Secuencia de Matemática

Docente: Fattore, Natalia

Año: 6to

E.P.N°3 “Presbítero Antonio Saenz”

Período: Abril - Mayo

PROPÓSITOS:

 Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al alumno
vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas.

OBJETIVO:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales,
extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.

CONTENIDOS:

 Números de toda la serie numérica.

 Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional
 Sistema de numeración posicional decimal y sistemas de medida
 Operaciones de suma y resta que involucren sentidos más complejos, identificando y utilizando los posibles cálculos
que permiten resolverlas.
 Cálculos mentales estimativos de suma y resta
 Cálculos mentales.

ESI
 La valoración del dialogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas.

INDICADORES DE AVANCES:

 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 10000 o 15.000 aprox.
 Analizar regularidad de la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras a partir de la información sobre
números redondos.
 Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación utilizando
comunicando y comparando diversas estrategias y cálculos posibles.
 Seleccionar y usar variadas estrategias de cálculo mental, algorítmico, aproximado y con calculadora.

BIBLIOGRFIA:

 Diseño curricular para la Educación primaria DGDC Y E

 Matetuber5 y 6
 Siempre Aprendo 5° y 6°
 Ronda de mate 5° y 6° año

RECURSOS:
 Materiales fotocopiables
 Portadores Gráficos
 Mapa de la República Argentina
ACTIVIDAD N°1

Dia:

Inicio: trabajar con situaciones de ordenar y completar cuadros.

Desarrollo: Trabajar el orden de los números. Primero se trabajará oralmente de 10 en 10 – de 100 en 100 y de 1.000
en 1.000 para luego darle la actividad siguiente.

NÚMEROS DESUBICADOS.

a) En este cuadro los números van de 10.000 en 10.000, hay algunos están mal ubicados ¿podrías ubicarlos
correctamente?

0 10.00 20.000 60.000 80.000 90.000

0

100.000 170.000

200.000 210.000

310.000 360.000

470.000

500.000 550.000

600.000 640.000

700.000 720.000

830.000 870.000

900.000

b) ¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?

330.303 303.033 303.330 330.330 303.303

Actividad de fijación:

¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podes escribir con los dígitos 3; 6; 1; 4; 9 y 5 sin repetir? Escribirlo con números y
en letras.

ACTIVIDAD N°2

Día:

Inicio: Los alumnos resolverán problemas que involucren leer, escribir y ordenar números.

Desarrollo: La docente le presentara las siguientes situaciones donde deberán trabajar la suma mentalmente.
 COMPRANDO TORNILLOS

1- En un taller tienen 350.000 tornillos. Si compran 1.000 por semana, ¿cuántos tendrán en cada una de las siguientes
semanas?

Completa la tabla

1° semana 2° semana 3° semana 4° semana 5° semana

350.000

2- En el mes de abril aumentaron las ventas por lo que tuvieron que comprar 2.500 por semana. Si vuelven a
tener para empezar 350.000 tornillos, ¿cuántos tendrán en cada semana?

1° semana 2° semana 3° semana 4° semana 5° semana

350.000

3- En el mes de abril aumentaron las ventas por lo que tuvieron que comprar 3.500 por semana. Si vuelven a tener para
empezar 350.000 tornillos, ¿cuántos tendrán en cada semana?

1° semana 2° semana 3° semana 4° semana 5° semana

350.000

Actividad de fijación: Escribe los números en letras del ejercicio 2 y 3.

ACTIVIDAD N°3

Día:

“RESOLVEMOS”

 Completa las siguientes sumas y restas:

 39.765 +.......................... = 43.034

 .......................... + 28.391 = 67.524
 54.916 - ........................... = 35.283
 .......................... – 35.278 = 27.641

TAREA COMPLEMENTARIA:
“¡A TRABAJAR!”

