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INFOGRAFÍA NEUROMITOS
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(Aprendizaje en un ambiente multisensorial/estimulación temprana - No se generan nuevas neuronas en el
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cerebro adulto/plasticidad neuronal - El cerebro masculino y femenino son esencialmente diferentes)

Presentado por:
JAIRO ANDRÉS VARGAS AVENDAÑO jvargasav@unbosque.edu.co
MARÍA ELENA HERNÁNDEZ CLAVIJO Mehernandezc@unbosque.Edu.co
MEYLAN TATIANA LEÓN GUAYARA mtleong@unbosque.edu.co
NATALIA CRISTINA PALACIO GARCÉS npalaciog@unbosque.edu.co

Docente:
ANA MARIA CARDONA
NEUROEDUCACIÓN Y APRENDIZAJE.

UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURALIDAD
I SEMESTRE
2023
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1. FICHA DE PLANEACIÓN:
A
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Creíamos que.... Ahora sabemos Esto lo sabemos En nuestra labor
(Neuromitos) Los que… gracias a este docente, estoE
Neuromitos tienen (Realidad) autor… implica... 2
un origen y se basan (Cita textual y (la realidad)
en autor)
elementos. En este
aspecto es la
realidad
Aprendizaje en un ● Que los niños y ● “no ● Las aulas de clase
ambiente multisensorial - las niñas no sobrecargarlas no deben estar
estimulación temprana. necesitan de de novedades y saturadas o
Entre más actividades, ambientes tan estímulos. Es contaminadas
cursos y elementos tuviera saturados de necesario dar visualmente.
el niño o la niña más era la elementos para espacio y contar ● Se debe dejar
posibilidad de adquirir más poder lograr tener con la actitud tiempo libre para
aprendizaje. un aprendizaje curiosa e innata que los estudiantes
significativo. de los niños tengan curiosidad
● Se debe dar (L’Ecuyer, por explorar y
espacio libre para 2012). aprender.
que los niños y ● No ● Es importante que
las niñas puedan desaprovechem las actividades
generar os el don ni planeadas
interrogantes y sofoquemos la respondan a los
tener curiosidad chispa de la tiempos de
de su entorno. curiosidad atención.
● No (Robinson, ● Diseñar
desaproveches el 2013) actividades en las
don ni que los niños y las
sofoquemos la niñas resuelvan
chispa de la problemas.
curiosidad ● Las actividades
(Robinson, 2013) libres deben ser
observadas para
que se evidencie
cuáles son las
curiosidades de los
niños y las niñas.
No se generan nuevas ● El ser humano es ● En la actualidad ● El proceso
neuronas en el cerebro el único que tiene se ha podido educativo, desde
adulto - plasticidad el privilegio de mapear casi el una perspectiva de
neuronal. aprender a lo cien por cien de la neurogénesis,
Con el paso del tiempo el largo de la vida. nuestro cerebro. determina que el
cerebro deja de generar ● El desarrollo De esta forma, aprendizaje sea un
neuronas y por ende cerebral no se sabemos que proceso constante
conexiones que generan acaba cuando hay diferentes en donde el cerebro
aprendizajes, es decir que culminamos una regiones está en la capacidad
cuando llegamos a una edad educación encargadas de de apropiar nuevo
adulta el cerebro no está en formal. los diferentes conocimiento y
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la capacidad de aprender. ● El cerebro tiene tipos de más allá de esta
una gran procesamiento apropiación A lo
plasticidad que de la G otros
involucra con
permite aprender información, aprendizajesE para
en cualquier pero lo relevante hacerlos
momento de la para nuestro funcionales 2en su
vida. Teniendo «mito» es que entorno.
en cuenta que el no se ha
uso que se da de encontrado
este es del 100%, ningún área que
por lo que el no cumpla algún
aprendizaje es un tipo de función
engranaje de cada (Gamo y
parte del cerebro. Trinidad 2015)
El cerebro masculino y ● Es uno de los El cerebro del hombre y ● Las planeaciones
femenino son mitos que más la mujer difieren en la pedagógicas no
esencialmente diferentes. impacta el forma en la que deben distinguir
El órgano del cerebro está desarrollo de los aprenden. No hay datos género en el aula.
estructuralmente niños y las niñas fehacientes que lo ● Se deben dejar de
desarrollado y compuesto por las demuestren. Y si hacer
de manera diferente para un comparaciones eventualmente tal cosa comparaciones
hombre y una mujer, es por sociales. fuera cierta, sería en tan entre el aprendizaje
ello que el aprendizaje y las ● Aun así, aunque pequeño grado que se de un niño o una
habilidades son diferentes el cerebro llegue vería difuminado por niña.
para cada uno. a tener las propias diferencias ● Se deben
diferencias esto individuales. (Mora, abandonar los
no repercute en el 2009) prejuicios y
proceso de potenciar a los
enseñanza y estudiantes por
aprendizaje. igual.
● La cantidad de
mujeres u
hombres en una
carrera no
depende del
potencial
cerebral.
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2. INFOGRAFÍA NEUROMIT A
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