SECUENCIA N° 1

MATEMÁTICA
GRADO: 5° SECCIÓN: “A y B”
DOCENTE: Muñoz Verónica
FECHA DE INICIO: 19/ 03 / 19 FECHA DE FINALIZACIÓN:
DÍA: N° ..............

Indagación de ideas previas.

Exploramos la composición de los números naturales de orden 6.

Realizamos un ejercicio de memoria.

Objetivo del juego: abordar la composición aditiva de números naturales de orden 6 y analizar las reglas del sistema posicional
decimal en cuanto a la designación oral y escrita de los números.

GESTIÓN DE LA CLASE

Se organiza la clase en 5 grupos. Cada uno de ellos deberán extraer un papel, en el cual hay pistas para descubrir un número. El grupo
que descubra primero el número pedido pasará al frente demostrando su composición y la escribirá en el pizarrón para que todos
verifiquen si es o no correcta. El equipo ganador será el que tenga mayor cantidad de aciertos.
Finalizado el juego reflexionamos sobre el objetivo antes propuesto y anotamos conclusiones al respecto.

¡Llegamos al 100.000! Exploramos su composición.

 Retomando conclusiones del juego inicial armamos números en el pizarrón hasta de orden 6, escribimos la designación oral
de algunos números.
 Reflexionamos sobre qué se debe tener en cuenta en la designación oral y escrita de los números.
 Dialogamos sobre las nociones que poseen los niños respecto a la escritura de números.

Escribir el menor número posible con estas seis cifras.

1–6–3–5–4-8

.............................
Ahora escribir el mayor número posible.

1–6–3–5–4-8

......................................
¿Cómo se leen?
...........................................................................................................................................

Mi contraseña es el mayor número Mi contraseña es el menor En la mía puse el menor

que puedo formar con: 4,5,1,2,8,4 número que puedo formar número: 7,1,9,9,2,3
con: 3,1,1,1,8,5,9

¿Quién tiene un millón ciento trece mil quinientos ochenta y nueve?..................................................................

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DÍA: N° ..............

 Indagación de Ideas previas.

 La docente trabaja en el pizarrón la lectura y escritura de números.
 Y cálculos mentales.

Completa la tabla

NÚMERO OPERACIÓN SE OBTIENE

504.000 Tres mil más
642.000 Doscientos mil menos
715.000 765.000
239.000 231.000
Cuarenta mil más 344.000
Medio millón menos 408.000

Cuenta la cantidad de dinero y escribe.

¿Qué trabajamos hoy?
.............................................................................................................................................................
DÍA N°............
 Indagación de Ideas previas.
 La docente trabaja cálculo mental teniendo en cuenta que 256 + 317 = 573
 Y luego indaga en forma oral
156 + 317 = 573 – 256 = 256 + 17 = 573 – 217 =
356 + 417 = 573 – 356 =

 ¿Para qué nos sirvió la primera cuenta?

 ¿Qué pasó con los resultados?
 ¿Qué tuvimos en cuenta para realizar los cálculos?

Lucas tiene este dinero en su billetera

Calcula y responde.
a) ¿Cuánto dinero tiene?...............................................................................................
b) ¿Cuánto le falta para tener $ 1.000?.........................................................................
c) Si hace una compra y le quedan $ 875 ¿Cuánto gastó?...........................................

Jugamos con problemas.

Calcula cuántos años duró cada acontecimiento histórico
a) El Muro de Berlín fue construido en 1961 y derribado en 1989.
b) El Imperio turco otomano fue fundado en 1299 y abolido en 1922.
c) La llamada guerra de los Cien Años entre Inglaterra y Francia ocurrió entre 1337 y 1453.
d) La Edad Media comenzó en 476 y finalizo en 1492 con el Descubrimiento de América.

Compartimos las respuestas y los procedimientos empleados.

.................................................................................................................................................................................
DÍA N°..............
 La docente comienza la clase escribiendo en el pizarrón la siguiente palabra “PORCENTAJE”
 Torbellino de ideas.
 Buscamos la definición en el diccionario.
 Ampliamos nuestro vocabulario. (Actividad integrada con Cs. Sociales y Naturales)
 Completar el organizador.

Observar el gráfico y responder.

1. ¿Qué porcentaje hay de agua en el planeta Tierra?

