.
Planificar las acciones para crear sus collages. Tomar
como ejemplo el esquema que se muestra en la página.
Establecer las fechas para realizar cada acción (Se hace
en el cuadernillo de trabajo).
-Trabajar el anexo “Planificamos nuestro collage” del
cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce los nombres de sus compañeros.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

Fecha: Miércoles 20
 Momento: Tiempo: 40 min.
Sesión 3 Nos acercamos
(pág. 12).
de 10
PDA: -Formula y ajusta sus preguntas en función de la información
que requiere.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro Libro:
-Antes de continuar con el proyecto trabajar la página Nuestros Escribir las
40 del libro Nuestros Saberes (La entrevista). Leer la Saberes preguntas de
información y comentar sobre su contenido. (pág. 40). la entrevista.
-Comentarles a los alumnos que en la sesión de hoy
elaborarán algunas preguntas para realizar una entrevista -Libro de Cuadernillo:
a un familiar. texto Anexo
Desarrollo: Proyectos de “Hacemos
-Trabajar el punto 1 de la página 12 del libro Proyectos Aula. preguntas”.
del Aula. Escribir preguntas que pueden usar para
entrevistar a sus familiares a fin de que les ayuden a -Cuadernillo
identificarse mejor. Escribir las preguntas en el libro. de trabajo.
-Leer las preguntas en comunidad y comentar sobre si se
pudiera agregar alguna otra más.
-Trabajar el punto 2 de la página 12. Platicar en torno a
las preguntas que se plantean sobre cómo ayudan las
fotografías a reconocerse a uno mismo y sobre para qué
sirven los documentos de identidad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hacemos preguntas” del cuadernillo
de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Realizar las preguntas a los familiares. Anotar en el
cuaderno “Yo soy…” y las ideas que les hayan
compartido sus familiares. Revisar y elegir algunas
fotografías y documentos, y fotocopiarlas para incluirlos
en el collage.
Indicadores de -Elabora preguntas para hacer una entrevista.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Vamos y Fecha: Jueves 21
Momento: volvemos (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 4 13-14).
de 10
PDA: -Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentarles que continuarán trabajando con el texto Escribir
proyecto. Recordarles el nombre del proyecto y el Proyectos descripción en el
propósito. de Aula. recuadro.
-Pedir que muestren las fotografías que trajeron y
comenten sobre ellas. -Cuadernillo Cuaderno:
Desarrollo: de trabajo. Dibujar silueta
-Trabajar el punto 2 de la página 13. Organizados con de
una compañera o compañero comenten por qué compañero(a) y
eligieron esas fotografías y documentos. describir con
-Trabajar el punto 3. De forma individual, escribir en el palabras.
libro (en el recuadro) una descripción de sí mismo,
considerando los rasgos físicos, lo que les gusta y Cuadernillo:
gusta, y explicar cómo ha cambiado desde que estaba Anexo
en preescolar o primer grado. “Describo”.
-Trabajar el punto 4. En pequeñas comunidades
intercambiar las descripciones y comentarlas.
-Trabajar el punto 5 de la página 14. Con ayuda de la
maestra o maestro descubrir lo que es un caligrama.
Leerles la definición que aparece en la hoja.
-Trabajar el punto 6. Reunirse con una compañera o
compañero, dibujar su silueta en el cuaderno y
describirla o describirlo con palabras formando un
caligrama.
Cierre:
-Realizar el anexo “Describo” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Describe a sus compañeros.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Vamos y volvemos, Fecha: Viernes 22
Momento: Reorientamos (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 5 14-15).
de 10
PDA: -Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y
profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar
autoría, pertenencia e identidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Continuar trabajando el momento “Vamos y volvemos”. texto Anexo
-Platicar acerca de sus familias. Orientar la platica hacia Proyectos de “Dibujo de mi
en lo que se parecen a alguno de ellos. Darles ejemplos Aula. familia”.
sencillo (yo me parezco a mi mamá físicamente o yo me
parezco a mi papá porque nos gusta andar en bicicleta). -Lectura
Desarrollo: sobre la
-Trabajar el punto 7 de la página 14. Conversar acerca de importancia
lo que más valoran de su familia. de la familia.
-Trabajar el punto 8. Leerles alguna historia acerca de la
importancia de las familias (Se recomienda La mejor -Cuadernillo
Familia del mundo, de Susana López). de trabajo.
-Trabajar el punto 9. Hacer un dibujo de la familia (se hace
en el cuadernillo).
-Trabajar el anexo “Dibujo de mi familia” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Cierre:
-Trabajar el momento “Reorientamos” de la página 14 y
15. En comunidad y con ayuda de la maestro o el maestro
responder las preguntas que se plantean sobre que han
aprendido, que se les ha dificultado, etc., (ver preguntas al
final de la hoja).
Indicadores de -Reconoce la pertenencia e identidad que le aporta su familia.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico
SABERES Y P. Fase: 3 Grado: 2°

