UNIVERSIDAD PARTICULAR SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Psicología

HISTORIA Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS
Mg FÉLIX D. TORRES RODRÍGUEZ
SEMANA 14
UNIDAD III:
SEMANA 14
Construye un informe
DISONANCIA COGNITIVA Y DE
neuropsicológico contextual,
APRENDIZAJE
teniendo en cuenta la historia e - Disonancia interna del sistema de
informe psicológico. ideas, creencias y emociones
(cogniciones)
- Reducción de la disonancia
- León Festinger (1910-1989)
- Teoría del aprendizaje:Jean Piaget, J.
Bruner, D.Ausubel, y B. Inhelder
DISONANCIA
COGNITIVA
En tripead.blog (2018) emite el siguiente
concdepto de disonancia en psicología:

hace referencia a la tensión o desarmonía

interna del sistema de ideas, creencias,
emociones y actitudes (cogniciones) que percibe
una persona al mantener al mismo tiempo dos
pensamientos que están en conflicto, o por
un comportamiento que entra en conflicto con sus
creencias. Es decir, el término se refiere a la
percepción de incompatibilidad de dos
cogniciones simultáneas.
DISONANCIA
COGNITIVA
El concepto fue formulado por primera vez en
1957 por el psicólogo estadounidense, de
origen ruso, Leon Festinger. La teoría de
Festinger plantea que al producirse esa
incongruencia o disonancia de manera
muy apreciable, la persona se ve
automáticamente motivada para esforzarse en
generar ideas y creencias nuevas para reducir
la tensión hasta conseguir que el conjunto de
sus ideas y actitudes encajen entre sí,
constituyendo una cierta coherencia
interna.
DISONANCIA DEL SISTEMA DE IDEAS, CREENCIAS Y EMOCIONES
Cabrera (2015). Es la desarmonía interna del sistema de
ideas, creencias y emociones –cogniciones– que percibe una
persona al mantener al mismo tiempo dos pensamientos que
están en conflicto, o por un comportamiento que entra en
conflicto con sus creencias.
Ejemplos: Los ejemplos que se propone es producto de las
experiencias en diferentes situaciones, pero amparados de
acuerdo a la revisión bibliográfica. Cita a Ovejero (1993, p.
205) considera que “Se han encontrado una serie de
situaciones en las que se supone la existencia de disonancia
cognoscitiva”, las cuales son:
DISONANCIA
COGNITIVA
➔ Casi siempre existe disonancia después
de haberse tomado una decisión.
Ejemplo, lo hubiera comprado en otro
tienda.
➔ Suele existir disonancia después de
haberse intentado obtener
comportamiento que está abiertamente
en desacuerdo con la opinión privada
mediante la oferta de un premio o la
amenaza de un castigo. ejemplo, un
candidato ofrece algo, y luego llegado a
ser como tal, transforma lo ofrecido,.
DISONANCIA DEL SISTEMA DE IDEAS, CREENCIAS Y EMOCIONES
➔ La exposición accidental o forzoso a nueva
información, puede crear elementos cognoscitivo
disonante con la cognición existente. Ejemplo,
evidencia errores que el mismo no conoce.
➔ La abierta expresión de desacuerdo de un grupo lleva a
un
la existencia de disonancia cognoscitiva entre sus
miembros. Ejemplo, buscar la sin razón.
➔ Cuando ocurre un acontecimiento de una fuerza capaz
de producir una reacción uniforme en todo en el
mundo, es probable que haya una disonancia colectiva.
Ejemplo, reclamó que hay corrupción entre
autoridades, y luego cobra, por aprobar el curso.
REDUCCIÓN DE
DISONANCIA
COGNITIVA
En el glosario de mercadotecnia
(2021), aparece el siguiente concepto:
La reducción de disonancia es un
concepto psicológico que se refiere a la
tensión interna que se produce en un
individuo cuando en su mente conviven dos
pensamientos incompatibles.
Ovejero (2014 p.4) La presencia de la
disonancia da ocasión a que surjan
presiones para reducirla o eliminarla.
➔ La fuerza de la presión que se ejerce para
reducir la disonancia está en función de su
magnitud- en otras palabras- expresa el
autor. La disonancia actúa del mismo modo
que un impulso, necesidad o estado de
tensión.
➔ La presencia de la disonancia lleva a una
acción para reducirla de idéntica forma que,
por ejemplo, el hambre lleva a una acción
para evitarla. De manera análaga a un
impulso,
➔ Cuando mayor es la disonancia mayor será la
intensidad de la acción para reducirla y más
se hará para evitar situaciones que
acrecientan la disonancia.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SEGÚN
Según Psicología y Mente (extraída 2021)

