ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

“EDUCAR ES FORTALECER”

Lic. en Inclusión Educativa

Quinto Semestre

MUNDO NATURAL Y SOCIAL (PRIMARIA)

(Producto de la unidad 2)

Mtra. Eli Paulina Luna Vázquez

ALUMNAS:
Luz Gabriela Pérez Cabrera
Ruth Ramírez López

León, Gto., 13 de enero de 2022

 Reconociendo los sentidos del cuerpo

Campo de formación académica Exploración y Comprensión del Grado 2° Tiempo: 15 días

Mundo Natural y Social Grupo B

Asignatura Eje Tema Aprendizajes Propósito

Esperado

Conocimiento del Medio Mundo Natural Cuidado de la Salud Reconoce los Que los alumnos reconozcan
órganos de los los órganos de los sentidos,
sentidos, su función, así como su relevancia para
y práctica acciones tener información del
para su cuidado. ambiente y acciones para su
cuidado.

Título: Reconociendo los sentidos del cuerpo

PLANIFICACIÓN

Presentación: Descripción del grupo

La escuela Primaria Educación Siglo XXI con CCT , cuenta con dos grupos de cada grado, siendo en total 13 grupos, debido a una excepción
en 5°, de esos grupos se tiene la fortuna de trabajar con niños de primaria baja, destacando así al grupo de 2° B

Dentro del grupo se cuenta con una población de 30 alumnos de los cuales 6 pertenecen al servicio USAER, cuatro alumnos destacan por un
rezago educativo leve marcado en lectura y escritura (Hanna, Sofía, Aaron y Mario), una alumna con problemas de aprendizaje además de su
inseguridad (Pamela) y un alumno canalizado por trastorno Asperger (Samuel). Frecuentemente el grupo se muestra participativo y activo en
las actividades a laborar, haciendo notar su motivación y disposición para realizar cualquier tipo de actividad, asimismo se muestra una relación
respetuosa y colaborativa entre los alumnos, se puede observar que entre el grupo la población pertenece a las clases sociales medias y
bajas.

Justificación
Con la realización de este proyecto se pretende que los alumnos adquieran conocimientos y procedimientos que le permitan en la vida
cotidiana desarrollar habilidades y competencias manteniendo la importancia del desarrollo personal y el cuidado de sí mismo, logrando una
transversalidad entre los campos de formación académica trabajados, creando espacios llenos de enseñanza y aprendizaje experiencial donde
los niños participan, cooperan, siendo ahora bien el docente quien guía.

Por ello es importante que los niños y las niñas conozcan y se den cuenta de lo fundamental que son los órganos de los sentidos, pues nos
permiten recabar información y a partir de ella generar aprendizajes. Además de qué con estas actividades los niños se convierten en los
constructores de sus propios conocimientos siendo líderes y trabajando cooperativamente.

Preguntas de investigación

¿Por qué es importante que los alumnos de segundo grado de primaria conozcan los órganos de los sentidos, sus funciones y las acciones que
debemos poner en prácticas para el cuidado de sí mismo?

Exploración Previa

● ¿Cuáles son los sentidos?

● ¿Qué sentido es el más importante? y ¿Por qué?
● ¿Podemos cuidar nuestros sentidos?
● ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?
● ¿Para qué funciona cada órgano de los sentidos?

Objetivos del Proyecto

General Específicos

● Precisar la importancia del conocimiento de los órganos de los sentidos en los
alumnos de segundo grado del grupo A en la escuela Primaria Educación Siglo
XXI.
● Promover actividades lúdicas donde los
alumnos puedan expresar lo que aprendieron
mediante una representación teatral.
● Motivar a los alumnos a aplicar el cuidado
personal de los órganos de los sentidos.

Competencias
Este proyecto se asocia a diversos campos entre ellos destacando los aprendizajes esperados de…

Lengua Materna: Construye una obra de teatro infantil breve para representar con títeres.
Pensamiento Matemático: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000.

Recursos didácticos

● videos
● presentaciones
● material variado como (foamy, libreta, hojas, colores, silicon, etc.)
● libros, revistas, etc

Realización y seguimiento de las actividades

Plan de actividades

Día/ Actividad Responsables Materiales Duración Ajustes Razonables

1. Presentar un video de los Docentes y ● Video: 1 hora ● Realizar un

órganos de los sentidos a alumnos https://www.youtube.com cronograma de las
los alumnos.”Los cinco /watch?v=a_EfwFzm1ys actividades que se
sentidos para niños”. ● Proyector irán realizando para
a. Jugar a la papa ● papa o pelota tener un control.
caliente para (Samuel)
responder a las ● Dar la opción de que
preguntas de las respuestas a las
exploración previa y interrogantes sean
preguntas sobre el orales o escritas.
video (participación
aleatoria de 8
alumnos).
Formar equipos de 6
alumnos para determinar
 qué órgano de los sentidos
abordará cada equipo.
● Jugar a los conejos
y conejeras para formar los
equipos.

