Teorias del Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Conductual
Trabaja el aprendizaje a partir de las
conductas observables y medidas. Las
conductas se evalúan mediante las
respuestas dadas a partir de unos
estímulos: si el resultado no es el
deseado, se deben utilizar
reforzamientos positivos y/o
negativos para modificar tales
conductas del sujeto.
Son características que se toman en cuenta
para el estudio de la conducta:
Las interacciones que preceden al
comportamiento, tales como el ciclo de la
atención o los procesos preceptúales.
Los cambios en el comportamiento
mismo, tales como la adquisición de
habilidades.
Las interacciones que siguen al
comportamiento, como los efectos de los
incentivos o las recompensas y los castigos.
Las condiciones que prevalecen sobre la
conducta, tales como el estrés prolongado
o las carencias intensas y persistentes.
Conductistas más importantes:
1. Pavlov, Ivan Petrovich: Condicionamiento clásico se refiere
a situaciones en las que las acciones reflejas se vuelven
responsivas ante estímulos condicionados que las producen
en forma normal.
2. Skinner, Burrhus Frederic: Condicionamiento Operante son
respuestas voluntarias, no producidas de manera automática
por algún estímulo, sino por reforzamientos positivos
(recompensas) o negativos (castigos). Sin embargo, las
respuestas que no son reforzadas no tiene probabilidad de
ser repetidas.
3. Thorndike, Edward L: Condicionamiento
instrumental consistían en colocar animales en situación de
solución de problemas, el cual implicaba el uso de principio
del condicionamiento y del reforzamiento para enseñar
métodos de solución de problemas u otras conductas que
fueran instrumentales para el logro del objetivo.
4. Watson, John Broadus: Conductismo, entendía que la
finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de
un organismo frente a un estímulo determinado.
social
El aprendizaje imitativo no se limita a la
adopción de roles vocacionales y
ocupacionales propios del sexo.
Aunque es evidente que en las sociedades
gran parte del aprendizaje se nutre aun de
la presentación de modelos de la vida real,
con los avances de la tecnología y de los
medios escritos y audiovisuales se concede
cada vez más confianza al uso de modelos
simbólicos.
Los modelos simbólicos pueden presentarse
mediante instrucciones orales o escritas,
plásticamente o por combinación de dispositivos
orales y plásticos.
Los modelos plásticos se distribuyen en las
películas, la televisión y otras exhibiciones
audiovisuales, y no suelen acompañarse de
instrucciones directas al observador.
Los modelos ejemplares suelen reflejar normas
sociales, y de esta forma sirven para describir o
mostrar, con diversos grados de detalle, la
conducta apropiada ante determinadas
situaciones de estimulación.
La teoría de la imitación propuesta por Miller y
Dolard, según esta teoría, son condiciones necesarias
para que se dé aprendizaje por imitación que haya
un sujeto motivado al que se refuerza positivamente
por copiar las respuestas correctas de un modelo en
una serie de respuestas de ensayo y error
inicialmente azarosas.
Los datos de un experimento de Bandura indican
claramente que la adquisición de respuestas
imitativas resulta primordialmente de la contigüidad
de fenómenos sensoriales, mientras que las
consecuencias de la respuesta para el modelo o el
observador sólo adquieren una importancia
fundamental cuando se ejecutan respuestas
aprendidas por imitación.
significativo
Se entiende por aquél en el que la
nueva información se relaciona de
manera sustantiva, con los
conocimientos que el alumno ya
tienelas condiciones para aprender de
modo significativo son:
Las ideas centrales y unificadoras
de una disciplina se aprenden
antes de que
Me introduzco los conceptos e
informaciones periféricos.
Si se observan las concepciones
limitantes de la aptitud de desarrollo
general.
Si se hace hincapié en definiciones
exactas, y se pone de relieve las
similitudes y las diferencias entre
conceptos relacionados.
Si se les pide a los alumnos que
vuelvan a formular con sus propias
palabras la proposiciones nuevas.
Los contenidos deben ser organizados de
la siguiente manera: De que los profesores
seleccionen, estructuren y secuencien
adecuadamente los contenidos de las
materias de estudio no constituye un
impedimento para la actividad mental de
los alumnos.
