INSTITUCIÓN EDUCATIVA “51009 FRANCISCO SIVIRICHI”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Área : Comunicación
2. Grado : 6to “B”
3. Duración : 90 min
4. Docente: Gabriela Pando Puertolas
5. Escuela: I.E 51009 FRANCISCO SIVIRICHI
6. Fecha: 21/11/2022

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Escribimos una historieta para difundir nuestros derechos

COMPETENCIA / DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de

CAPACIDADES aprendizaje?

Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa la historieta a la situación ● Propone de manera autónoma
lengua materna comunicativa considerando el un plan de escritura para
 Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo. organizar sus ideas de
comunicativa  Escribe una historieta con acuerdo con su propósito
 Organiza y desarrolla las ideas de recomendaciones y argumentos de comunicativo.
forma coherente y cohesionada forma coherente y cohesionada. ● Escribe historietas sobre los
 Utiliza convenciones del lenguaje Ordena las ideas en torno a un tema, derechos en base a sus
escrito de forma pertinente. las jerarquiza en subtemas e ideas conocimientos previos y a
 Reflexiona y evalúa la forma, el principales de acuerdo a párrafos, y otras fuentes de información.
contenido y contexto del texto las desarrolla para ampliar la Instrumento
escrito información, sin digresiones o vacíos.
● Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

● Enfoque de derechos ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
● Alista la portada de la historieta leída en la
sesión anterior.
● Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente
para los estudiantes.
● Fotocopia los anexos 2 y 3 en cantidad
suficiente para cada grupo.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
● Imágenes del Anexo 1.
● Fotocopias del Anexo 2.
● Fotocopias de los anexos 3 y 4.
● Cuaderno, hojas bond, plumones, lápices y
regla.
● Lista de cotejo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACT
INICIO 10 min

Saludamos a los estudiantes.

MOTIVACIÓN

Antes de comenzar con la sesión, pregunta lo siguiente:

- ¿Recuerdan que es una historieta?

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Después, preséntales el siguiente video: https://youtu.be/Och3dERgBbI y enseguida la siguiente imagen.

SABERES PREVIOS
Recuérdales que para dialogar deben poner en práctica el respeto a la opinión de los demás y la escucha activa.

 Pregunta lo siguiente:
 ¿De qué trató el video?
 ¿Qué contiene una historieta?
PROBLEMATIZACIÓN

¿Las historietas nos ayudarán a difundir los derechos de forma más sencilla?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

● Comunica el propósito de la sesión:

“Hoy escribiremos una historieta relacionada con la importancia de los derechos humanos”
● Establece con los estudiantes las normas de convivencia adecuadas para el desarrollo de esta sesión.
Indícales que al finalizar la sesión las evaluarán individualmente.

DESARROLLO 70 min

 Reitera a los estudiantes la importancia de planificar. Explícales que antes de escribir cualquier texto es
necesario planificar su elaboración. En este caso, nos permitirá tener ideas claras sobre cómo estructurar
nuestra historieta, qué elementos tendrá, a quién estará dirigida, para qué la escribiremos, cómo se iniciará,
cómo terminará, etc.
 Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes.

PLANIFICACIÓN
 Indica que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta. Luego, entrégales la fotocopia del Anexo
1 y pídeles que completen el primer cuadro:
¿Qué escribiré?, ¿sobré ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el texto ¿Cómo será el lenguaje
qué tratará? que escribiré? que utilizaré?, ¿por qué?

Una historieta. Para que el lector sepa la Nuestros padres y Debe ser sencillo, cercano
importancia de conocer familiares, compañeros y y familiar (coloquial).
que tenemos derechos. el o la docente.

 Invita a los estudiantes a ubicar la página 40 del libro Comunicación 6 y leer el texto que comenta el
personaje del lado izquierdo. Luego, pregúntales: ¿será necesario considerar en la planificación de la
historieta estos aspectos?, ¿por qué?
 Monitorea el trabajo acercándote a todos los grupos, a fin de disipar las dudas que se presenten.
 Explica la importancia de tener en cuenta los aspectos leídos para elaborar la historieta. Señala que si antes
de escribir la historieta tienen determinados los personajes, el narrador, los hechos que se producirán, y
cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la redacción de la historieta será más fácil.
 Indica que el esquema que se presenta en el Anexo 2 los ayudará a que el desarrollo de estos aspectos,
importantes para la redacción de la historieta, sea más simple.
 Pídeles que conversen en grupo sobre estos aspectos y determinen cuáles tomarán en cuenta para escribir
su historieta; luego, a partir de ello, completarán el esquema.
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 Refuerza las ideas sobre algunos elementos de la historieta como “viñetas”, “carteles” y “bocadillo o globo”,
así como de sus características.
TEXTUALIZACIÓN
 Comenta que como ya realizaron la planificación de sus historietas, ahora deberán escribirlas, para lo cual se
organizarán en pares.
En pares
 Entrega dos hojas bond a cada estudiante e indica que ambos escribirán una historieta.
 Pide que doblen cada hoja en ocho partes iguales y, luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las líneas
marcadas producto del doblado. Señala que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de su historieta.
 Invítalos a escribir el borrador de su historieta. Señala que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los
personajes o escenarios de la historieta y también escribir los textos.
 Precisa que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse tanto por los dibujos, sino por los textos.
 Recuérdales que tomen en cuenta las ideas generadas en la planificación, ya que estas les permitirán
organizar mejor su historieta. Que tengan en cuenta también el acontecimiento inicial, desarrollo y final de
su historieta.
 Oriéntalos para que determinen la cantidad de recuadros o viñetas disponibles a trabajar. Indica que en las
primeras viñetas deben ir los textos referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace. Pregúntales:
¿cuántas viñetas utilizarán para el inicio?, ¿cuántas viñetas destinarán para el nudo?, ¿cuántas viñetas
usarán para el desenlace? Para reforzar la orientación, realiza los siguientes cuadros en la pizarra:

 Verifica que los estudiantes estén respetando la estructura narrativa, que sus ideas sean claras y
coherentes, que empleen correctamente las expresiones temporales, para que sus historietas tengan una
secuencia lógica y temporal, y eviten la repetición innecesaria de palabras.
REVISIÓN
 Acompaña a los estudiantes durante el proceso de revisión del texto; para ello, plantea las siguientes
preguntas:
¿Se entiende el mensaje que han escrito?, ¿expresa lo que quieren decir?, ¿estas letras se podrán leer desde lejos o
tendrán que ser más grandes?, etc.
 Dales la oportunidad de que efectúen las correcciones en el texto de la historieta.
 Indica a los estudiantes que escriban la versión final de su texto.
 Solicita que cada grupo presente el afiche terminado.

CIERRE 10 min
Solicita a los niños y las niñas que recuerden las actividades realizadas durante la sesión y escriban en su cuaderno
cómo elaboraron el borrador de su historieta. Pregúntales: ¿qué hicieron antes de escribir la historieta?, ¿los ayudó
leer información sobre la historieta y observar modelos sobre ella?, ¿qué aspectos tomaron en cuenta al escribir su
historieta?, ¿tuvieron dificultades en hacerlo?, ¿cómo las resolvieron?
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Escribimos una historieta para difundir nuestros derechos

ANEXO 1

¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el

¿sobré qué tratará? texto que escribiré? lenguaje que
utilizaré?, ¿por qué?

ANEXO 2

Secuencia narrativa Elementos de la narración

Inicio Lugar y tiempo

Nudo Personajes

Desenlace
Acciones
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LISTA DE COTEJO
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Propone de manera autónoma un Escribe historietas sobre los

N° Nombres Y Apellidos plan de escritura para organizar derechos en base a sus
sus ideas de acuerdo con su conocimientos previos y a otras
propósito comunicativo. fuentes de información.

SI NO SI NO
01
Caparo Bayona Taysha Camla

02 Castillo Kancha Giovanna Cusi Qoyllur

03 Cruz Palomino Tadashi Koraly
04 Cutipa Quispe Andreida Youngmi
05 Durand Huallpa Camila Eliana
06 Flores Lopez Giannela Christell
07 Florez Yepez Ariana Brigitte
08 Garcia Mamani Alison Marie
09 Holgado Yucra Darnell Dayquiri
10 Huaman Saca Iveth Shanery
11 Huamancari Quispe Julieth Sahory
12 Huayllas Aucca Inoue Orihime
13 Llanos Canaza Jaquelin Grizel
14 Lucana Ccalluchi Dulce Jazmin
15 Mellio Cruz Ana Gabriela
16 Palomino Cochan Khiara
17 Quente Guillen Maryhory
18 Quispe Miranda Reichel Nayeli
19 Saca Cutipa Katherine Camila
20 Sihua Ramirez Cristell Lucero
21 Sinchi Pucyura Ruth Melyssa
22 Teran Llaccolla Bianca
23 Tuco Coila Shammy Mishell
24 Vallenas Ancalla Karol Maria Teresa
25 Vasquez Carrion Mélany Bryghytt
26 Vasquez Villacorta Nadim Brenda
27 Villavicencio Avendaño Danai Shantal
28 Yucra Fuentes Yazmin
29 Zapata Aranguri Valery Gabriela
Luciana
30 Zarate Quispe Germaryory Samira