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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “51009 FRANCISCO SIVIRICHI”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Área : Comunicación
2. Grado : 6to “B”
3. Duración : 90 min
4. Docente: Gabriela Pando Puertolas
5. Escuela: I.E 51009 FRANCISCO SIVIRICHI
6. Fecha: 14/11/2022

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Leemos una historieta sobre un derecho y opinamos

COMPETENCIA / ¿Qué nos dará evidencias de


CAPACIDADES DESEMPEÑOS aprendizaje?

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y ● Identifica la información


textos escritos en lengua complementaria que se encuentra en distintas implícita y explicita en la
materna partes de la historieta. historieta.
 Obtiene  Predice de qué tratará el texto, a partir de ● Anticipa el contenido del
información del texto algunos indicios como subtítulos, colores y texto a partir del título, las
escrito. dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, ilustraciones y las palabras
 Infiere e negritas, subrayado, fotografías, reseñas. clave de la historia.
interpreta información del  Opina sobre el contenido y la organización de ● Opina acerca del contenido
texto escrito. la historieta, la intención de diversos recursos de la historieta y propósito
 Reflexiona y evalúa textuales, la intención del autor y el efecto del autor y sustenta sus
la forma, el contenido y que produce en los lectores. ideas.
contexto del texto escrito Instrumento

● Lista de cotejo

ENFOQUE COMPORTAMIENTO OBSERVABLE


TRANSVERSAL
● Enfoque de derechos ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
● Revisa la historieta “Mi historia de vida” ● Historieta “Mi historia personal”
● Prevé tener en el aula una historieta para cada ● Lista de cotejo.
estudiante.
● Fotocopia el anexo 2 en cantidad suficiente
para los estudiantes.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACT
INICIO 10 min

Saludamos amablemente a los estudiantes e iniciamos la sesión comentando sobre los derechos y deberes de toda

persona.
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MOTIVACIÓN

Presenta el siguiente juego:


https://wordwall.net/es/resource/17152629/cartas-de-los-derechos-humanos

SABERES PREVIOS
Recuérdales que para dialogar deben poner en práctica el respeto a la opinión de los demás y la escucha activa.
• Pregunta lo siguiente:
- ¿De qué trató el juego?
- ¿Qué es una historita?
PROBLEMATIZACIÓN

 Comentamos sobre el derecho a tener un nombre y a la identidad. Luego, preguntamos:

¿El derecho a la identidad y a tener el Documento Nacional de Identidad (DNI) nos hace ciudadanos? ¿Qué

otros derechos tienen las personas?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

● Comunica el propósito de la sesión:


“Hoy leeremos una historieta referida al derecho a la educación y reconoceremos el propósito que tuvo el autor
al escribirla, además, opinarán sobre el mismo.
● Establece con los estudiantes las normas de convivencia adecuadas para el desarrollo de esta sesión.
Indícales que al finalizar la sesión las evaluarán individualmente.

DESARROLLO 60 min

ANTES DE LA LECTURA
 Leen nuevamente el título de la historieta.
 Pregunta lo siguiente antes de comenzar a leer el texto, para ello aplica la estrategia SQA.

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí

 Observan la imagen y preguntamos: ¿quiénes serán los personajes?, ¿acerca de qué se narrará en la
historia?
 Escuchamos las primeras hipótesis de los estudiantes y registramos en la pizarra las ideas más relevantes.
 Entregamos a cada estudiante la copia de la historia.
 Observan las imágenes que se presentan en la historia y luego empiezan a leer
DURANTE LA LECTURA
 Inician la lectura de forma individual y en voz baja.
 Preguntas de manera individual:
- ¿De qué trata este texto?
- ¿Se relaciona con el término “Educación” ?, ¿por qué?
 Subrayan las ideas principales.
 Un voluntario comenta acerca de lo que ha entendido.
DESPUES DE LA LECTURA
 Comparten entre ellos el contenido del texto. Señalamos que sus comentarios pueden estar relacionados
con:
 Los personajes que se presentan en la historieta.
 Lo que ocurre en la historieta.
 Los problemas que se presentan en la historia.
¿De qué trata la historia? ¿Qué sentimientos muestra el personaje principal de la historia? ¿La situación que se
describe en la historia tiene relación con algún derecho? ¿Cuál?
¿Para que escribió la autora esta historia? ¿Qué te parece lo que ha logrado el personaje de la historia? ¿Por qué se
siente feliz ahora?
Responden a las preguntas:
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Todas las preguntas que respondieron al completar el esquema anterior ayudan a identificar el tema del texto y el
propósito del autor, sin embargo, solo son dos las que los determinan:

 Comentamos que el tema se ha presentado en forma de historia.