2. El agua del planeta Tierra se divide en agua dulce y salada ¿cuál es el porcentaje de cada una?
Dibujar un gráfico de torta con los datos de las aguas superficiales, aguas subterráneas e hielos y nieves.

Columna1

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DÍA N°................
 Indagación de Ideas previas.
Los habitantes de la ciudad emplean gran cantidad de agua para diferentes usos ¿Para qué se usa el agua
cotidianamente en casa?.......................................................
 ¿Para qué se usa el agua cotidianamente fuera de casa (industrias, municipalidad, clubes, negocios,
etc.)?............................................................................................................
 ¿Se usa la misma cantidad de agua en una ciudad que en un pueblo o en un barrio?
 ¿Porqué?........................................................................................................................
 Reflexionar sobre lo que dice el siguiente texto:

¡Necesitamos el agua!
Así como la Tierra, cerca del 70% de nuestro cuerpo está formado por agua, al igual que el de
otros seres vivos. Es nuestra bebida vital, la usamos para preparar comida, bañarnos, lavar,
regar, vaciar el inodoro o elaborar productos.
En Mendoza se calcula que usamos por día cerca de 600 litros por persona, pero en otros
países, como la India, cada persona por día usa solo 25 litros.
Día a día debemos cuidarla y, aunque la problemática del agua en gran escala, es consecuencia
de prácticas económicas inadecuadas, desde nuestros hogares podemos colaborar y educar
respecto de su cuidado, empezando por cambiar nuestros hábitos y ser respetuosos con su uso.

Con los datos de los siguientes países elabora un gráfico de barra.

 Etiopía: 14 litros por persona por día

 Japón: 343 litros por persona por día
 EEUU: 668 litros por persona por día
 Argentina: 300 litros por persona por día

Escribir dos preguntas con los datos del gráfico realizado.

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DÍA N°................
 Indagación de Ideas previas.
 La docente indaga en forma oral y anotamos nuestras conclusiones en el pizarrón
 ¿Los cavernícolas tendrían números?
 ¿Los números tienen historia?
 ¿Siempre fueron iguales?
 ¿Por qué los habrán creado?
 ¿Qué números antiguos conocen?
 1. Para saber más
Numeración egipcia
Los egipcios eran habitantes de un pueblo del norte de África, hace más de 4000 años. Algunos símbolos
con los que representaban los números fueron sacados de la flora y de la fauna del Nilo. Los reproducían
grabándolos o esculpiéndolos con un cincel y un martillo sobre piedras o bien con un junco con la punta
aplastada y mojado en un colorante sobre cerámica u hojas de papiro.

 Dialogamos sobre la existencia de otros sistemas de numeración.

Sabías que a principios del tercer milenio a.C. los

egipcios disponían del primer sistema
desarrollado decimal (numeración de base 10) Éste
es uno de los sistemas de numeración más antiguos.
Cada símbolo tenía un valor fijo y podía aparecer
hasta 9 veces en un número, los valores fijos se
sumaban y el número era acompañado de un dibujo
que indicaba el elemento que se contaba.

Observa con atención:

En nuestro sistema de numeración es 48

En nuestro sistema de numeración es 235

...........................................................................................................................................................................................
DÍA N° ...................

 Se comienza la clase rescatando los saberes previos de los alumnos sobre el sistema de numeración
egipcio.
 Ejemplificamos.

 ¿Podés indicar cuál de estos tres números es mayor, a simple vista? ¿Qué tuviste en cuenta para
reconocerlo?
Analizando los ejercicios anteriores realizamos comparación de nuestro sistema decimal con el
egipcio, anotamos nuestras conclusiones.

SISTEMA EGIPCIO NUESTRO SISTEMA

-Utiliza 7 símbolos -Utiliza diez signos: 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9
-No utiliza 0 -Utiliza 0
-El valor de los símbolos siempre es el mismo. -El valor de cada cifra depende de la posición
Por eso no es posicional. que ocupa en el número. Por eso, es posicional.
-Los números pueden obtenerse mediante sumas
-Los números sólo se obtienen sumando. y multiplicación.
-Al comparar dos números puede ocurrir que un -Al comparar dos números, si uno de ellos tiene
número sea mayor que otro aunque se usen más cifras, entonces es mayor. Ej. 100 es mayor
menos símbolos para escribirlo. que 10

...........................................................................................................................................................................................