CIENTÍFICO
Trimestre: Agosto- Mes: Septiembre Periodo: Del 18 al 22 de sept.
Nov.
Problemática: Dificultad para conocer sobre la alimentación saludable.
Proyecto: “¡Una mano a la Escenario: Aula.
alimentación!” del libro de
texto (pág. 114-125).
Propósito: Calcular con el método de la mano la cantidad recomendable de
alimentos para consumir y diseñar vasos medidores para preparar un
desayuno o refrigerio adecuado, eligiendo comida saludable.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
(A) Beneficios del (A) Reconoce y representa el tipo y la -Pensamiento crítico.
consumo de cantidad de alimentos que consume en -Vida saludable.
alimentos comparación con el consumo de los
saludables, de agua adultos y con la actividad física que
simple potable, y de realizan.
la práctica de (A) Reconoce la importancia de una
actividad física. alimentación saludable, que responda a
(B) Estudios de los las necesidades y características de la
números. edad y la actividad física de cada persona.
(B) Expresa oralmente la sucesión
numérica hasta 1000, en español y hasta
donde sea posible en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a
partir de un número dado.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Saberes de Fecha: Lunes 18
Momento: nuestra Tiempo: 40 min.
Sesión 1 comunidad (pág.
de 10 114-116).
PDA: -Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que
consume en comparación con el consumo de los adultos y con la
actividad física que realizan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto texto Escribir en las
llamado “Una mano a la alimentación” con el cual Proyectos de líneas los
calcularán la cantidad de alimentos recomendables y Aula. alimentos que
diseñarán vasos medidores que ayudarán a preparar un consumen.
desayuno saludable. -Cuadernillo
-Comentar el propósito del proyecto (consumir la de trabajo. Cuadernillo:
cantidad adecuada de alimentos saludables). Anexo
Desarrollo: -Libro “Alimentos”.
-Trabajar el punto 1 de la página 114 del libro de Múltiples
Proyectos del Aula. En comunidad leer el texto que se Lenguajes
muestra en la página. Comentar sobre el contenido del (pág. 76-82).
texto. .
-Trabajar el punto 3 de la página 115. Reunirse con una
compañera o compañero. Realizar lo que se indica en el
punto 3 para dialogar acerca de los alimentos que
consumen.
-Pedir a la maestra o maestro que escriba en el pizarrón
los alimentos que normalmente consumen y escribirlos
en el cuaderno.
-Trabajar el punto 4 de la página 116. Comentarles lo
que harán a lo largo de la aventura de aprendizaje.
Plantear las preguntas que se muestran sobre los
alimentos.
Cierre:
-Realizar el anexo “Los alimentos” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar que lean con apoyo de un familiar la
página 76-82 del libro Múltiples Lenguajes (Somos lo
que comemos, somos hombres y mujeres de maíz).
Indicadores de -Identifica los alimentos que consume.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