2. Mostrar a los alumnos lo ● Presentación acerca de 3 días una hora cada ● Dentro de la
que consiste una obra de la obra de teatro y el día. presentación hacer
teatro y un ejemplo. ejemplo. uso mayormente de
Cada equipo debe indagar ● Acervos de la escuela. imágenes qué
el órgano de sentido que le ● libreta, lápiz, ejemplifiquen en qué
corresponde para herramientas para consiste una obra de
responder las siguientes escribir su teatro.
preguntas. investigación. ● En caso de no
¿Cuál es su nombre ? encontrar un
¿ Qué es? documento que hable
¿Para qué funciona en sobre los órganos de
nuestro cuerpo? los sentidos
¿Cómo puedo cuidar este proporcionar
órgano? herramientas para
hacer una
investigación digital
(Todo el grupo)
● Apoyo constante en
la investigación por
parte del docente
(Hannah, Pamela,
Samuel, Sofía, Mario
y Aaron).

3. Realizar la actividad de ● Foamy, fieltro, varios Dos días 1h cada día. ● Si algún alumno no
 “Adivina lo que toco” para tipos de telas, silicon, quiere vendarse los
identificar los materiales algodón, limpiapipas, ojos por cuestiones
que utilizaran en sus bolas de unicel, razonables, será el
personajes. estambre, ojos ayudante para poner
movibles, etc. los materiales ante
Construir el cuento en el ● Hojas para hacer el los compañeros.
que se van a basar para guión. ● Expresar ideas con
presentar su obra el cual dibujos y palabras
debe de estar adaptado claves, así como de
para explicar las preguntas forma verbal su
planteadas en la actividad cuento. (Pamela,
del día 2 Hanna, Sofía).

4. Realizar el presupuesto de ● Dinero didáctico 1 hora 30 minutos. ● Poner cantidades

los materiales que van a ● materiales varios (tela, solo de decenas en
utilizar silicón, foamy , papel , los precios, para
a. Haciendo uso de las etc.) hacer sumas y restas
sumas y restas ● cuaderno para hacer con cantidades ya
deben de hacer un las sumas consolidadas.
inventario de lo que ● lápiz (Hanna, Pamela,
van a comprar o ● material concreto (frijol, Aaron, Mario y Sofia).
recolectar para bolas, fichas, etc) para ● De algunos objetos
comenzar a hacer hacer las sumas o su precio será en el
sus personajes y restas. manejo de centenas.
escenografía. (Samuel).
b. Jugar a la tienda;
los alumnos
compran diversos
materiales con
dinero didáctico
para construir sus
títeres y
 escenografía para la
obra de teatro
haciendo uso de
sumas y restas con
el material concreto
en caso de
requerir,el rol de las
docentes será cómo
vender.

5. Recolectar los materiales ● material vario para sus 2 hrs ● Cada alumno debe de
que se necesitarán para títeres y escenografía. realizar un títere y
realizar sus títeres. parte de la
a. Dar tiempo para que escenografía.
inicien a hacer sus (trabajo colaborativo y
títeres y la equitativo).
escenografía ● Brindar apoyo
asociados a los constante por parte
órganos que van a del docente.
exponer.

6. Ensayos de la obra de ● Guión elaborado de la 2 horas ● Brindar apoyo

teatro. obra y los instrumentos constante por parte
que necesitarán. del docente.

7. Presentar su obra de teatro Títeres de órganos de los 20 o 30 min por ● La autoevaluación

en el salón de clases. sentidos equipo puede ser oral o
a. Evaluación de la Escenografías. escrita.
presentación y
autoevaluación.
 Rúbrica de evaluación de la exposición del proyecto.

Excelente Bueno Regular Deficiente

Aportan información verídica de Consulta solo dos fuentes de Dice poca información de lo y Solo dice información de lo
diversas fuentes de información, información: videos o consultas solo consulta una fuente. que cree que es el tema.
consulta de videos, consulta de de libros.
libros, fuentes de internet, etc.

Se expresa de manera segura y Su expresión solo es de manera Su expresión solo es de Hace pocas intervenciones
coherente en la expresión verbal verbal y corporal, leyendo el manera verbal y leyendo el dentro de la obra, por lo que
y corporal. guión. guión. no se aprecia su expresión
verbal y corporal.

Se contempla la creatividad Son creativos, pero sus recursos Falta creatividad y solo No muestra creatividad ni
haciendo uso de materiales no son de calidad y el énfasis de algunos de sus recursos son sus recursos para la obra
innovadores y la calidad de los la obra se pierde. apropiados para comprender son de la calidad para
mismos es buena que ayudan a la trama. comprender de lo qué
entender la trama. hablan.

En su obra responde a las Responde a sólo dos de las Explica sólo una de las No responde a las preguntas
preguntas planteadas sobre preguntas planteadas. preguntas planteadas. planteadas.
cuáles son los órganos de los
sentidos, la importancia de
cuidar a los aparatos de los
sentidos y cómo hacerlo.
 Escala de rango para evaluar el proceso

Criterios Excelente Bueno Regular Requiere de Observaciones

apoyo

Tiene conocimiento previo del tema y hace

comparación del conocimiento que tenía antes
de ver el video y el que tiene actualmente.

