Universidad Nacional Hermilio Valdizán

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN:

INVESTIGACIÒN Y DOCENCIA SUPERIOR

LA
NEUROPEDAGOGÍA
GRUPO LOS DIDÁCTICOS:

• Aguilar Morán Tatiana Milagros

• Tarazona Flores Filomena Pilar
• Valdivieso Reyes Yelsin
• Vega Soto Nilton
• Vicente Mallque Marleny Justa
 Neuropedagogía o neuroeducación
WOLF SINGER (1985)
Es una ciencia que integra la neurociencia, la educación y
la psicología. Esto tiene por objeto de estudio la educación
y el cerebro humano que debe ser entendido como un
órgano social capaz de ser modificado por los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Carlos Alberto Jiménez:

La neuropedagogía es una disciplina tanto
biológica como social. No puede haber mente
sin cerebro, ni cerebro sin contexto social y
cultural.
 Se basa en los fundamentos clásicos de la
pedagogía, la psicología, la neurología y la
cibernética, y refleja un enfoque de la
educación centrado en la personalidad.

Por tanto la neuroeducación

cognitiva promueve la integración de
la neuropsicología en la educación.
 Este estudio pretende llegar a la comprensión de la
relación entre el cerebro y la conducta. El ser
humano siempre se ha esforzado por entender las
razones detrás del comportamiento de la sociedad.

01
Los pedagogos
02 03
Psicólogos educativos Los
psicopedagogos

Estos especialistas se encargan de la detección de

problemas que impiden los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
 OBJETIVO DE NEUROPEDAGOGÍA
El objetivo de la neuropedagogía es resolver las tareas pedagógicas de forma
óptima y creativa en la práctica, utilizando los conocimientos sobre las
características individuales de la organización cerebral de las funciones mentales
superiores

La Neuropedagogía es una ciencia, cuyo objeto es del estudio en la educación y el cerebro humano, entendido como
un órgano social, que puede ser modificado por la práctica pedagógica. En este sentido, es indispensable que los
educadores entiendan los nuevos planteamientos de las teorías de cerebro. El presente artículo trata sobre la
necesidad de que los maestros generen un cambio muy complejo en la forma de enseñar en estos tiempos; tienen la
misión de descubrir el enorme poder de estimular los neurotransmisores del alumno en el aula de clase y deberán
desarrollar estrategias didácticas, que fortalezcan a su vez cada uno de los hemisferios cerebrales.
 la Neurociencia tiene como objeto descifrar el lenguaje del cerebro y la Neuropedagogía.
La neurociencia tiene como objeto de estudio el cerebro, incluyendo sus variaciones
o disfunciones, mientras que para la Neuropedagogía el objeto de estudio es la vida
del hombre, y en especial, el cerebro del mismo, entendido no como una computadora, sino
como un órgano social que necesita del abrazo, de la recreación y del juego para su desarrollo.
Por esta razón, la Neuropedagogía es una ciencia naciente que ocupará a las mentes más lúcidas del
tercer milenio.
.

Eric Kandel (2000) afirma, que la tarea de la
Neurociencia es aportar explicaciones de
la conducta en términos de actividades del
encéfalo, explicar cómo actúan millones de
células nerviosas para producir la conducta y
cómo estas células están influidas por el
medio ambiente. Considera que su propósito
principal es entender cómo el encéfalo
produce la marcada individualidad de la
acción humana.
Según la teoría de Hebb (1950),
aprendemos si formamos nuevas
conexiones sinápticas
entre neuronas, “El Aprendizaje es una
nueva relación que se crea entre neuronas y
recordar es mantener esa relación
socialmente activa”.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
NEUROPEDAGOGÍA

👉La confianza en la experiencia previa y la búsqueda de sentido como cualidades innatas del cerebro. El cerebro
humano siempre funciona en el modo de vincular la experiencia previa con una nueva situación. Comprender y dar
sentido a esto último se produce cuando el cerebro encuentra apoyo en los conocimientos y percepciones existentes,
lo que es importante actualizar constantemente en el proceso de aprendizaje.