Plan y acción Fecha: Martes 19

Momento: (pág. 116). Tiempo: 40 min.
Sesión 2
de 10
PDA: -Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que
consume en comparación con el consumo de los adultos y con
la actividad física que realizan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión revisarán texto Anotar
los materiales que se ocuparán para el proyecto. Proyectos de respuestas de
-Revisar en comunidad los materiales que aparecen en Aula. las preguntas.
la página 116.
Desarrollo: -Cuadernillo
-Trabajar el punto 1 de la página 116. Formar pequeñas de trabajo. Cuadernillo:
comunidades y organizarse para llevar los materiales Anexo
cuando se los indique la maestra o maestro. Escribir en “Acciones a
una hoja como quedaron repartidos los materiales. realizar”.
-Trabajar el punto 2 de la página 16. Ponerse de acuerdo
ante cada pregunta del punto 4 de “Saberes de nuestra
comunidad” ¿A qué alimentos saludables tengo acceso
en mi comunidad? ¿Cómo puedo saber y medir la
cantidad de alimento que necesito para mantenerme
saludable? Anotar las respuestas en el cuaderno.
-Anotar los acuerdos sobre las acciones que realizarán
en el proyecto. Hacer una lista de acciones que
realizarán (se hace en el cuadernillo de trabajo).
Cierre:
-Realizar el anexo “Acciones a realizar” del cuadernillo
de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica los alimentos que consume.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plan y Fecha: Miércoles 20

Momento: acción Tiempo: 40 min.
Sesión 3 (pág. 117-
de 10 118).
PDA: -Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que
responda a las necesidades y características de la edad y la
actividad física de cada persona.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Continuar trabajando el proyecto. Nuestros Completar la tabla
-Trabajar la información del libro Nuestros Saberes (pág. sobre los
Saberes, pág. 222-225 (Sana alimentación). 222-225). alimentos.
-Revisar las imágenes y la información, y
comentar sobre ello. -Libro de texto Cuadernillo:
Desarrollo: Proyectos de Anexo “Alimentos
-Trabajar la pregunta de la página 117 ¿A qué Aula. de mi comunidad”.
alimentos saludables tengo acceso en mi
comunidad? -Cuadernillo de Cuaderno:
-Leer el párrafo sobre alimentación saludable y trabajo. Tarea (lista de
comentar sobre la información leída. alimentos que
-En comunidad, completar la tabla de la página consumen en el
118 con la información que sepan de lo que se hogar).
pide escribir.
-Platicar sobre los diferentes alimentos que se
encuentran en la comunidad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Alimentos de mi comunidad”
del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir que pregunten en su casa sobre los
alimentos que consumen y anoten una lista en el
cuaderno.
Indicadores de -Reconoce la importancia de una alimentación saludable.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
 Plan y acción Fecha: Jueves 21
Momento: (pág. 118-119). Tiempo: 40 min.
Sesión 4
de 10
PDA: -Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español
y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número dado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Continuar trabajando con el proyecto. texto Ordenar las
-Retomar la tarea que se encargó en la sesión anterior. Proyectos de estaturas en la
Comentar sobre los alimentos que consumen en sus Aula. recta numérica.
hogares.
Desarrollo: -Papel para Cuadernillo:
-Trabajar la pregunta de la página 118 ¿Cómo puedo dibujar las Anexo
saber y medir la cantidad de alimento que necesito estaturas. “Contamos”.
consumir para mantenerme saludable?
-Leer el párrafo y pedir que observen la imagen y hacer -Cuadernillo
comentarios. de trabajo.
-Trabajar el punto 1 de la página 118. Reunirse en
pequeña comunidad y realizar lo que se indica. Dibujar
en un pliego de papel la estatura de cada integrante.
Una vez que se haya marcado la estatura de todos,
medir la estatura utilizando los pies. Anotar a un costado
de cada marca cuántos pies mide cada uno.
-Identificar quién es el más alto y quién tiene menor
estatura. Ordenar los datos en la recta numérica que se
muestra al final de la hoja.
Cierre:
-Realizar el anexo “Contamos” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Cuenta elementos de una sucesión numérica.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Viernes 22
 Momento: Plan y Tiempo: 40 min.
Sesión 5 acción (pág.
de 10 120).
PDA: -Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español
y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número dado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Continuar trabajando con el proyecto. texto Ordenar los
-Mostrar algunas imágenes para que comparen Proyectos de nombres por el
distintos tamaños. Preguntar ¿Cuál es más grande? Aula. tamaño de sus
¿más pequeño? manos.
Desarrollo: -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2 de la página 120. Reunirse con de trabajo. Cuadernillo:
una compañera o compañero. Juntar la palma Anexo
derecha con la palma izquierda de su pareja y “Compramos”.
comparar el tamaño para identificar quién tiene la
mano más grande.
-Trabajar el punto 3. Comparar las palmas con otros
integrantes hasta establecer quién tiene las manos
más grandes y quién las más pequeñas.
-Ordenar el nombre de los integrantes por el tamaño
de su mano. Poner 1 a quien tenga las manos más
pequeñas. Se escribe en el libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Comparamos” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Cuenta elementos de una sucesión numérica.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico
ÉTICA, Fase 3 Grado 2
: : °
NATURALEZA Y
S.
Trimestre: Agosto Mes: Septiembre Periodo: Del 18 al 22 de sept.
-Nov.
Problemática: Dificultad para convivir.
Proyecto: “Convivencia armónica en el Escenario: Aula.
aula” del libro de texto (pág.
194-199).
Propósito: Identificar la importancia de llegar a acuerdos para el logro de una
convivencia armónica en la comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes
articuladores:
-Democracia como -Participa en la revisión y construcción de -Inclusión.
forma de vida: acuerdos, reglas y normas que sirven para -Pensamiento crítico.
construcción atender necesidades compartidas, -Interculturalidad
participativa de alcanzar metas comunes, resolver crítica.
normas, reglas y conflictos y promover la convivencia
acuerdos para pacífica en el aula, la escuela y la
alcanzar metas comunidad.
colectivas y -Comprende las consecuencias
contribuir a una personales y colectivas de no respetar
convivencia pacífica acuerdos, reglas y normas escolares y
en nuestra casa, el comunitarias.
aula, la escuela y la
comunidad, así como
las consecuencias
de no respetar
acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias.
Codiseño:
 Vinculación con otros campos:

Presentamos Fecha: Lunes 18

Momento: (pág. 194-195). Tiempo: 40 min.
Sesión 1
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto texto Responder las
llamado “Convivencia armónica en el aula”. Proyectos de preguntas sobre
-Comentar el propósito del proyecto (identificar la Aula. las imágenes.
importancia de llegar a acuerdos para el logro de una
convivencia armónica). -Cuadernillo Cuadernillo:
Desarrollo: de trabajo. Anexo
-Trabajar el apartado “Presentamos” de la página 194. “Convivencia”.
-Pedir que observen las imágenes que se muestran en
la hoja y comentarlas.
-Responder en el libro las preguntas relacionadas con
las imágenes.
-Compartir lo que respondieron.
Cierre:
-Realizar el anexo “Convivencia” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

Recolectamos Fecha: Martes 19

Momento: (pág. 195). Tiempo: 40 min.
Sesión 2
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Continuar trabajando el proyecto. texto Responder las
-Trabajar la página 232 del libro Nuestros Saberes Nuestros preguntas
(Convivencia). Saberes sobre
-Leer la información y comentar en asamblea. (pág. 232). convivencia
Desarrollo: armónica.
-Trabajar el punto 1 de la página 195. En asamblea, -Libro de
respondan las preguntas relacionadas con la texto Cuadernillo:
convivencia armónica. Marcar los elementos de acuerdo Proyectos de Anexo
con la última de las preguntas. Aula. “Convivencia
-Trabajar el punto 2. Buscar en la biblioteca del aula o armónica”.
de la escuela información sobre los elementos que -Cuadernillo
marcaron. de trabajo.
-Compartir la información que se encontró.
Cierre:
-Realizar el anexo “Convivencia armónica” del
cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

Recolectamos Fecha: Miércoles 20

Momento: (pág. 196). Tiempo: 40 min.
Sesión 3
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Continuar con el desarrollo del proyecto. texto Escribir los
-Dialogar sobre lo que han trabajado en las sesiones Proyectos comentarios de
anteriores. de Aula. los alumnos.
-Recordar el nombre del proyecto y el propósito.
Desarrollo: -Cuadernillo Cuadernillo:
-Trabajar el punto 3 de la página 196. Dialogar en torno de trabajo. Anexo
a la pregunta ¿de qué manera los elementos que “Convivimos
investigaron contribuyen a una convivencia armónica? pacíficamente”.
-Escribir en el cuaderno los comentarios que
mencionaron los alumnos. El maestro o maestra los
escribe en el pizarrón para que los copien.
-Leer la información sobre la convivencia armónica y
platicar sobre la información que se leyó.
Cierre:
-Realizar el anexo “Convivimos pacíficamente” del
cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