Realiza una buena investigación sobre el órgano

del sentido que le tocó y con ella va
respondiendo a las preguntas que se le
brindaron.

Relaciona la información del cuidado de los

sentidos con la aplicación del cuidado mismo.

Aporta ideas de su conocimiento con

información verídica de los órganos de los
sentidos para construir el cuento.

Mantiene una relación y colaboración adecuada

dentro de su equipo de trabajo.

Hace uso de sumas y restas para poder realizar

su inventario de los elementos que necesita
para armar su escenografía y sus títeres.

Hace compras apropiadas de sus materiales y

puede representar las cantidades de los
productos con el dinero didáctico.

Muestra actitud positiva y colaborativa para

ensayar la obra con sus compañeros y corrige
los errores que se comenten durante el ensayo.

Su cuento tiene una estructura adecuada, es

comprensible para quien lo lee.
 Autoevaluación

Criterios Siempre A veces Me hace falta

Aporte ideas para el cuento de la obra de teatro.

Me desempeñé efectivamente en los materiales de la escenografía y títeres.

Acepto la colaboración y participaciones de mis compañeros y valoro el trabajo

de cada uno de ellos.

Cumplí con mis responsabilidades dentro del equipo de trabajo y entregué a

tiempo lo que se me solicitaba además de apoyar a mis compañeros.

Mostre actitud positiva para colaborar y ayude a la resolución de conflictos.

 ANÁLISIS DEL DUA

PRINCIPIO I: PROPORCIONA MÚLTIPLES PRINCIPIO II: PROPORCIONA MÚLTIPLES PRINCIPIO III: PROPORCIONA MÚLTIPLES
FORMAS DE REPRESENTACIÓN MEDIOS DE REPRESENTACIÓN MEDIOS DE COMPROMISO

1. Proporciona las opciones de 4. Proporcionar múltiples medios físicos 7. Proporciona las opciones de la
percepción. de acción. búsqueda de los intereses.

1.1. Ofrecer opciones que permitan la 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para 7.3. Minimizar la sensación de
personalización en la presentación de
la información.
Dentro del desarrollo se hace uso de
videos, presentaciones optimizando la
comprensión de los alumnos.
interactuar con los materiales
inseguridad y las distracciones.
● Se hace uso de diversos materiales en
los que los alumnos eligen de forma
autónoma para la construcción de
Se crean entornos de aprendizaje
títeres. cooperativo en los que todos deben de
cumplir una función ampliando las
4.3. Integrar el acceso a herramientas y experiencias para poder expresarse.
tecnologías de asistencia
● Se utilizan herramientas tecnológicas
al momento de presentar videos.

2. Proporciona las opciones de 5. Proporcionar opciones para la expresión 8. Proporcionar opciones para mantener el
lenguaje y los símbolos y hacer fluida la comunicación esfuerzo y la persistencia

2.5. Ilustrar a través de múltiples 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de 8.3. Fomentar la colaboración y la
comunicación comunidad
medios.
● En la resolución de problemas de ● Se conforman equipos de acuerdo al
sumas y restas se hace uso de interés que tiene por realizar la
Para sincronizar la información y se material manipulable como frijol, investigación del proyecto y se
facilitan ejemplos explicativos fichas, bolas de papel, etc, esto con la fomenta una interacción entre sus
complementando la información como lo finalidad que el alumno adquiera una iguales.
es en el conocimiento de los sentidos y mejor compresión.
una obra teatral.
5.2. Usar múltiples herramientas para la
 composición y la construcción
● Los alumnos que aún tienen dificultad
de expresar por medio del lenguaje
escrito sus ideas lo hacen por medio
de dibujos y palabras claves.

3. Proporciona las opciones de la 6. Proporcionar opciones para las 9. Proporcionar opciones para la
comprensión funciones ejecutivas autorregulación

3.1. Activar o sustituir
conocimientos previos.
Se rescatan ideas previas para conocer
cómo partir y adecuar las actividades
siendo estas significativas.
3.3. Guiar el procesamiento de la
información, la visualización y la
manipulación.
El docente guiará las actividades
mostrándose interesado para incentivar la
participación activa de los alumnos.
los 6.2. Apoyar la planificación y el desarrollo 9.1. Promover expectativas y creencias
de estrategias
● Al inicio del proyecto se les
proporciona las pautas a realizar,es
decir una ruta de las actividades,
además en cada actividad se vuelve a
rectificar lo que se debe hacer.
que optimicen la motivación
● Se hace uso de una rúbrica como
forma de evaluación para establecer
criterios importantes para mejorar el
desempeño de los alumnos.
9.3. Desarrollar la autoevaluación y la
reflexión
● Dentro de la evaluación se realiza una
autoevaluación a los alumnos esto con
la finalidad de hacer un análisis de su
desempeño en el proyecto.