👉 El desarrollo del cerebro se estimula en un entorno de libertad creativa y se bloquea en un entorno de presión,
coacción y amenaza. La personalidad creativa no tolera la violencia contra sí misma ni contra los demás. Algunos
profesores, en un esfuerzo por mantener una estricta disciplina en el aula, destruyen la atmósfera de creatividad.

👉 Una persona entiende y recuerda mejor las cosas cuando los conocimientos y las habilidades se "imprimen" en el
sistema de memoria visual-espacial.

👉 Los procesos de conciencia y subconsciencia en el cerebro del alumno se desarrollan simultáneamente. Durante el
aprendizaje adquirimos mucha más información de la que nos parece. El alumno se ve influido no sólo y no tanto por lo
que dice el profesor, sino por todo el conjunto de factores internos y externos del entorno de aprendizaje.
ROL DEL EDUCADOR EN LA
MODIFICADOR
NEUROPEDAGOGÍA
CEREBRAL
Siendo el aprendizaje un proceso que
modifica el cerebro, la función del
educador es primordial, en esta nueva
manera de abordar la educación. (Fides et
Ratio - Revista de Difusión cultural y
científica de la Universidad La Salle en
Bolivia. Versión On-line ISSN 2071-081X)

El desarrollo del cerebro y el

aprendizaje están intrínsecamente
unidos, (Saavedra, Universidad de
Chile, 2009)
¿PUEDE CAMBIAR NUESTRO
CEREBRO?
 Percepció
PAPEL DEL Enseñar a observar el mundo que lo rodea n
DOCENTE Ortiz (2015) afirma que, la sensación nos da una imagen subjetiva del mundo Sensación
objetivo, un reflejo activo en el ser humano de lo que existe objetivamente
UNIVERSITAR fuera e independientemente de él, constituye la primera vía primera a través
de la cual el mundo exterior penetra en la psiquis humana. Atención
IO
Concentració
Desarrollar la memoria y ejercitarla. n
Fijación o
Ortiz (2015) En este sentido, la memoria es el proceso a través del cual la grabación
información se codifica, se almacena y se recupera, es la facultad que Conservación
permite traer el pasado al presente, dándole significado, posibilitando la
trascendencia de la experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas para
o retención
el futuro. Reproducción
Una de las diferencias fundamentales entre el ser humano y los animales es que el
Desarrollar la primero no solamente conoce el mundo, sino que también lo modifica, lo transforma,
imaginación. pero antes de hacerlo en la práctica, lo hace mentalmente. El proceso de la
imaginación esta, por tanto, inseparablemente ligado con la modificación del mundo,
con la transformación activa de la realidad y con la creación de lo nuevo

Enseñar a pensar, a preguntarse las cosas y Inductiv Resolver

a no darse por satisfechos con lo que a problema
Deductiv
aprenden. s
a
¿cómo funciona el cerebro? ¿la memoria se puede trabajar? ¿cómo
procesamos la información que escuchamos o leemos? ¿cómo interfieren
nuestros sentimientos y emociones al cerebro?
 Neuropedagogia y rol del estudiante

Mendoza (Neuropedagogía, ciencia que surge de la Neurociencia y que

nos permitirá una comprensión más pertinente sobre la problemática
del proceso enseñanza - aprendizaje.
La Neuropedagogía además de todo, centra sus funciones en la
neuromotivación, neurofacilitación, la neuroilustración, la
neuropracticación y la neuroproductividad intelectual
 LA NEUROPEDAGOGÍA SEÑALA DIEZ PRINCIPIOS QUE
DEBEN CONSIDERARSE EN EL AULA:
1. Abordar didácticas que permitan la resolución de problemas y no la
memorización.
2. Los alumnos y las alumnas necesitan emocionarse aprendiendo, encantándose
con lo
que él o la docente les entregue como desafío.
3. Repetir tantas veces como cada niño o niña lo necesite.
4. Realizar diariamente ejercicio físico placentero.
5. Ingerir agua para oxigenar el cerebro.
6. Comer frutas en la colación.
7. Cantar, bailar y jugar con alegría y entusiasmo.
8. Respetar los ritmos y los estilos de aprendizaje de los niños y de las niñas.
9. Incorporar las artes en la didáctica de forma integrada.
10. Escuchar y estar con los niños y las niñas. (Mendoza, 2015, pp. 22-23)
GRACIAS