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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 34

Planificamos y elaboramos trípticos


que repartiremos en la feria
¿Para qué usamos el lenguaje
alplanificar y elaborar trípticos?
En la vida diaria usamos el lenguaje escrito
para transmitir información, explicar con detalle algunos
aspectos o detalles, o hacer presentaciones.
En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje escrito
para presentar de manera sencilla y sintética, por medio
de un tríptico que entregarán al público asistente
a la feria, los productos que elaboraron como
parte de sus descubrimientos y aprendizajes
en las diferentes sesiones de esta unidad.

Antes de la sesión

Prevé tener trípticos en el aula. Recuerda que en la


unidad 4 los estudiantes elaboraron trípticos.
Puedes volver a revisar las sesiones 13 y 14 de la
unidad 4.
Prevé tener los materiales (cuadernos y libros) de los
que se va a extraer la información para el tríptico.

Materiales o recursos a utilizar


Hojas bond de colores.
Colores.
Plumones.
Regla.
Imágenes de los productos que van a presentar.

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Área curricular de Comunicación


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de Selecciona de manera
diversos textos escritos. autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y algunas
fuentes de consulta que utilizará
de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza experiencias, ideas, Escribe diversos tipos de
sentimientos, empleando las textos con algunos elementos
convenciones del lenguaje complejos, con diversas
escrito. temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y con
base en fuentes de información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
Inicia la sesión saludando amablemente a los estudiantes. Dialoga
15
minutos con ellos acerca del desarrollo de las ferias, según lo trabajado en la
clase anterior.
Escucha sus comentarios y toma nota de algunas de las ideas más
relevantes relacionadas con el desarrollo de la feria:
• Presentación de los trabajos.
• Explicación de las investigaciones y los productos al público.
• Entrega de materiales.
Pregunta a los niños y las niñas lo siguiente: ¿qué podemos
entregar al público para explicar con mayor detalle el tema que
presentamos?
Toma nota de las ideas que sugieren los estudiantes. Si en la lista
de las sugerencias han mencionado folletos o trípticos, subraya o
encierra estas ideas.

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Enseguida, plantea estas preguntas: ¿creen que un tríptico también


permitiría mostrar una información detallada de los proyectos?;
¿ustedes han recibido trípticos en alguna oportunidad?, ¿qué
información encontraron en esos trípticos?; ¿creen que es necesario
entregar trípticos durante la feria?
Comunícales el propósito de la sesión: hoy elaborarán los trípticos
que contendrán la información sobre sus maquetas para que los
entreguen al público en la feria.
Recuérdales que es importante escuchar atentamente las
participaciones de cada uno de sus compañeros y compañeras.

2. DESARROLLO
Coloca el título de la sesión en la pizarra.
65 Recuerda junto con las niñas y los niños que en la unidad 4
minutos aprendieron a elaborar trípticos y que en las primeras sesiones de
esta unidad se comentó acerca de sus características.
Invítalos a revisar lo trabajado sobre los trípticos y refuerza algunas
ideas.
Indica que la elaboración de trípticos estará a cargo de cada equipo,
de acuerdo a la maqueta o trabajo que estén elaborando.
Recuérdales que el tríptico es un tipo de texto y que, al igual que
todo texto, es necesario planificarlo, escribirlo y revisarlo.

Planificación

En grupos pequeños
Pídeles que, en equi-
pos, comenten sobre
el producto que van a 5 6 1
presentar en la feria y
anoten algunas ideas
sobre cómo les gustaría
que se viera. Indica que
respondan también esta
pregunta: ¿qué infor-
mación debemos poner 2 3 4
en el tríptico?

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Después del diálogo en grupos, entrégales la ficha de planificación


(Anexo 1).
Muéstrales el gráfico del tríptico con las secciones numeradas por
carilla para que, a medida que vayan planificándolo, tengan una
idea de cómo será el tríptico.
Todos juntos, determinen el objetivo que se desea lograr con el
tríptico. No olviden considerar a los destinatarios.
Revisa la información que tienen los estudiantes acerca de su propia
maqueta.
Sugiéreles que, para mayor orden, primero hagan una lista, en
una hoja en blanco, de toda la información que tienen sobre su
maqueta y tema. Después, indícales que separen la información por
subtítulos y que, finalmente, la traspasen al tríptico.
Acompaña a los equipos, observa cómo están trabajando y comenta
sus ideas.

Textualización

Indícales que cada miembro del equipo elaborará un tríptico y


escribirá una primera versión.
Pídeles que doblen una hoja bond en tres partes y que desarrollen
la información de acuerdo a las ideas que han considerado en la
planificación.
Coloca en la pizarra un cartel con los criterios que deben tener en
cuenta para la escritura del tríptico:
• Producción de textos coherentes y sin faltas ortográficas.
• Distribución adecuada de la información de acuerdo a la
numeración de las páginas del tríptico.
• Uso de imágenes acordes al contenido.
• Título que presente el producto o resuma la información.
• Limpieza y orden en la presentación del trabajo.
Pide que algunos estudiantes te ayuden a leer los criterios y,
después de la lectura, comenta a qué se refiere cada uno.
Acompaña a los equipos durante su trabajo. Recuérdales lo
siguiente: a pesar de que en el equipo hay una sola planificación,
cada integrante escribe también un tríptico.
Orienta a las niñas y los niños respecto a la información que están
considerando en sus trípticos.
Verifica si todos han concluido su trabajo. Lo podrán dejar en el
aula para que en la siguiente clase lo revisen juntos.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)


Recuerda con los niños y las niñas el propósito de la sesión.
10 Propicia la reflexión sobre lo trabajado a partir de las siguientes
minutos preguntas: ¿hemos logrado planificar nuestro tríptico?; ¿es importante
planificar antes de escribir?, ¿por qué es así?
Recuérdales que para planificar el tríptico han tenido en cuenta su
estructura. Pregunta lo siguiente: ¿será importante tener en cuenta el
tipo de texto y su estructura en el momento de la planificación?, ¿por
qué lo creen es así?
Después de que hayan respondido estas preguntas, refuerza la
importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta
planificación ayuda a tener ideas más claras para redactar el texto.
Refuerza también que es básico tener claro el tipo de texto que se
quiere elaborar y su estructura, pues ayuda a seleccionar la información
a transmitir.
Recuérdales que en la siguiente sesión revisarán sus trípticos y harán
la segunda versión, que será la que se usará para la presentación.
Felicítalos por el trabajo realizado.

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que compartan sus trípticos con sus
padres o familiares y que ellos les ayuden a hacer una primera
revisión.
Indícales que anoten las observaciones que hacen sus padres o
familiares sobre el tríptico elaborado.

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Anexo 1
Quinto Grado
Planificamos nuestros trípt icos
1. ¿Cuál será el tema y el título de nuestro tríptico?, ¿sobre qué vamos a escribir?

2. ¿A quiénes estará dirigido?

3. ¿Cuál será el propósito de nuestro tríptico?, ¿para qué lo escribiremos?

4. ¿Qué información seleccionaremos?, ¿la trabajada en Ciencia y Ambiente o la


trabajada en Personal Social?

¿Cómo organizaremos la información en el tríptico?

Sexta carilla Primera carilla Segunda carilla

Tema:

Quinta carilla Cuarta carilla Tercera carilla

Adaptado de Ministerio de Educación de Ecuador y Universidad Andina Simón Bolivar (2011). Lengua
y Literatura 7. Consulta: 4 de agosto de 2015. <http://es.slideshare.net/Bernardyzulay/cuaderno-
lengua-septimoano>

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