 Teorias del Aprendizaje
Conductual
Trabaja el aprendizaje a partir de las
conductas observables y medidas. Las
conductas se evalúan mediante las
respuestas dadas a partir de unos
estímulos: si el resultado no es el
deseado, se deben utilizar
reforzamientos positivos y/o
negativos para modificar tales
conductas del sujeto.
Son características que se toman en cuenta
para el estudio de la conducta:
Las interacciones que preceden al
comportamiento, tales como el ciclo de la
atención o los procesos preceptúales.
Los cambios en el comportamiento
mismo, tales como la adquisición de
habilidades.
Las interacciones que siguen al
comportamiento, como los efectos de los
incentivos o las recompensas y los castigos.
Las condiciones que prevalecen sobre la
conducta, tales como el estrés prolongado
o las carencias intensas y persistentes.
Conductistas más importantes:
1. Pavlov, Ivan Petrovich: Condicionamiento clásico se refiere
a situaciones en las que las acciones reflejas se vuelven
responsivas ante estímulos condicionados que las producen
en forma normal.
2. Skinner, Burrhus Frederic: Condicionamiento Operante son
respuestas voluntarias, no producidas de manera automática
por algún estímulo, sino por reforzamientos positivos
(recompensas) o negativos (castigos). Sin embargo, las
respuestas que no son reforzadas no tiene probabilidad de
ser repetidas.
3. Thorndike, Edward L: Condicionamiento
instrumental consistían en colocar animales en situación de
solución de problemas, el cual implicaba el uso de principio
del condicionamiento y del reforzamiento para enseñar
métodos de solución de problemas u otras conductas que
fueran instrumentales para el logro del objetivo.
4. Watson, John Broadus: Conductismo, entendía que la
finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de
un organismo frente a un estímulo determinado.
Aprendizaje
social
El aprendizaje imitativo no se limita a la
adopción de roles vocacionales y
ocupacionales propios del sexo.
Aunque es evidente que en las sociedades
gran parte del aprendizaje se nutre aun de
la presentación de modelos de la vida real,
con los avances de la tecnología y de los
medios escritos y audiovisuales se concede
cada vez más confianza al uso de modelos
simbólicos.
Los modelos simbólicos pueden presentarse
mediante instrucciones orales o escritas,
plásticamente o por combinación de dispositivos
orales y plásticos.
Los modelos plásticos se distribuyen en las
películas, la televisión y otras exhibiciones
audiovisuales, y no suelen acompañarse de
instrucciones directas al observador.
Los modelos ejemplares suelen reflejar normas
sociales, y de esta forma sirven para describir o
mostrar, con diversos grados de detalle, la
conducta apropiada ante determinadas
situaciones de estimulación.
La teoría de la imitación propuesta por Miller y
Dolard, según esta teoría, son condiciones necesarias
para que se dé aprendizaje por imitación que haya
un sujeto motivado al que se refuerza positivamente
por copiar las respuestas correctas de un modelo en
una serie de respuestas de ensayo y error
inicialmente azarosas.
Los datos de un experimento de Bandura indican
claramente que la adquisición de respuestas
imitativas resulta primordialmente de la contigüidad
de fenómenos sensoriales, mientras que las
consecuencias de la respuesta para el modelo o el
observador sólo adquieren una importancia
fundamental cuando se ejecutan respuestas
aprendidas por imitación.
Aprendizaje
significativo
Se entiende por aquél en el que la
nueva información se relaciona de
manera sustantiva, con los
conocimientos que el alumno ya
tienelas condiciones para aprender de
modo significativo son:
Las ideas centrales y unificadoras
de una disciplina se aprenden
antes de que
Me introduzco los conceptos e
informaciones periféricos.
Si se observan las concepciones
limitantes de la aptitud de desarrollo
general.
Si se hace hincapié en definiciones
exactas, y se pone de relieve las
similitudes y las diferencias entre
conceptos relacionados.
Si se les pide a los alumnos que
vuelvan a formular con sus propias
palabras la proposiciones nuevas.
Los contenidos deben ser organizados de
la siguiente manera: De que los profesores
seleccionen, estructuren y secuencien
adecuadamente los contenidos de las
materias de estudio no constituye un
impedimento para la actividad mental de
los alumnos.