JEAN PIAGET (1896-1980) desarrolló su estudio

entorno al desarrollo psicológico en la infancia y
la teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia,. De ahí surgió lo que se conoce
como la TEORÍA DE LA APRENDIZAJE DE PIAGET

Pone énfasis en el aprendizaje como el agente

que en última instancia es el motor de su rpopio
aprendizaje. El padre, maestro y comunidad, son
facilitadores del cambio que está operando en la
mente del aprendiz.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SEGÚN
Saborio (2019). describe:. J. Bruner, psicólogo y
pedagogo estadounidense Jerome Bruner
desarrolló en la década de los 60 una teoría del
aprendizaje de índole constructivista,
conocida como aprendizaje por descubrimiento.

La característica principal de esta teoría es que

promueve que el alumno adquiera los
conocimientos por sí mismo. Bruner considera
que los estudiantes deben aprender a través de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante
una exploración motivada por la curiosidad.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SEGÚN
Rodríguez (2011) Revista electrónica. La teoría del
aprendizaje significativo es la propuesta que hizo
David P. Ausubel en 1963 en un contexto en el que,
ante el conductismo imperante, se planteó como
alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje
basado en el descubrimiento, que privilegiaba el
activismo y postulaba que se aprende aquello que
se descubre. Ausubel entiende que el mecanismo
humano de aprendizaje por excelencia para
aumentar y preservar los conocimientos es el
aprendizaje receptivo significativo, tanto en el aula
como en la vida cotidiana Ausubel (1976, 2002).No
es necesario, desde este enfoque, descubrirlo todo,
es más, es muy lento y poco efectivo.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SEGÚN
Bärbel Inhelder (1913-1997) es una psicóloga
pionera que se centró en el estudio experimental
del desarrollo intelectual de los seres humanos en
sus primeras etapas. Esto consiste en estudiar
mediante métodos experimentales y científicos los
fenómenos psicológicos que comprenden la
evolución de los niños.
Su madre era una escritora alemana y su padre
zoólogo y profesor de Ciencias Naturales. Desde sus
inicios, su vida estuvo vinculada a la observación de
seres vivos, animales y niños, el diseño de
experimentos, la vida en espacios naturales
salvajes, etc., algo que la acompañará toda su vida.
Sus principales aportaciones fueron el estudio del desarrollo
de la noción de cantidad de materia, peso y volumen en la
infancia, la epistemología genética como una nueva disciplina
y la conexión entre la diversidad funcional intelectual infantil
con los estudios cognitivos del desarrollo. También descubrió
las operaciones formales.
En el instituto Rousseau fue primero estudiante y luego trabajó
como colaboradora voluntaria con Piaget entre 1932 y 1938.
Tras la jubilación de Piaget lo sustituyó en el puesto de
profesor de Psicología genética y experimental.
Fruto del trabajo conjunto entre Piaget e Inhelder, ésta publicó
en 1941 el desarrollo de las cantidades en el niño; obra basada
en datos experimentales que sentaban las bases teóricas del
desarrollo mental intelectual de los seres humanos.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SEGÚN
Se trata de un trabajo muy importante
para el estudio de las etapas del desarrollo
del niño, y expone las diferencias entre la
fase operatoria y el pre-operatoria.

Se interesó por el estudio del

razonamiento de niños con retraso mental
para lo que llevó a cabo un trabajo titulado
el diagnóstico del razonamiento en los
retrasos mentales.
PRÁCTICA No. 14
1. Profundizar la teoría de la
disonancia cognitiva
2. Elaborar un cuadro
comparativo de las teorías de J.
Piaget, J. Buner y D. Ausubel
que contenga:
a. Teoría del autor
b. Sujeto que aprende
c. Inteligencia
d. Rol del docente
e. Tipo de aprendizaje
3. Subir a la plataforma