SEXTO GRADO

ESPACIO CURRICULAR: Matemática

CRONOGRAMA:
 Ocho días.
PROPÓSITO:
 Proponer la resolución de situaciones problemáticas que permitan la
continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo
las regularidades de la serie numérica.
OBJETIVO:
 Producir argumentaciones sobre la equivalencia de distintas representaciones y
descomposiciones de un número
CONTENIDOS:
 Uso de números naturales de cualquier número de cifras, a través de su designación
oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
CAPACIDADES:
• ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:
• Realizar tratamiento de la información:
− Identificar la información relevante de la situación problemática (datos,
contexto, incógnita).
− Reconocer, discriminar y descartar la información irrelevante para la
resolución del problema.
− Recopilar información complementaria de diversas fuentes para la resolución
del problema.
• PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:
• Reconocer cuándo la respuesta a una pregunta requiere que se consideren
múltiples puntos de vistas, causas y variables.

ESTRATEGIAS:
 Ideas previas.
 Puesta en común.
 Juego (dados)
 Fotocopias.

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ESPACIO:
 Aula
ACTIVIDADES:
1) La docente propone a los estudiantes jugar al tiro al blanco. Se divide
a la clase en 4 grupos.
El juego consiste en lograr el número más grande posible. Por turnos, cada jugador tira
las 5 pelotas.
Por turnos cada jugador tira las 5 pelotas y anota en la tabla la cantidad de pelotas que
cayeron sobre cada puntaje. El puntaje de esa tirada se calcula con la suma del puntaje
obtenido con cada tapita. Luego, se anota en la tabla y pasa el turno a otro jugador.
Si una pelota queda en una zona que abarca dos puntajes, recibe el puntaje mayor.
Después de tres rondas se calcula el puntaje final
Ejemplo de tiro al blanco:

Tabla:
Jugador
100.000.00 10.000.000 1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1 total
0
1º
vuelta
2º
vuelta
3º
vuelta
total

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Intervención docente:
 En la primera ronda ¿cuál fue el mayor número que
obtuvieron?
 ¿Cómo hicieron para calcular los puntajes?
 ¿Cómo calcularon los puntos acumulados con los
millones?
 ¿Qué encuentran de parecido o de diferente entre
estos y los cálculos con los números que ya conocían?

2) A) Anna y Bautista tiraron las 5 pelotas. El puntaje de Anna fue de

5.000.000 de puntos y el de Bauti de 12.200.000. ¿sobre que
valores cayó cada una de sus pelotas?
………………………………………………………………………………………………………………………
¿Hay una única posibilidad?
……………………………………………………………………………………………………………………….
Camila embocó en tres tiradas diferentes los valores que se ven a
continuación. Calcula el puntaje total que hizo en esta partida.

…………………………………………………………………………………………………….
B) Santino esta pensando y quiere anotar cuatro puntajes diferentes que
se pueden lograr tirando las 5 pelotas. También, indicar cómo se logra
cada puntaje, es decir, cuántas pelotas caen en cada lugar.
……………………………………………………………………………………………………………………….
C) Si se juega tirando 10 pelotas, ¿de qué manera se podría obtener
1.000.000 de puntos?
……………………………………………………………………………………………………………

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D) ¿Cuántas pelotas habría que embocar en el casillero de
10.000 para obtener 1.000.000?.
………………………………………………………………………………………………

Intervención docente:
 ¿Cómo hicieron para saber que son todas las posibilidades?
 ¿No se repite ninguno?
 ¿Todos escribieron la misma cantidad?
 ¿Cómo pueden escribir los números ordenadamente para estar
seguros de que están todos y de que no hay ninguno repetido?
 ¿Hay más de una manera de ordenarlos?

3) ¿Cuál de los siguientes números tiene más cifras? Determinalo sin

escribir los números y explicá por qué estás seguro.

Tres millones cuatro mil Tres millones mil cuatro Tres mil cuatro millones

Si en el nombre de un número se dice la palabra “millón”, ¿se puede

realizar alguna afirmación sobre su cantidad de ceros?
………………………………………………………………………………………………………………………

4) Escribí el nombre se los siguientes números.

451.000:………………………………………………………………………………………
451.451:………………………………………………………………………………………
451.000.451:…………………………………………………………………………………
451.451.451:…………………………………………………………………………………
Los número anteriores son distintos, pero en sus nombres siempre se
dice: “cuatrocientos cincuenta y un (o uno)”. ¿Cómo se diferencian los
nombres de unos y otros?

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…………………………………………………………………………………………………………………
Inventá un número de 9 cifras y escribí su nombre.
……………………………………………………………………………………………………………….
Intervención docente:
 ¿Qué número escribiste? (pasar al pizarrón y escribirlo)
 ¿Cómo se lee?
 ¿Consideras que está bien escrito? (si hay omisión de pintos)
 ¿Qué es lo que le falta?

Entre todos concluimos que:

Para escribir números grandes se separan las cifras de a tres,
comenzando desde la derecha, y se coloca un punto. Cada grupo de tres
cifras se lee de la misma manera que un número de tres cifras y se
agregan las palabras “mil” o “millón/millones”, según corresponda. Por
ejemplo:
236.000 se lee “doscientos treinta y seis mil”, ya que el 6 ocupa el lugar
de las unidades de mil.
134.283.000 se lee “ciento treinta y cuatro millones doscientos ochenta
y tres mil”.

5) Mateo realizo algunas cuentas y no recuerdas cuál o cuales dan

como resultado 34.650. Marcá la opción correcta.

34.000 + 600 + 50 34 x 1.000 + 650 34.000 + 6 x 10 + 5

3 x 10.000 + 4 x 1.000 + 6 x 100 + 5 x 10 346 x 100 + 50

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6) Escribí los siguientes números usando sumas y
multiplicaciones por 10, 100, 1.000, 10.000, 100.000,
etc., de tres maneras diferentes.
Por ejemplo:
2.345= 23 x 100 + 4 x 10 + 5
= 234 x 10 + 5
2 x 1.000 + 34 x 10 + 5

a) 276=
b) 4.874=
c) 23.569=
d) 573.048=
e) 307.216=

7) Completá las siguientes operaciones usando solamente

multiplicaciones y sumas para llegar al resultado indicado.
(Evaluación para el docente)

456.973 = 4 x …………+ …….. x 10.000 + 6 x 1.000 + 9 x …… + 7 x …… +

…… x 1

3.701 = 3 x ……… + 7 x 100 + …….. x 10 + 1 x ………

2.340.652 =……. X…….. +….. x 100.000 +……. X 10.000 + ……… x ……. +

6x 100 + 5 x ……. + 2 x 1

8) Indicá cuál de las dos cantidades es mayor. Explica por qué.

13 x 100 + 4 x 10 + 7 x 1 o 1.420

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…………………………………………………………………………………………………….
43.289 o 43 x 1.000 + 5 x 100 + 8 x 10 + 9 x 1
……………………………………………………………………………………………………..
5 x 1.000 + 2 x 100 + 3 x 10 + 4 x 1 o 50x 100 + 2 x 10 + 34 x 1

Mirar para atrás: (Metacognición)

¿Qué cálculos usaste para resolver los problemas?
¿Cómo te diste cuenta de qué operación tenías que usar en cada caso?
¿Cómo te sentiste realizando estas actividades?
¿Para qué me sirva lo que aprendí?
¿En qué situación de la vida diaria lo usarías?

MONITOREO Y EVALUACION:
TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA – SEXTO GRADO “A - B”.
NOMBRE Y APELLIDO: …………………………………………………………………… ……./03/2023

Observa la siguiente lista de números ¿Cuál es el número cien

(1 PUNTOS)

millones doscientos tres mil diez?

100.023.010 100.200.310 100.203.010

10.203.010 100.000.203.010

Al completar uno de los siguientes números se obtiene el

(1 PUNTOS)

veintitrés millones doce mil ocho. ¿Cuál?

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23 _ _ 1208 230 _ _ 0 _ 8

23 _1 _ _ _ 8 23 _ _ 0 _ 08

Mateo escribió las siguientes cuentas, pero se

(10 PUNTOS)

borraron algunos números. Completa los espacios en blanco para llegar al

número deseado.
124.384 = 1 x………… + …… x 10.000 + 4 x 1.000 + 3 x …………… + 8 x ………… + 4 x 1
93.715 = 9 x ………………. + ……… x 1.000 + …………. X ………… + 1 x ………… + 5 x………

(4 PUNTOS) Completa con letras o números en cada caso según corresponda

1.00.200=
Un millón dos mil=
Diez millones cinco=
10.050.6=

(4 PUNTOS) Leé, resolvé y responde de manera completa.

Martina quiere comprar un televisor Smart, que cuesta $21.987. solo
dispone de billetes de $1.000, que retiro de un cajero automático.
¿Cuántos billetes debe entregar? ¿Le darán vuelto?

INDICADORES: LOGRADO EN NO
PROCESO LOGRADO
Lee e interpreta información (consignas).
Compone y descompone distintas
cantidades.
Argumenta sus respuestas de manera
escrita
Identifica números naturales de distintas
cifras.

Evaluación de proceso
Si No
Cumplimiento de tareas.

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Participación activa en clases.

Atiende en los intercambios orales.
Respeta los turnos de intercambio
Termina las actividades en tiempo y
forma.
Nota de proceso

Tareas semanales:
Ojalillos de papel
Una fábrica de ojalillos los vende en distintas presentaciones tanto al por
mayor como al por menor.
Las entregas se hacen usando las presentaciones que permiten poner la
mayor cantidad posible de ojalillos.

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 Esta es la lista de pedidos minoristas que despacharon ayer. ¿Cuántos sobres

transparentes, planchas y tiritas se despacharon para cada pedido?
Cantidad de Sobres Planchas Tiritas
ojalillos pedidos transparentes
1.000 ojalillos 100 ojalillos. 10 ojalillos.
Sr. Quinteros 160
Sr. Fernández 450
Textil López 1.800
Escuela Gral. 2.300
San Martín

 Estos son los pedidos mayoristas que recibieron esta semana. Si siempre se entregan en
paquetes con la mayor cantidad posible, ¿Cuántas cajas, sobres de papel madera o
transparentes, planchas y tiritas de ojalillos se despacharon para cada pedido? Completa
la tabla.
Cantidad de Cajas Sobres de Sobres Planchas Tiritas
ojalillos 100.000 papel transparentes 100 ojalillos 10 ojalillos
pedidos ojalillos madera 1.000 ojalillos
10.000
ojalillos
Escuela San 5.500
Martín
Municipalida 12.000
d
almacén 125.000
Saludable

 Completá la cantidad de ojalillos pedidos correspondientes a cada uno de estos pedidos.

Cantidad de Cajas Sobres de Sobres Planchas Tiritas
ojalillos 100.000 papel madera transparentes 100 ojalillos 10 ojalillos
pedidos ojalillos 10.000 1.000 ojalillos

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ojalillos
Sr. Bringas 1 6 2
Sr. Gonzáles 3 8
Mutual 4 6
Banco 2 5 5

 Este es otro pedido que le hicieron

Cantidad de Cajas Sobres de Sobres Planchas Tiritas
ojalillos 100.000 papel transparentes 100 ojalillos 10 ojalillos
pedidos ojalillos madera 1.000 ojalillos
10.000
ojalillos
Casa Delonghi 1 5 3

Para averiguar la cantidad de ojalillos pedidas, los chicos hicieron estas anotaciones:
 Greta anotó 10.000 + 5.000 + 300.
 Nerea anotó 1 X 10.000 + 5 X 1.000 + 3 X 100.
 Brunela no anotó nada porque dice que, mirando la tabla, ya sabe la cantidad de
ojalillos pedida porque sabe en que lugar va cada número.
Analiza qué encuentras de parecido o diferente entre lo que anotaron Greta y Nerea.
¿Cómo hará Brunela para saberlo con solo mirar la tabla?
 Si la fábrica tiene que despachar 4.300 ojalillos, pero ya no le quedan sobres
transparentes, ¿Cuántas planchas debe entregar?

 Si una escuela tiene 2.700 ojalillos y quiere entregarle a cada alumno una tirita de 10
ojalillos, ¿cuántas planchas más debería comprar para que les alcance para los 300
alumnos?

 La fábrica le regaló un sobre de papel madera con ojalillos a otra escuela que lo quiere
repartir en partes iguales entre sus 10 grados. ¿Cuántos ojalillos le toca a cada grado?

 También, le regaló 500.000 ojalillos a un municipio para que los distribuya entre sus 100
escuelas ¿Cuántos le podrá entregar a cada escuela?

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 Durante todo el año pasado, Tiziano usó 4 planchas, 5 tiras y 6 ojalillos

de un sobre transparente. ¿Cuántos le quedaron para este año?

 De una plancha, Clara usó 3 tiras y dos ojalillos más. ¿Cuántos le quedan
en esa plancha?

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