PSICOLOGÍA Y

DESARROLLO PERSONAL
Semana Nº 1 : Naturaleza y fundamentos de la Psicología

MgS. Lipselotte Infante Rivera

987347410

lipselotte.infante@unh.edu.pe
LOGRO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión el estudiante conocerá los

experimentos de las diferentes escuelas de
psicología y sus representantes.
CONTENIDO

Escuelas de Psicología

Experimentos
MOTIVACIÓN

“La vida solo puede ser comprendida mirando hacia atrás,

pero ha de ser vivida mirando hacia adelante”.

Kierkegaard
ESTRUCTURALISMO
La corriente en la que la historia ha ubicado
a Wilhelm Wundt es el estructuralismo.
Para Wundt, el objeto de estudio de la
psicología era la estructura mente humana
(mentalista) y propuso como método de
estudio la introspección controlada, es decir
la autorreflexión del observador de sus
experiencias conscientes.
Esta corriente se llama así porque pretende
estudiar la estructura de la conciencia a
partir de nuestros sentimientos, nuestras
sensaciones y las imágenes mentales que
éstos nos evocan.
Según él, los elementos básicos de la
mente son las sensaciones y los
sentimientos. Los estímulos producen
sensaciones (objetivas) que a su vez
provocan sentimientos (subjetivos).
Ejemplo: Golpear en la mesa con un
bolígrafo de forma continuada es un
estímulo que nos hace tener la sensación
de un sonido rítmico que no cesa y que a
su vez nos producirá un sentimiento de
nerviosismo o irritación.
Su discípulo más conocido fue el también
estructuralista Bradford Titchener (1867-
1927).
Primer laboratorio de Psicología experimental

• El primer laboratorio de psicología se fundó

en 1879 en la universidad de Leipzig. Se le
asignó a Wundt un cuarto, para que
almacenara allí su equipo de demostración y
los aparatos experimentales. En ese edificio
terminó impartiendo sus clases y realizando
sus experimentos.
• En 1897 la pequeña sala se amplía a todo un
edificio.
Freud y el psicoanálisis

EL COMPLEJO DE EDIPO
 TIPOS DE COMPLEJO DE EDIPO:

Freud describió dos constelaciones distintas en las que se puede presentar el conflicto edípico:
• Complejo de Edipo positivo: odio o rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo y atracción sexual
hacia el progenitor del sexo opuesto.
• Complejo de Edipo negativo: amor hacia el progenitor del mismo sexo, así como rivalidad y rechazo
hacia el progenitor del sexo opuesto.
La teoría de Freud distingue en el desarrollo psicosexual de los niños tres etapas principales: la oral
(recién nacido), la anal (de 2 a 4 años) y la fálica (de 3 a 5 años). El período de manifestación del
complejo de Edipo coincide con la llamada fase fálica (pregenital) del desarrollo de la libido, es decir
aproximadamente entre los 3 y los 6 años de edad y se acaba con la entrada en el período de latencia.
De acuerdo con la teoría freudiana, el complejo se revive en la pubertad y esta reaparición declinaría a su
vez con la elección de objeto, que abre paso a la sexualidad adulta.
Ello, yo y superyó
El definió al Ello como una reserva de energía psíquica inconsciente que
lucha todo el tiempo para satisfacer impulsos básicos de agresividad,
supervivencia y reproducción. Es decir que el Ello opera según el
principio del placer: si no se ve restringido por la realidad, busca
gratificación inmediata. Por ejemplo, un bebé recién nacido (gobernado
por el ello) que llora para que se satisfagan sus necesidades
rápidamente sin importarle lo que pasa en el ambiente.

Cuando el Yo se va desarrollando, el pequeño niño aprende a

enfrentarse con el mundo real. El Yo se maneja sobre el principio de
realidad: busca la satisfacción del Ello pero de un modo más realista, lo
que le dará placer a más largo plazo y le evitara el dolor y la destrucción.
El Yo contiene pensamientos, recuerdos y juicios parcialmente
conscientes.

En su teoría, Freud postuló que alrededor de los 4 o 5 años, el Yo

reconoce las demandas del Superyó que está empezando a formarse y
que le hace considerar lo real pero también lo ideal (es decir, cómo debe
ser nuestra conducta). Esta instancia de la personalidad busca la
perfección, produciendo sentimientos de orgullo (positivos) o de culpa
(negativos).
El superyó se desarrolla a De acuerdo con Freud, el En suma, estos tres
partir del yo y consiste en la superyó comienza a componentes de la
representación de los ideales desarrollarse a partir del quinto formación de la
y valores morales y culturales año de vida. Es aquí cuando el personalidad —ello, yo y
del individuo. El superyó contacto con la sociedad superyó— son las
actúa como un "consejero" comienza a intensificarse, a representaciones de la
para el yo, alertándolo sobre través de la escuela, por impulsividad, de la
lo que es o no moralmente ejemplo. En este momento las racionalidad y de la
aceptado, de acuerdo con los relaciones sociales pasan a ser moralidad,
principios que fueron mejor interpretadas por la respectivamente.
absorbidos por la persona a persona.
lo largo de su vida.
 El conductismo

El conductismo es una escuela psicológica que se

desarrolló en los años 50 de la mano de pensadores como
John B. Watson, Ivan Pavlov y BF Skinner. Los
conductistas creen que la observación del comportamiento
es la clave para la psicología. Es decir, no se analizan el
funcionamiento de la mente, sino que se observa el
comportamiento humano.

Las corrientes anteriores como el estructuralismo y el

psicoanálisis se centraban en los procesos mentales, pero
B. Watson se opuso a esta idea y provocó un cambio en el
campo de la psicología. B. Watson sostenía que el centro
de atención debía estar en la conducta manifiesta y
observable y que el comportamiento humano puede ser
entendido mediante el examen de la relación entre los
estímulos y las respuestas.
Por lo tanto, esta escuela psicológica sostiene que el
comportamiento se explica en base a causas ambientales y
no en base a fuerzas internas. El conductismo sigue
teniendo una gran influencia a día de hoy, puesto que se
aplican numerosas técnicas conductistas en programas de
modificación de conducta y psicoterapia.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

Realizó experimentos con ratas de laboratorio. Skinner

utiliza el condicionamiento operante, según el cual una
respuesta se repite si con ella consiguió el animal el éxito
(o placer) deseado.

La probabilidad de una respuesta aumenta o disminuye por

lo que pasa inmediatamente después de la misma, siendo
este suceso un reforzador positivo o negativo según
aumente o disminuya tal probabilidad.

La Teoría del condicionamiento de Skinner se basa en el

siguiente modelo: (E-R-refuerzo, Estímulo-Respuesta-
Refuerzo)
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV

• Ivan Pavlov experimentó con perros en su laboratorio y

su reflejo de salivación a la hora de comer.
• Pavlov descubre un procedimiento (el reflejo
condicionado) para estudiar la dinámica de la actividad
psíquica a la que él llama "actividad nerviosa superior".
• Este sencillo esquema explica, según Pavlov y muchos
psicólogos, cómo se forman las conductas a lo largo de
la vida.
• La Teoría del condicionamiento Clásico de Pavlov se
basa en el siguiente modelo: (Estímulo- Respuesta-
Reflejo Condicionado)
 El Humanismo

Principales exponentes: Abraham

Maslow (1908-1970) y Carl Rogers (1902-
El humanismo pone el énfasis en la posibilidad
1987). Criticaban al conductismo y al
del hombre de redescubrir su propia
psicoanálisis, partiendo de que en el
personalidad y su autenticidad personal.
conductismo se habla mucho de la
Mientras algunas escuelas existentes en esa
conducta y poco de la persona como tal. Y
época (el psicoanálisis o el conductismo) se
al Psicoanálisis porque se centra
centraban en conductas problemáticas y en el
demasiado en los perturbados mentales, y
aprendizaje desde un ser pasivo, Maslow
no habla de las personas sanas.
estaba más preocupado en aprender sobre qué
hace a la gente más feliz y lo que se puede
hacer para mejorar el desarrollo personal y la
autorrealización.
Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a través de la filosofía
existencial y que retoma la psicología humanista:

 La aceptación de la parte dolorosa de la existencia (la

pelea con el dolor lleva a la angustia, con lo que se
produce una reafirmación de que el dolor es malo).
 Las estructuras sociales son generadoras de
enfermedad (la primera de estas estructuras es la
familia). La interiorización de las normas educativas
deriva hacia estados de alienación (estar despojado de
ti, no ser tú).
LA PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES DE MASLOW
 La Escuela Gestalt

La psicología de la Gestalt,
también tuvo su origen en
Alemania.
La Gestalt estudiaba la
percepción como experiencia
de totalidad que incluía la suma
de las partes y mediante leyes
que determinaban la percepción.

La Gestalt defendía que la

Se fundó a principios del siglo
percepción no es un compuesto
XX. Sus representantes más
de sensaciones ya que, según
conocidos fueron Max
sus palabras «el todo es más
Wertheimer (1880-1943),
que la suma de las partes», es
Wolfgang Köhler (1887-1967) y
decir, percibimos totalidades y
Kurt Koffka (1887-1941)
no un conjunto de sensaciones.
 Algunas de estas leyes son:

 Principio del cerramiento- Las líneas que circundan una superficie son, en iguales
circunstancias, captadas más fácilmente como unidad o figura, que aquellas otras que se
unen entre sí. Las circunferencias, cuadriláteros o triángulos producen el efecto de
cerramiento. Esta nueva ley parece ser operativa porque señala el hecho de que las líneas
rectas paralelas forman grupos más definidos y estables que los puntos, que delimitan
peor un espacio.
 Principio de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una
entidad. La semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales
de los elementos.
 Principio de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por
nuestra mente basado en la distancia. Establece que los objetos contiguos tienden a ser
vistos como una unidad.
¿ PREGUNTAS ?

“El conocimiento es un antídoto para el

miedo ”

Gerd Gigerenzer
BIBLIOGRAFÍA

Álvarez, M (2012). Libro Didáctico: Teorías psicológicas. Disponible:

https://www.researchgate.net/publication/280626046_LIBRO_DIDACTICO

_TEORIAS_PSICOLOGICAS.