1. Leo y escribo números:

a) En la siguiente tabla escribe con números la extensión de los océanos:
 OCEANO EXTENSION CON LETRAS EXTENSION CON NUMEROS

ATLÁNTIC Ciento seis millones quinientos setenta

O mil kilómetros cuadrados

ARTICO Catorce millones de kilómetros cuadrados

INDICO Setenta y cuatro millones ciento veinte
mil kilómetros cuadrados
PACIFICO Ciento ochenta y un millones trescientos
cuarenta mil kilómetros cuadrados.

b) Ordena, de la mayor a la menor, la extensión de los océanos:

c) ¿Cuánto suman en extensión los 4 océanos? _________________________________

2. Une según corresponda:

Ochocientos cuarenta y cinco millones trescientos 8.450.030

Ochocientos cuarenta y cinco millones trescientos mil 845.300.000

Ochenta y cuatro millones cincuenta mil tres 84.500.030

Ochenta y cuatro millones quinientos mil treinta 84.050.003

Ocho millones cuatrocientos cincuenta mil treinta 845.000.3

Cálculos para resolver sin hacer la cuenta exacta

ACTIVIDAD N°4:

1. Anotá si el resultado de estos cálculos será mayor o menor que 500.

9.630 -9.500 =

399 + 100 =

888 - 333 =

1.700 - 900 =

2. a- Anotá si el resultado de estos cálculos será mayor o menor que 1.000.

526 + 499 =

666 + 444 =

8.630 - 7.800 =
729 + 199 =

9.500 - 8.800 =

2.307- 907 =

b- Elegí uno de los cálculos y explicá cómo te diste cuenta si era mayor o menor que 1.000.

3. Sin hacer cada cuenta, seleccioná el resultado que creés correcto. Después comprobá con la
calculadora.

calculos Resultados para seleccionar

350 + 160 510 610 410
967 - 207 560 860 760
285 + 205 450 530 490
810 + 990 1.800 5.800 18.000
1.301 + 999 1.400 2.300 1.310
4.500 - 999 3.501 2.501 4.401

4. Sin hacer las cuentas, marcá para cada afirmación si creés que es verdadera o falsa. Después comprobá
con la calculadora

verdadero falso
500 + 390 va a dar un resultado menor que 1.000
120 + 480 va a dar un resultado menor que 500
920 - 860 va a dar un resultado mayor que 500

5. Sin hacer la cuenta, marcá con una cruz cuáles de estas sumas y restas creés que van a dar un resultado
mayor que 1.000. Después comprobá con la calculadora.

¿Va a dar más que 1.000?

950 + 150
420 + 110
730 + 370
1.450 - 400
1.847 - 947

6. Escribí un número de tres cifras para completar cada una de las sumas atendiendo a lo que tiene
que dar el resultado. Después comprobá con la calculadora.

Cálculo a completar El resultado tiene que dar...

150 + ____ menos que 500
340 + ____ más que 500
850 + ____ menos que 1.000
850 + ____ más que 1.000
890 + ____ más que 1.500
REPASO:

¡Llegaron los Problemas !

  Por un peaje pasaron 920 autos hasta el mediodía y 880 después del mediodía. ¿Cuántos
autos pasaron en todo el día?

1. Un empleado del supermercado abrió una caja de etiquetas para poner precios. Usó 300
etiquetas para los sobres de mayonesa y 550 para los sobres de mostaza. Le sobraron 150
¿Cuántas etiquetas tenía la caja?

2. Lorenzo quiere comprar un celular que cuesta $ 10.000 y ya tiene $ 7.250. ¿Cuánto dinero le
falta para poder comprarlo?

3. . Pedro encargó 1.500 imanes en total para las 4 sucursales de su fábrica de muebles.
¿Cuántos imanes habrá encargado para la sucursal de Dorrego?

Sucursal Cantidad de imanes

Bahía Blanca 450
Bolívar 150
Dorrego
La Plata 230
Total 1.500

4. Joaquín ya gastó $ 1.250 de sus ahorros y le quedan $ 750. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado
antes de gastar?

5. La municipalidad encargó a dos talleres que confeccionen 3.000 banderas cada uno en
cuatro seanas. ¿A qué taller le falta confeccionar más banderas en la última semana?

6. Este es el cartel de una ruta que va hacia el Norte. Cuando se llega a Catamarca, ¿cuántos
kilómetros faltan todavía para llegar a Salta?

¡Más problemas!
Dia:

1) Un local de comidas rápidas vende conos de helados de distintos sabores.

a. Si cada uno de los 32 alumnos/as que salieron de excursión compró uno y a todos los
pagaron con 6 billetes de $1000 ¿Cuánto van a recibir de vuelto?
b. ¿Les alcanza para comprar más? ¿Cuántos?