Definimos el Fecha: Jueves 21

Momento: problema (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 4 196-197).
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Continuar trabajando con el proyecto. texto Escribir las
-Platicar sobre los problemas que se pueden originar Proyectos de preguntas y
si no hay una convivencia armónica. Mencionar Aula. respuestas sobre
algunos ejemplos que se hayan su citado en caso de la historia leída.
haberlos. -Cuadernillo
-Anotar algunas ideas en el pizarrón. de trabajo.
Desarrollo: Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Definimos el problema” de la Anexo
página 196. “Situaciones de
-En asamblea, leer el texto sobre la comunidad de convivencia”.
aula de Raúl.
-Responder las preguntas de la página 197 y anotarlas
junto con las respuestas en el cuaderno.
Cierre:
-Realizar el anexo “Situaciones de convivencia” del
cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la Fecha: Viernes 22

Momento: experiencia (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 5 197).
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Continuar trabajando con el proyecto. texto -Escribir las
-Platicar acerca de los acuerdos del aula que se Proyectos de respuestas de
Aula.
establecieron al principio del ciclo. Leerlos y preguntar si las preguntas.
se han respetado. -Escribir
Desarrollo: Materiales:nuevos
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia” de la -Cartulina. acuerdos.
página 197. -Marcadores.
-Revisar los materiales que se necesitarán. -Cinta Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. Reflexionar en plenaria en torno a la adhesiva. Anexo
pregunta ¿en su comunidad de aula hay situaciones por “Acordamos”.
las que es necesario establecer nuevos acuerdos que
favorezcan la convivencia armónica? ¿Cuáles son? -Cuadernillo
Escribirlos en los cuadernos. de trabajo.
-Trabajar el punto 2. Recuperar los elementos que
investigaron en “Recolectamos” y considerarlos para
establecer nuevos acuerdos.
Cierre:
-Realizar el anexo “Acordamos” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Revisa y construye acuerdos y reglas.
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico
DE LO HUM. Y Fase: 3 Grado: 2°

LO COM.
Trimestre: Agosto- Mes: Septiembre Periodo: Del 18 al 22 de sept.
Nov.
Problemática: Dificultad para reconocer emociones.
Proyecto: “La galería de emociones” Escenario: Aula.
del libro de texto (pág. 226-
235).
Propósito: Identificar las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones de
la vida cotidiana. Se elabora una galería de emociones para expresar lo
que sienten.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Los afectos y su -Considera las reacciones emocionales -Inclusión.
influencia en el para la toma de decisiones de forma -Pensamiento crítico.
bienestar. asertiva ante situaciones de la vida diaria, -Apropiación de las
con el fin de lograr bienestar individual y culturas a través de la
colectivo. lectura y la escritura.
-Reflexiona sobre experiencias personales -Artes y experiencias
en las que las emociones le ayudaron en estéticas.
la resolución de situaciones cotidianas.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Punto de Fecha: Lunes 18

Momento: partida (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 1 226-227).
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro Libro:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un Nuestros Escribir
proyecto llamado “La galería de emociones”. Saberes (pág. emociones en
-Comentar el propósito del proyecto (Identificar las 198-201). las imágenes.
emociones que se manifiestan ante ciertas
situaciones de la vida cotidiana). -Libro de texto Cuadernillo:
-Comentarles que se elaborará una galería de Proyectos de Anexo “Las
emociones. Aula. emociones”.
Desarrollo:
-Trabajar el libro Nuestros Saberes, página 198- -Cuadernillo de
201 (emociones). trabajo.
-Leer la información y observar las imágenes.
-Trabajar el punto 1 de la página 226. Pedir que
observen las imágenes y que escriban las emociones
que expresa cada imagen.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las emociones” del cuadernillo
de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar una cartulina blanca para la siguiente
sesión.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Punto de Fecha: Martes 19