Analizamos los resultados obtenidos en las encuestar realizadas en Cs. Naturales y volcamos esa
información en un gráfico de barra.
 TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

Alumno: ........................................................ Fecha: .................

Actividades:

1.Ramiro y Bianca juegan a embocar papelitos en las cajitas. Los papelitos azules son los de Ramiro y los rojos
de Bianca.
a) ¿Qué puntaje obtuvo cada uno?

Bianca: ...................................

Ramiro: ...................................

2.
Completar la tabla

NÚMERO OPERACIÓN SE OBTIENE

104.000 dos mil más
622.000 trescientos mil menos
315.000 715.000
mil más 344.000
448.000 408.000

3 Escribir el número: doscientos treinta y dos mil quinientos veintidos, resaltar las cifras que se repiten e
indicar el valor de cada una de ellas.

4..Resolver las distintas situaciones.

a) Martín y Juani escribieron el número 245 en el sistema egipcio así:

MARTÍN JUANI ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..
5. Traducir estas escrituras al sistema decimal:
Grado: 5° A y B.
Año: 2019
CAPACIDADES INDICADORES
- Lee e interpreta información
presentada en forma oral o
escrita, con textos, tablas,
dibujos, gráficos, pudiendo
pasar de una forma de
representación a otra si la
situación así lo requiere.
Comunicación
-Analiza los diversos sistemas
de numeración posicional, no
posicional (números
egipcios).
Elabora preguntas y
respuestas a partir de
diferentes informaciones y
registra y organiza
información en tablas y
gráficos.
Resolución de problemas
- Lee, escribe y compara
números naturales hasta seis o
más cifras en distintas
situaciones problemáticas.
SECUENCIA DE MATEMÁTICA N° 1
INDICADORES Y RÚBRICAS
AVANZADO
- Lee e interpreta toda la
información presentada en
forma oral o escrita, con
textos, tablas, dibujos,
gráficos, pudiendo pasar de
una forma de representación
a otra si la situación así lo
requiere.
Analiza críticamente los
diversos sistemas de
numeración posicional, no
posicional (números
egipcios). Y los identifica
correctamente.
Elabora de manera correcta
preguntas y respuestas a
partir de diferentes
informaciones y registra y
organiza información en
tablas y gráficos.
- Lee, escribe y compara
números naturales hasta seis
o más cifras en distintas
situaciones problemáticas de
manera adecuada.
NIVELES DE DESEMPEÑO
SATISFACTORIO
- Lee e interpreta gran
parte de la información
presentada en forma oral o
escrita, con textos, tablas,
dibujos, gráficos, pudiendo
pasar de una forma de
representación a otra si la
situación así lo requiere.
Analiza los diversos
sistemas de numeración
posicional, no posicional
(números egipcios) pero no
los identifica de manera
correcta.
Elabora preguntas y
respuestas a partir de
diferentes informaciones y
registra y organiza
información en tablas y
gráficos.
- Lee, escribe y compara
números naturales hasta
seis cifras en la mayoría de
las situaciones
problemáticas planteadas.
BÁSICO
- Lee la información
presentada, pero presenta
dificultad para interpretar
en forma oral o escrita,
con textos, tablas,
dibujos, gráficos y
necesita ayuda para pasar
de una forma de
representación a otra si la
situación así lo requiere.
Se le dificulta analizar los
diversos sistemas de
numeración posicional,
no posicional (números
egipcios).
Escaso vocabulario para
elabora preguntas y
respuestas a partir de
diferentes informaciones
y dificultad para registrar
y organizar información
en tablas y gráficos.
- Lee, escribe y compara
números naturales hasta
seis cifras en distintas
situaciones problemáticas
con un desempeño
suficiente.
Docente: Muñoz, Verónica
EN PROCESO
Lee la información,
pero no la interpreta
en forma oral ni
escrita, ya sea
presentada con
dibujos, tablas,
gráficos y no logra
pasar de una forma de
representación a otra
si la situación así lo
requiere.
No analiza los
diversos sistemas de
numeración
posicional, no
posicional (números
egipcios).
Necesita de la ayuda
permanente del
docente para elaborar
preguntas y respuestas
a partir de diferentes
informaciones.
- Lee, pero presenta
dificultad para
escribir y comparar
números naturales en
situaciones
problemáticas.