PRECIO DEL CONO DE HELADO $180

2) Un empleado trabaja de lunes a sábados y cobra un sueldo fijo de $27.350 mensuales, más $857 por
hora extra.

Calcula y responde ¿Cuánto va a cobrar un mes en el que durante 3 semanas trabajo 2 horas extras por
día?

3) En el supermercado María realizó compras y gastó $ 14.400. Decidió pagar con su tarjeta de crédito
en 12 cuotas sin interés. ¿cuál habrá sido el valor de cada cuota?

4) Federico tiene que entregar 12 cajas de sorrentinos por día durante 5 días. Si en cada caja pone 24
unidades ¿Cuántos sorrentinos tiene que preparar?

5) Una escuela primaria tiene de primero a sexto grado con tres cursos cada uno. Antes de que
comiencen las clases, compran 34 sillas nuevas para cada salón.
Calcula ¿Cuántas sillas compraron?

TEMA: “Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros”

Lee atentamente las siguientes situaciones problemáticas, y luego resuelve .

1) Para un sorteo se vendieron todos los números de 345 talonarios. Si en cada talonario había 100
números, ¿cuántas rifas se vendieron?

2) En un estadio entran 1.000 personas. Se realizan 17 recitales, y en todos ellos se vendieron

todas las entradas. ¿Cuántas entradas se vendieron en total?

RECUERDA QUE…
 3) Resuelve mentalmente los siguientes cálculos:
a. 125 x 10= ___________

b. 125 x 100= ___________

c. 125 x 1.000=___________

d. 36 x 10=___________

e. 36 x 100=___________

f. 36 x 1.000=___________

g. 15 x 10=___________

h. 15 x 100=___________

i. 15 x 1.000= ___________

4) En una fábrica textil se confeccionó 2.550 remeras.

a. Si las guardaran en cajas de 10 remeras cada una, ¿cuántas cajas necesitarían? ___________________

5) Calcula HACIENDO las cuentas:

a. 1.780 : 10= ______________
b. 1.780 : 100= ______________
c. 1.780 : 1.000 = ______________

d. ¿Cómo se relacionan el divisor y el resto de la división?

RECUERDA QUE…

e) Con las cuentas realizadas, completá el siguiente cuadro:

 DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO
1.780 10

ENTONCES…

2.562 : 10 = 256

2.562 : 100 = 25

6) Completa el cuadro haciendo las divisiones mentalmente:

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO

2.893 10
2.893 100
2.893 1.000
3.690 10 369 0
3.690 100 90
3.690 3 690

7) Completá las cuentas para obtener cada resultado: a. 1.400 : 10 = 140

b. 1.400 : ________= 14
c. 1.400 : _________ = 1

d. 2.530 : _____= 253

e. 2.530 : _____= 25

f. 2.530 : _____= 2
 “¿Qué es el mínimo común múltiplo?”

La docente da inicio a la clase, explicando primeramente el concepto de Mínimo común múltiplo, a través de algunos
ejemplos simples para la correcta comprensión de los alumnos. Luego se abordarán distintas actividades para que los
alumnos puedan poner en práctica este concepto.

El mínimo común múltiplo”

Recordemos

Se conoce como Múltiplo Común Mínimo (M.C.M) entre dos o más números al menor de todos los múltiplos comunes
a dichos números sin tener en cuanta el 0, que es el número múltiplo de todos los números.

Por ejemplo: Para calcular el (m. c. m.) de 5 y 6. Calculamos los múltiplos de ambos números:

5= 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50...

5 = 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54...

El menor de los múltiplos comunes es 30, por lo tanto, el m. c. m. de 5 y 6 es 30.

1. Calculen el mínimo común múltiplo de cada grupo de números:

3
5
6
M.C.M

4
8
2
M.C.M
2
6
5
M.C.M

2.Observa atentamente el cuadro, luego escribe todos los múltiplos que encuentres de cada número. Recuerda que
debes organizarlos de menor a mayor y separarlas con una coma.
12 4 28 34 25 45
24 16 9 18 30 27
35 14 10 8 5 15
36 3 75 60 40 49

• 2:

• 3:

• 4:

• 7:

• 15:
 a. El mínimo común múltiplo de 2, 3 y 15 es:

b. El mínimo común múltiplo de 2, 4 y 7 es:

c. El mínimo común múltiplo de 4 y 15 es:

d. El mínimo común múltiplo de 2 y 7 es:

e. El mínimo común múltiplo de 2, 3 y 4 es:

2. Resolvemos.

a. Juan limpia las puertas de su casa cada cuatro días, y las ventanas, cada seis días. Hoy le ha tocado
limpiar puertas y ventanas, ¿Cuándo le volverá a tocar las dos cosas el mismo día?

b. Dos autobuses salen a la vez de la estación. Uno de ellos completa su recorrido y vuelve cada 36
minutos, y el otro cada 24 minutos. ¿Dentro de cuánto tiempo volverán a coincidir en el punto de salida?

“Llegaron los divisores”

En esta sesión se trabajará el concepto de divisor de un número. Primeramente, se brindará a los alumnos una breve
explicación, acompañados por ejemplos sencillos para que los alumnos puedan tener una correcta comprensión y luego,
se abordarán distintas actividades para que se pueda poner en práctica dicho concepto. También se estudiarán los
criterios de divisibilidad.

Números y divisores.

Para recordar
Actividad complementaria:
 Actividad Nº 6: EN BUSCA DE DIVISORES.
Propósito: Generar situaciones donde resuelvan problemas que implican el uso de
divisores.

1) Sofia tiene que escribir todos los divisores de 48- ¿Cómo crees que podrá
resolverlo?

¿Estás de acuerdo con lo que dice Sofía?

2) Utiliza esta estrategia para resolver la siguiente actividad.

3) ¿Cómo podemos ayudarlo a Rufo el perrito, a salir del laberinto?

¿Qué estrategia utilizaste? ¿Te resultó fácil? ¿Tuviste algún inconveniente para resolverlo?
 4) Martina tiene que marcar los números que son divisores de 24 y 36.

a) ¿Cuáles serán los números que Martina podrá

marcar?

5) Para decorar el pizarrón de la cartelera de la entrada de la escuela, se necesitan

tiras de cintas de la misma medida. En la cooperadora, hay dos tiras largas de cinta
que quedaron de la cartelera anterior: una de 18 cm y otra de 45 cm. ¿De qué
longitudes iguales pueden cortarse las tiras de manera que no sobre nada de cinta?

MÚLTIPLOS Y DIVISORES COMUNES

Propósito: Resolver problemas donde se pongan en juego el cálculo de mcm y mcd.

Problemas que apuntan a utilizar estrategias variadas para encontrar múltiplos y divisores
comunes. Los números son pequeños para propiciar el control sobre los procedimientos que se
ponen en juego.

1. Juan y Ernesto están en una pista de números que empieza en el 0. Los dos empiezan a
dar saltos hacia adelante. Juan los realiza de 5 en 5, en cambio, Ernesto los realiza de 7 en 7.
¿En qué números menores al 100 se van a encontrar?

2 Martina da saltos de 5 en 5 hacia adelante, comenzando en el 0. Lisandro da saltos de12

en 12 hacia adelante, comenzando también en el 0. En el número 60, se encuentran. a) ¿En
qué otros números se volverán a encontrar?
b) ¿Se habrán encontrado en algún número anterior al 60?

3 Tres personas corren alrededor de un lago. Una tarda 4 minutos en dar la vuelta; otra
tarda 6 minutos; y la tercera, 3 minutos. Si comienzan las tres a la misma hora, ¿cuántos
minutos pasan hasta que se vuelven a encontrar las tres por primera vez? Si corren durante
una hora, ¿cuántas veces coinciden?

4. En la clase de música, acompañan una canción con instrumentos musicales. La profesora

organiza a los grupos: el de las cajas chinas toca cada 2 tiempos; el de los panderos, cada 4
tiempos; y el de los cascabeles, cada 3 tiempos. ¿Cuándo es la primera vez que los tres grupos
tocan juntos?

5. Se han comprado 40 chupetines y 24 caramelos. Se quieren repartir en bolsitas de tal

manera que en cada una haya la misma cantidad de cada tipo de golosina y que esa cantidad
sea la mayor posible. ¿Cuántas bolsitas se van a armar?
 6. Para un cumpleaños, se van a armar bolsitas con golosinas. Si ponen 5 golosinas en cada
bolsita, no sobra ninguna. Si ponen 4 golosinas en cada bolsita, tampoco sobra ninguna.
¿Cuántas golosinas se han comprado en total, si se sabe que fueron más de 50 pero menos de
100? ¿Hay una sola posibilidad?