 Teorias del Aprendizaje
Conductual
Trabaja el aprendizaje a partir de las
conductas observables y medidas. Las
conductas se evalúan mediante las
respuestas dadas a partir de unos
estímulos: si el resultado no es el
deseado, se deben utilizar
reforzamientos positivos y/o
negativos para modificar tales
conductas del sujeto.
Son características que se toman en cuenta
para el estudio de la conducta:
Las interacciones que preceden al
comportamiento, tales como el ciclo de la
atención o los procesos preceptúales.
Los cambios en el comportamiento
mismo, tales como la adquisición de
habilidades.
Las interacciones que siguen al
comportamiento, como los efectos de los
incentivos o las recompensas y los castigos.
Las condiciones que prevalecen sobre la
conducta, tales como el estrés prolongado
o las carencias intensas y persistentes.
Conductistas más importantes:
1. Pavlov, Ivan Petrovich: Condicionamiento clásico se refiere
a situaciones en las que las acciones reflejas se vuelven
responsivas ante estímulos condicionados que las producen
en forma normal.
2. Skinner, Burrhus Frederic: Condicionamiento Operante son
respuestas voluntarias, no producidas de manera automática
por algún estímulo, sino por reforzamientos positivos
(recompensas) o negativos (castigos). Sin embargo, las
respuestas que no son reforzadas no tiene probabilidad de
ser repetidas.
3. Thorndike, Edward L: Condicionamiento
instrumental consistían en colocar animales en situación de
solución de problemas, el cual implicaba el uso de principio
del condicionamiento y del reforzamiento para enseñar
métodos de solución de problemas u otras conductas que
fueran instrumentales para el logro del objetivo.
4. Watson, John Broadus: Conductismo, entendía que la
finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de
un organismo frente a un estímulo determinado.
Aprendizaje
social
El aprendizaje imitativo no se limita a la
adopción de roles vocacionales y
ocupacionales propios del sexo.
Aunque es evidente que en las sociedades
gran parte del aprendizaje se nutre aun de
la presentación de modelos de la vida real,
con los avances de la tecnología y de los
medios escritos y audiovisuales se concede
cada vez más confianza al uso de modelos
simbólicos.
Los modelos simbólicos pueden presentarse
mediante instrucciones orales o escritas,
plásticamente o por combinación de dispositivos
orales y plásticos.
Los modelos plásticos se distribuyen en las
películas, la televisión y otras exhibiciones
audiovisuales, y no suelen acompañarse de
instrucciones directas al observador.
Los modelos ejemplares suelen reflejar normas
sociales, y de esta forma sirven para describir o
mostrar, con diversos grados de detalle, la
conducta apropiada ante determinadas
situaciones de estimulación.
La teoría de la imitación propuesta por Miller y
Dolard, según esta teoría, son condiciones necesarias
para que se dé aprendizaje por imitación que haya
un sujeto motivado al que se refuerza positivamente
por copiar las respuestas correctas de un modelo en
una serie de respuestas de ensayo y error
inicialmente azarosas.
Los datos de un experimento de Bandura indican
claramente que la adquisición de respuestas
imitativas resulta primordialmente de la contigüidad
de fenómenos sensoriales, mientras que las
consecuencias de la respuesta para el modelo o el
observador sólo adquieren una importancia
fundamental cuando se ejecutan respuestas
aprendidas por imitación.
Aprendizaje
significativo
Se entiende por aquél en el que la
nueva información se relaciona de
manera sustantiva, con los
conocimientos que el alumno ya
tienelas condiciones para aprender de
modo significativo son:
Las ideas centrales y unificadoras
de una disciplina se aprenden
antes de que
Me introduzco los conceptos e
informaciones periféricos.
Si se observan las concepciones
limitantes de la aptitud de desarrollo
general.
Si se hace hincapié en definiciones
exactas, y se pone de relieve las
similitudes y las diferencias entre
conceptos relacionados.
Si se les pide a los alumnos que
vuelvan a formular con sus propias
palabras la proposiciones nuevas.
Los contenidos deben ser organizados de
la siguiente manera: De que los profesores
seleccionen, estructuren y secuencien
adecuadamente los contenidos de las
materias de estudio no constituye un
impedimento para la actividad mental de
los alumnos.