Momento: partida (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 2 227-228).
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Trabajar el punto 2 de la página 227. texto Escribir y
-Pedir que mencionen las emociones que identificaron (Proyectos responder las
en la actividad de la sesión anterior. de Aula). preguntas sobre
-Reflexionar en torno a la pregunta ¿Qué harían si la situación
estuvieran en las situaciones mostradas en las -Cartulina. divertida.
imágenes?
Desarrollo: -Cuadernillo Cartulina:
de trabajo.
-Trabajar el punto 3. De manera individual pedir que Dibujar la
recuerden alguna situación divertida que les haya situación y la
ocurrido y contestar las siguientes preguntas en el emoción.
cuaderno: ¿Qué fue lo que te divirtió? ¿con quién
viviste la situación? ¿cómo reaccionaste? Cuadernillo:
-Trabajar el punto 4 de la página 228. Pedir que dividan Anexo
una cartulina en dos secciones y que hagan dos “Emociones que
actividades. En la primera parte dibujar la situación que sentimos”.
recordaron y en la segunda la emoción que sintieron.
-Trabajar el punto 5. Compartir las cartulinas con los
compañeros.
Cierre:
-Realizar el anexo “Emociones que sentimos” del
cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que sé y lo Fecha: Miércoles 20

Momento: que quiero Tiempo: 40 min.
Sesión 3 saber (pág.
de 10 228-229).
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Leer la información que aparece en el apartado “Lo (Proyectos de Completar la tabla
que sé y lo que quiero saber” de la página 228. Aula). de las reacciones.
Pedir que observen también las imágenes.
-Dialogar sobre la información leída y sobre las -Cuadernillo Cuadernillo:
imágenes. de trabajo. Anexo
Desarrollo: “Reaccionamos”.
-Trabajar el punto 1. En pequeñas comunidades
anotar en la tabla tres posibles maneras de
reaccionar ante una misma situación.
-Completar la tabla de la página 229 con la
información que se pide.
-Leer las situaciones y las posibles maneras de
reaccionar.
-Trabajar el punto 2. Compartir en plenaria las
respuestas de la tabla.
Cierre:
-Realizar el anexo “Reaccionamos” del cuadernillo
de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones:

Lo que sé y lo Fecha: Jueves 21

Momento: que quiero Tiempo: 40 min.
Sesión 4 saber (pág.
de 10 230).
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Hojas libres:
-Trabajar el punto 3 de la página 230. Con apoyo del texto Dibujos de las
docente investigar en la biblioteca del Aula o Escolar, o (Proyectos de emociones.
en internet, cuáles son las seis emociones básicas y Aula).
cómo se pueden expresar. Cuadernillo:
Desarrollo: -Hojas Anexo
-Trabajar el punto 4. En pequeñas comunidades, realizar blancas. “Emociones
en hojas blancas lo que se pide. Elaborar dibujos que básicas”.
representen las emociones básicas, decorarlos y -Cuadernillo
compartirlos con la comunidad del aula. de trabajo.
-Leerles el último párrafo sobre las diferentes formas de
expresar las emociones y dialogar sobre ello.
Cierre:
-Realizar el anexo “Emociones básicas” del cuadernillo
de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organicemos las Fecha: Viernes 22

Momento: actividades (pág. Tiempo: 40 min.
Sesión 5 231-232).
de 10
PDA:
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuaderno:
-Platicar acerca de lo que han trabajado en las texto -Planificador de
sesiones anteriores. (Proyectos actividades.
-Recordar el nombre del proyecto y el propósito. de Aula). -Esquema con el
Desarrollo: nombre de los
-Trabajar el punto 1 de la página 231. Pedir a los -Cuadernillo responsables.
alumnos que organicen las actividades que se llevarán de trabajo.
a cabo para crear la galería de emociones. Cuadernillo:
-Usar la tabla que se muestra en la página para Anexo “Me
planificar las labores que se realizarán. Se puede pasar siento…”.
al cuaderno.
-Trabajar el punto 2. Pedir que con ayuda del maestro
o maestra anoten en una tabla las tareas que cada uno
realizará.
-Hacer en el cuaderno un esquema como el que se
muestra en la página 232 para registrar a los
responsables, las tareas y el tiempo.
Cierre:
-Realizar el anexo “Me siento…” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes
razonables:
Observaciones: