ELABORO MI NARRACIÓN REFLEXIVA.

Soy el docente Wilfredo Capitán Santisteban, docente del nivel secundaria del área de Comunicación. Tengo a mi cargo a los
estudiantes del primer a quinto grado de secundaria, en la Institución Educativa 100711 del caserío La Succha, distrito de
Cañaris, provincia de Ferreñafe, Región Lambayeque.

En mi sesión de aprendizaje desarrollé la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna”. Para lo cual
utilicé un texto histórico ya qué mis estudiantes no comprenden este tipo de textos con facilidad, esto debido a que
desconocen ciertos términos que se utilizan en las fuentes históricas.

Para abordar este problema apliqué la estrategia de enseñanza de textos históricos del área de Ciencias Sociales, para ello
utilicé el texto “Los inicios de la historia – el estudio del pasado” con la finalidad de que los estudiantes pueden esclarecer y
recrear su pasado con mayor objetividad que antes; para que los estudiantes tuvieran a través de esta lectura una reflexión
crítica sobre cómo se inició la historia. Esta lectura es muy interesante ya que expresan a través de un lenguaje, dialogar con
distintas voces del pasado.

Por todo ello, mi propósito es realizar una lectura activa y orientarlos al análisis, discusión, reflexión, y a cuestionar lo que se
lee, es decir una lectura crítica y no memorística.

ANTES DE LA LECTURA:

Para este momento de la lectura se utilizó la estrategia de reconstrucción y contextualización. Aquí conversamos sobre la
historia como ciencia social e interdisciplinaria y la historia en la vida cotidiana, así como también sobre las fuentes de la
historia con la finalidad de que los estudiantes puedan relacionar la historia pasada con la actual; para ello se realizaron las
siguientes preguntas:

- A partir del título ¿sobre qué tratará la lectura?

- Según la estructura del texto, ¿qué tipo de texto leeremos?
- ¿Quién será el autor de este texto? ¿Un científico, un literato, un historiador…?
- ¿Sobre qué crees tratará este texto?
- ¿Qué indicios nos ayudan a averiguarlo?
- ¿Para qué leerás este texto?

Con forme los estudiantes iban respondiendo, iba registrando en la pizarra las ideas previas.
Se plantea a los estudiantes una lectura fragmentada y silenciosa.

DURNATE LA LECTURA:
Los estudiantes aplican la estrategia de lectura fragmentada y silenciosa.
Aquí conforme vamos leyendo se realizan pausas para iniciar los cuestionamientos; estas pausas se realizan conforme se va
realizando la lectura o después de cada párrafo.
Se les pide a los estudiantes que realizan anotaciones en los márgenes del texto.

Luego planteamos las siguientes interrogantes:

- ¿Por qué crees que el autor ha incorporado imágenes a su texto?
- ¿Qué querrá decir el autor cuando dice que “el estudio del pasado es un estudio interdisciplinario”
- ¿Sobre qué habla el texto?
- Según algunos historiadores las fuentes históricas son manipuladas ¿Por qué crees que hacen eso? ¿Crees que está
bien realizar eso? ¿estás de acuerdo? ¿por qué?

Esto se hace con la finalidad de promover una lectura activa.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
En esta fase de la comprensión de textos se formaron grupos de cinco estudiantes con la finalidad de que luego de emplear la
estrategia de lectura en voz alta se recuperaran fragmentos importantes del texto para luego reflexionar y discutir.

- ¿Qué parte del texto te pareció más importante? ¿Por qué?

- ¿En qué documentos que presenta el texto podemos ayudarnos para confirmar o ajustar nuestras interpretaciones?
- En ocasiones, dos fuentes pueden darnos información contradictoria sobre un mismo hecho o proceso. Según la
lectura ¿Dónde se presenta esa contradicción? ¿Por qué lo dices?
- ¿Por qué crees que las sociedades consideran importante dejar registro de su época?

Finalmente, para valorar la comprensión de la actividad hice uso de la metacognición para profundizar la reflexión:
¿Qué enseñanza te dejó la lectura para tu vida personal? ¿Qué aspectos positivos puedo rescatar y valorar? ¿Para qué
me sirven? ¿Qué dificultades se me presentaron antes, durante y después de la lectura? ¿Cómo lo solucioné? ¿Fue
fácil analizar este tipo de textos? ¿Por qué?

Aplicando estas estrategias pueden sacar conclusiones de que los estudiantes estuvieron muy activos, a través de sus
participaciones, dando a conocer sus saberes previos e ir analizando la lectura en forma fragmentada. Esta estrategia
me dio grandes resultados, pues conseguí logros que antes no había conseguido, los estudiantes en su mayoría
participaron y apoyaron en el logro del propósito; pero requiero aún seguir fortaleciéndome en el uso de más
estrategias sobre la comprensión lectora. Además, aprendí a trabajar nuevas estrategias según el tipo de texto a
analizar, es decir que cada tipo de texto tiene algo en particular para que el estudiante pueda comprender mejor.