GUIA DE TRABAJO Nº3 – EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN EN

SALUD

Andrea Juliana Bueno Maldonado 20281008

Danna Mayleth Hernández Barbosa 20281036

Xilena Carolina Fonseca Romero 20281032

Diana Katherine Rondón Bayona 20282035

Francy Daniela Jaimes Lozano 20281031

Heilyn Sofía Torres Vargas 20281041

PRESENTADO A: Martha Liliana Gómez Rojas

Coordinadora Académica

Universidad de Santander

Facultad de Ciencias de la Salud

Enfermería

Bucaramanga

2020
PUNTO 1

TÈCNICAS EDUCATIVAS
LAS TECNICAS EDUCATIVAS QUE CONOZCO SON LA DE APRENDIZAJE ACTIVO,
APRENDIZAJE COLABORATIVO, APRENDIZAJE FLEXIBLE, APRENDIZAJE INVERTIDO Y
APRENDIZAJE PARA EL SERVICIO.

1. Aprendizaje Activo.

Promueve la  participación y reflexión continua del estudiante a través de actividades

motivadoras y retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, potenciando las
habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de la información, y promoviendo una adaptación
activa a la solución de problemas. Se utiliza para enfocar todas las actividades y tareas del
estudiante en torno a la construcción de su proyecto vital.

2. Aprendizaje
Auténtico.

Basado en la psicología
constructivista, el
estudiante relaciona la
información nueva con
la que ya posee,
reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso. La estructura
de los conocimientos
previos condiciona los
nuevos conocimientos y
experiencias, éstos a su
vez modifican y reestructuran aquéllos. Se utiliza para enfocar la información y conocimientos
que el estudiante va adquiriendo para su aplicación directa a la construcción de su proyecto
vital, así como a la elaboración de su aprendizaje al contrastar conocimientos nuevos y viejos
en el contexto de su proyecto.
3. Aprendizaje basado en la investigación:

Incorporación del estudiante en tareas de análisis e  investigación basadas en el método

científico con el apoyo del profesor. Se utiliza para enfocar las actividades de análisis e
investigación que el estudiante necesita desarrollar para la construcción de su proyecto vital,
elaborando y reuniendo toda la información crítica para su puesta en funcionamiento

4. Aprendizaje basado en problemas.

Trabajo colaborativo con el profesor para analizar y proponer una solución a un problema real

relacionado con su entorno. Se utiliza para enfocar un problema real y la búsqueda de una
solución en el marco del proyecto vital del estudiante en un contexto real y cercano (a micro
escala).
5. Aprendizaje basado en retos.

Planteamiento de una actividad donde los estudiantes definen un reto a resolver

(prioritariamente de manera grupal) y el plan para hacerlo. Bajo esta técnica se puede hacer
partícipe además del profesor a expertos en la materia, familia, comunidad, otros colegios,
redes sociales, estudiantes de otros países…; rebasando y derribando los muros físicos del
aula. Se utiliza para enfocar las actividades y tareas a los retos que plantean a los estudiantes
la construcción de sus proyectos vitales.

6. Aprendizaje Colaborativo.

Creación de grupos pequeños de trabajo entre estudiantes para obtener los mejores resultados
de aprendizaje, trabajando activamente las competencias genéricas con especial énfasis en la
escucha, trabajo en equipo, gestión emocional, planeación. Se utiliza para enfocar la
colaboración y cooperación entre los estudiantes mediante la creación de redes de ayuda
mutua para trabajar los proyectos vitales, así como el trabajo conjunto entre proyectos que
pueden desplegar sinergias o colaboraciones por su analogía en torno a un tema de interés
común.
7. Aprendizaje Flexible.

El aprendizaje flexible se abre al aprendizaje informal, aprendizaje invisible, aprender haciendo.

Se utiliza para enfocar las actividades y tareas específicas a cada estudiante en torno a la
construcción de su  proyecto vital, dentro del aprendizaje personalizado que cada estudiante
requiere en la tarea de hacerlo realidad (cada estudiante precisa de un plan de aprendizaje que
ha de ser guiado y apoyado por el profesor).

8. Aprendizaje Invertido.

Entrega de contenidos preferentemente en formato audiovisual para ser consultados en internet

en horario no lectivo, mientras el trabajo en el aula se dedica a aplicar esos contenidos y al
desarrollo de actividades prácticas en torno a los mismos. Se utiliza para lanzar los contenidos
que ayudan a los estudiantes a construir sus proyectos vitales para preparar el terreno y
facilitar el trabajo práctico sobre los mismos en el aula.
9. Aprendizaje experiencial-vivencial.

Modelo de aprendizaje basado en experiencias reales e inmersivas, donde el estudiante se

sumerge en una experiencia real en la que hace participar los cinco sentidos. Conecta con las
nuevas realidades de la economía de la experiencia (una nueva tendencia que revolucionará el
mundo de la educación en los próximos años). Se utiliza para enfocar todas las actividades y
tareas del estudiante en torno a la construcción de su proyecto vital como fuente de
experiencia, tanto en el aspecto vivencial que supone la emoción de construir el proyecto, como
en el proyecto en sí entendido como experiencia para las personas a las que está dirigido.

10. Aprendizaje para el servicio.

Implica la asunción de principios y valores desde el servicio, desarrollando tareas

comprometidas con la comunidad, aprendiendo en esa acción y trabajando a su vez las
competencias clave para el siglo XXI (competencias genéricas, emprendimiento y liderazgo).Se
utiliza para enfocar el proyecto vital de cada estudiante desde la contribución social, llevando a
cabo tareas y actividades prácticas a favor de la comunidad en relación con la naturaleza de
sus proyectos.
PUNTO 2.

AYUDAS EDUCATIVAS
Las ayudas educativas son todos aquellos recursos, instrumentos, elementos, aparatos,
tecnologías, objetos materiales representaciones de la realidad que se valen de audios,
imágenes ópticas fijas y en movimiento, textos, hipertextos y demás elementos que facilitan el
aprendizaje de un tema o conocimiento específico, permitiendo acrecentar su impacto,
posibilitar una comunicación positiva entre educador y educandos y con ellos favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Clasificación de ayudas
educativas

Tiene co
los obje
compren
Apoyo a la poder re
comprensión de la tareas q
actividad de tres asp
aprendizaje relación
organiza
deberá
papel ju

Sirve pa
estudian
Apoyo a la lograr lo
planificación del entornos
aprendizaje program
tempora
de

Provisión de
contenidos Este tipo
a los co
complem
 presentación de contenidos en diferentes formatos hipermedia
(texto, representaciones visuales de todo tipo, audio, vídeo,
etc.); para los de naturaleza procedimental y estratégica,
deberán buscarse otros formatos que permitan la exposición de
representaciones dinámicas de información.

Tipo de ayuda educativa que tiene como finalidad proveer al

estudiante de diferentes materiales o instrumentos que le
sirvan de apoyo al proceso de aprendizaje. Podemos distinguir
herramientas tecnológicas que sirvan para:
– La búsqueda, el acceso, la selección y la manipulación de
Apoyo a la
recursos informativos, y para interpretar y evaluar su utilidad.
construcción de
– La organización gráfica de la información.
conocimiento
– La elaboración, la reflexión y el ensayo de ideas, creencias y
teorías.
– La representación de su conocimiento y las comprensiones
del estudiante (MacGregor et al, 2004).
– La generación de información para enviarla a otros.

Este tipo de ayuda educativa permite al estudiante conocer

Comunicación y cuándo, dónde, cómo y en qué grado se promoverá la
colaboración interacción instruccional y social entre él, el profesor y el resto
de los estudiantes.
Tipos
de ayuda
Desde el punto de vista de la evaluación formativa, este tipo de
ayuda educativa debe permitir al estudiante el conocimiento
periódico de los progresos que va haciendo en su proceso de
aprendizaje, qué contenido ha aprendido adecuadamente, qué
Evaluación del aspectos de su aprendizaje deben mejorar y el modo de
progreso de los proceder para construir adecuadamente el saber. En el entorno
aprendizajes técnico, las tecnologías que se encargan de proporcionarle
ayudas de este tipo son tareas autocorrectivas, programas de
anotación sobre el trabajo escrito o sistemas de tutoría
inteligente.

*Basado en: BADIA, Antoni (2006). «Ayudar a aprender con tecnología en la educación superior». En: Antoni
BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC. [Fecha de consulta: 01/06/2010].
http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia.pdf ISSN 1698-580X

PUNTO 3.

TIEMPO ACTIVID
9:00-9:30 Am
AD
Charla introductoria sobre la sífilis.
9:30-10:00Am Tips sobre prevención y cuidado apoyándose
con el afiche.

Juego interactivo:
10:00Am-10:30Am Se presentarán unas imágenes sobre los
síntomas de la sífilis y los participantes tendrán
que identificar aquellos síntomas.

10:30-10:45Am Corrección sobre los síntomas identificados con

ayuda del folleto.

Finalización de la sesión educativa respondiendo

10:45-11:00 AM inquietudes de los participantes.

Objetivos de la sesión:
Identificar correctamente los síntomas de la
sífilis.
Promover la concientización sobre la gravedad
de esta infección en los jóvenes.
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PUNTO 4.
Clasificació n Tipos Propó sito Herramientas
Recursos Didácticos Presentaciones, Brindar recursos que PowerPoint
documentos de texto, sirvan como apoyo al Slidebean Slideshare
vídeos, animaciones, desarrollo de un Youtube Sitios web
imágenes, contenido o tema y Blogs Freepik
multimedia, que se utilice con
películas, caso una finalidad
educativa aunque no
haya sido creado con
este objetivo.
Materiales didá cticos Presentaciones, Presentar a los Presentaciones:
documentos de texto, estudiantes el Slidebean, Slideshare,
vídeos, animaciones, contenido de una Power Point, Prezi,
multimedia, temá tica de manera Keynote Documentos:
cuadernos digitales, completa utilizando Word, Documentos de
infografías, folletos, recursos como texto, Google, PDF
mapas conceptuales, imá genes, videos Cuadernos digitales:
mapas mentales, entre otros, ademá s Cuadernia, Edilim
blogs, sitios web. contemplan Videos: Power Point,
actividades de Animoto, Voki, Movie
autoevaluació n y de Maker, Wink Mapas
aprendizaje. conceptuales y
mentales: Cacoo,
Mindmanager,
Cmaptools, Mindomo.
Imá genes: Gimp Sitios
web: Jimdo, Google
Sites Portafolio:
Jimdo, Blogs, Wikis
Objeto de aprendizaje Paquetes con Brindar a los ExeLearning
elementos como texto, participantes la Cuadernia
imagen, videos, informació n má s Edilim
ejercicios de completa y
evaluació n. actualizada sobre una
temá tica específica.
https://www.canva.com/design/DAEMfj4nOrA/urP0UFXBNGHZ3Jg8mYd8Zw/view?
utm_content=DAEMfj4nOrA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sour
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
María Guadalupe Camacho Zúñiga / Yetty Lara Alemán / Gersan Sandoval Díaz. Área de
Tecnología Educativa y Producción de Recursos Didácticos Universidad Técnica Nacional.
“Estrategias de aprendizajes para Entornos Virtuales”. (2016). Disponible en:
https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/1399-63cb.pdf

http://juancarloscasco.emprendedorex.com/10-tecnicas-educativas-para-desarrollar-la-
educacion-basada-en-proyectos-como-ayudar-a-cada-estudiante-a-construir-su-proyecto-vital/