La historieta es una secuencia narrativa de hechos que usa principalmente imágenes que se presentan en
recuadros. Cada uno de esos recuadros se llama viñeta. Las expresiones que dan idea del paso del tiempo
aparecen dentro de recuadros que reciben el nombre de carteles y están ubicados en la parte superior de cada
viñeta.
 Promovemos la reflexión acerca de la lectura de la historia a través de estas preguntas: ¿qué les ha
parecido?, ¿por qué?; ¿podrían decir cuál es el propósito del autor?, ¿por qué?
 Algunos voluntarios expresan sus opiniones.
 Señalamos que todos tenemos una opinión sobre algo y que toda opinión es válida, pero siempre debe ser
fundamentada.

CIERRE 20 min
 Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas. Preguntamos: ¿qué hicimos para poder opinar
sobre el propósito del autor de la historieta?, ¿cómo hicimos para ubicar el propósito del autor?, ¿qué
preguntas nos ayudaron a reconocer el tema y el propósito?; si no reconocemos el propósito, ¿podemos
opinar sobre este?
 Solicitamos que lean el propósito de la sesión y pregunta: ¿hemos logrado reconocer el propósito que ha
tenido el autor al escribir la historieta y opinar sobre el mismo?
Tarea a trabajar en casa.
 Indica a los estudiantes que comenten a sus padres u otros familiares que han leído una historieta referida
al derecho a la educación, de la cual identificaron las ideas más importantes.
 Responden las preguntas que se plantean en el gráfico del Anexo 2.
Solicita que realicen la siguiente interrogante a algunas personas y elaboren un listado de respuestas.
¿Por qué es importante la educación?
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ANEXO 1
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ANEXO 2
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LISTA DE COTEJO
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Identifica la Anticipa el contenido Opina acerca del
N° Nombres Y Apellidos información implícita del texto a partir del contenido de la
y explicita en la título, las ilustraciones historieta y propósito
y las palabras clave de del autor y sustenta
historieta.
la historia. sus ideas.

SI NO SI NO SI NO
01
Caparo Bayona Taysha Camla

02 Castillo Kancha Giovanna Cusi Qoyllur


03 Cruz Palomino Tadashi Koraly
04 Cutipa Quispe Andreida Youngmi
05 Durand Huallpa Camila Eliana
06 Flores Lopez Giannela Christell
07 Florez Yepez Ariana Brigitte
08 Garcia Mamani Alison Marie
09 Holgado Yucra Darnell Dayquiri
10 Huaman Saca Iveth Shanery
11 Huamancari Quispe Julieth Sahory
12 Huayllas Aucca Inoue Orihime
13 Llanos Canaza Jaquelin Grizel
14 Lucana Ccalluchi Dulce Jazmin
15 Mellio Cruz Ana Gabriela
16 Palomino Cochan Khiara
17 Quente Guillen Maryhory
18 Quispe Miranda Reichel Nayeli
19 Saca Cutipa Katherine Camila
20 Sihua Ramirez Cristell Lucero
21 Sinchi Pucyura Ruth Melyssa
22 Teran Llaccolla Bianca
23 Tuco Coila Shammy Mishell
24 Vallenas Ancalla Karol Maria Teresa
25 Vasquez Carrion Mélany Bryghytt
26 Vasquez Villacorta Nadim Brenda
27 Villavicencio Avendaño Danai Shantal
28 Yucra Fuentes Yazmin
29 Zapata Aranguri Valery Gabriela Luciana
30 Zarate Quispe Germaryory Samira

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