7. ¿Cuál es la menor cantidad de caramelos que se necesitan de manera tal que al

repartirlos entre 8, en partes iguales, no sobre ninguno y al repartirlos entre 6, en partes
iguales, tampoco sobre ninguno?

8. En una bolsa, hay cierta cantidad de caramelos. Si se los cuenta de a 2, sobra 1. Si se los
cuenta de a 3, sobran 2 y si se los cuenta de a 5, no sobra ninguno. ¿Cuántos caramelos hay en
la bolsa, si son menos de 120?

9. Se quieren armar bolsas que contengan la mayor cantidad posible de caramelos y

chupetines. Hay 60 caramelos y 48 chupetines. ¿Cuántos caramelos y cuántos chupetines se
podrán poner en cada bolsa si en cada una debe haber la misma cantidad de cada producto y no
debe quedar nada sin colocar en las bolsas?

10. Para el día del niño, la maestra compró golosinas para darles a sus alumnos: 48
chupetines, 24 turrones y 60 caramelos. Si quiere darle la misma cantidad de cada golosina a
cada chico, y que sean la mayor cantidad de golosinas posibles, ¿qué cantidad de cada golosina
debe darle a cada alumno? ¿Para cuántos alumnos le alcanzará?

DIVISIBILIDAD
Propósito: Producir argumentaciones para validar relaciones numéricas vinculadas a la
divisibilidad.

Se inicia la clase recordando lo trabajado en la clase anterior.

Teniendo en cuenta lo trabajado en las actividades anteriores. ¿Se animan a desarrollar la

siguiente actividad?

1) La mamá de Francisco tiene que repartir los productos que muestran en la tabla, de tal
forma que al número de personas que se indica les toque exactamente la misma
cantidad entera.

Escribe en la tabla la cantidad que le corresponde a cada persona , cuando esto sea
posible o una x cuando no se pueda dividir exactamente

NUMERO $1.140 125 77 439 56 181 48 12 14

DE NARANJAS MANZANAS NUECES HUEVOS HOJAS LAPICES GOMAS SACAPUNTAS
PERSONA DE
PAPEL

7
 Responde:

a) Pudo la mamá de Francisco realizar la repartición de todos los productos entre

el número de personas señalado en cada renglón?

b) De las cantidades que se repartieron :

➢ ¿Cuáles son divisibles entre 2 , es decir, que se pudieron dividir exactamente

entre 2?

➢ ¿Cuáles son divisibles entre 3?

➢ ¿Cuáles son divisibles entre 5?

➢ ¿Cuáles son divisibles entre 7?

➢ ¿Todas las cantidades se podrán dividir exactamente entre el 1 y ellas mismas ¿

¿Por qué?

MANOS A LA OBRA

2) En el polideportivo se van a dar clases de seis deportes en los que se requiere

repartir a los participantes en dos o tres grupos. Con la información de alumnos
inscriptos que se muestra en la siguiente tabla contesta en que disciplina es posible
formar dos o tres grupos con el mismo número de integrantes. Escriban SI en el caso
que sea posible, y NO cuando no lo sea. Si tienes dudas, realiza las divisiones.
Disciplinas Inscriptos ¿Es posible formar 2 ¿Es posible formar 3
grupos con el mismo grupos con el mismo
número de número de
integrantes integrantes?

Natación 220

Fútbol 213

Béisbol 111

Vóley 146

Tenis 98

Básquet 132

a) ¿En qué deportes si fue posible formar 2 grupos exactos?

b) ¿En cuales fue posible armar 3 grupos exactos?

3)La mamá de Evelyn quiere comprar unas figuritas para repartirlas entre sus 5 hijos ,
pero quiere que a cada uno le toque la misma cantidad sin que sobre ninguno ¿Qué
paquete de figuritas puede comprar la mamá de Evelyn?
30
48 62 75 100 125 150
FIGURITAS
FIGURI FIGURI FIGURI
TAS TAS FIGURI FIGURI FIGURI
TAS TAS TAS TAS

Anota todos los casos que consideres posible de repartir.

¿Sabías para que se utiliza los criterios de divisibilidad???