TITULO:

APLICACIÓN DE LA EVALUACION SUMATIVA EN LOS CURSOS DE

CAPACITACION DE LA UNIPOL.

ANTECEDENTES

M. Scriven (1967) para referirse a los procedimientos utilizados por los profesores
con la finalidad de adaptar su proceso didáctico a los progresos y necesidades de
aprendizaje observados en sus alumnos. Es la que se realiza durante el desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las deficiencias cuando aún
se está en posibilidad de remediarlas, esto es, introducir sobre la marcha
rectificaciones a que hubiere lugar en el proyecto educativo y tomar las decisiones
pertinentes, adecuadas para optimizar el proceso de logro del éxito por el alumno.
Evaluación sumativa: Tiene por objetivo establecer balances fiables de los
resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el
acento en la recogida de información y en la elaboración de instrumentos que
posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluar.

(Stobart 2008,  Bennett 2011 y 2015) Una concepción de la evaluación como

comunicación y, por tanto, como una actividad más de aprendizaje, con una
función reguladora, comunicativa y formadora, es compatible con una evaluación
final, certificativa, sumativa.

Blanco (1996:42)La evaluación es el enjuiciamiento comparativo, corrector y

continuo del progreso del alumno, a partir de unos datos corregidos. Asi es como
entiende este autor la evaluación en el marco de la reforma del al LOGSE. De este
modo, se establece un recorrido poe las diferentes definiciones de evaluación las
cuales se pueden agrupar en cuatro grandes grupos en la línea de Tejada (1997).

Gallardo, (2013). La evaluación del aprendizaje es importante en la formación de

los estudiantes, permite reconocer los niveles de logros y ayuda a la toma de
decisiones, ya que es la única forma que se tiene para verificar hasta donde se
alcanzaron las metas u objetivos propuestos al inicio del curso; además estima el
impacto de la inversión educativa, ya que compromete el desarrollo económico y
social de una nación.

Flores, Michel y Martinez, (2012).La evaluación es reflexiva y sistemática,

determina el valor de “algo” recopilando y analizando la información para dar una
retroalimentación y emisión de juicios, con el único fin de una mejora continua
tanto del ámbito educativo, social y político.
Rodríguez (1978). Para quien la evaluación es “una actividad sistemática e
integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es el mejoramiento del mismo,
mediante lo más exacto posible de los alumnos, de dicho proceso y de todos los
factores que intervienen en el mismo” ). La evaluación es un proceso dentro de la
educación, es decir, que la evaluación se realiza durante todo el proceso y no solo
al final con el objetivo de crear en los alumnos una cultura evaluativa.

Según Fermín (1994). La evaluación es un proceso sistemático, continuo, integral

destinado a averiguar hasta que punto se ha logrado los objetivos educacionales
previamente determinados siendo un proceso que aprecia y juzga el cambio de los
alumnos de acuerdo con los fines propuestos o metas por alcanzar; o dicho de
otra manera, la interpretación de los resultados del proceso educativo a la luz de
los objetivos propuestos por la institución.

Anello y Hanks (1998) expresan. Evaluación es un proceso participativo que

incluye la definición de algunos temas específicos acerca de los cuales se desea
aprender, la formulación de preguntas que sirven como una guía para explorar
estos temas, la búsqueda de propuestas a éstas preguntas, el análisis de éstas
respuestas encontradas, la formulación de conclusiones, la difusión y utilización de
la información de una manera que ayuda a aprender de las experiencias. Para una
formación de los docentes y de los estudiantes que comprende una serie de
preguntas que servirán como guía para la exploración de los temas tratados, es la
búsqueda de respuestas, la formulación de conclusiones, la difusión y la utilización
de esa información para que facilite a los alumnos el aprendizaje de esa
experiencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 El docente solo evalúa para determinar y establecer una nota.

 No se considera ni se establece una relación entre los objetivos planteados

y los resultados obtenidos.

 Si el docente detecta carencias en el alumno, pone poco interés y énfasis

en tratar de ayudarle.

 El docente no considera la realización de actividades de refuerzo.

 No se realiza una retroalimentación de contenidos previos.

 El alumno reprueba el período, semestre o hasta el mismo año escolar.

  No se logran los objetivos establecidos previamente en aspectos de
aprendizaje.

 Las deficiencias, limitaciones, debilidades, problemas, errores, carencias y

lagunas, en el aprendizaje del alumno, se mantienen.

 El alumno fracasa.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorara la evaluación sumativa en los cursos de capacitación que brinda

la Unipol?

OBJETIVOS DE ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL

Conocer la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje, evaluación de los

cursos de capacitación, programas educativos de la UNIPOL.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Analizar la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje, evaluación delos

cursos de capacitación en la Unipol.

2. Valorar la función del social del proceso de evaluación de enseñanza

Aprendizaje.

3. Distinguir tipos de pruebas para la evaluación y tomar en cuenta las exigencias

técnicas que deben reunir las pruebas.

4. Comparar las pruebas presenciales y las pruebas a distancia.

5. Determinar las características de la evaluación formativa y la evaluación

sumativa.
JUSTIFICACION

El presente trabajo es importante porque se requiere que los docentes de la

Universidad Policial, sean capacitados sobre evaluación para mejorar la calidad y

las competencias meta-cognitivas de sus estudiantes con el fin de responder a las

múltiples de mandas de la sociedad y a los desafíos que se derivan del proceso de

desarrollo de la ciencia y la tecnología.

La actual investigación es útil porque ayudará a los maestros para que puedan

evaluar correctamente a los estudiantes y por supuesto se evalúa también el

docente. Además el estudiante tendrá confianza en el maestro y en si mismo ya

que éste le enseñará a razonar y no sufrirá estados de estrés en los exámenes

creerá más en él, se dará cuenta de su capacidad y hasta donde puede llegar, no
le tendrá miedo ni aversión a su profesor.

Esta investigación tiene alto impacto porque brinda la oportunidad de conocer más

profundamente la actividad evaluativa, facilitando su estudio para propender a

una aplicación para el bienestar de los estudiantes. Esta motivación debe ser

positiva.

Los beneficiarios son los estudiantes, los docentes, las autoridades, la comunidad

en general, un maestro que sabe evaluar utiliza los instrumentos adecuados, sabe

cómo hacer las preguntas de manera que el educando mejore y logre un potencial

de calidad. Además se busca que el discípulo, en vez de sufrir una tensión

opresora, goce de un óptimo estado emocional cuando se presente a un proceso

evaluativo. Se requiere que demuestre el máximo de conductas aprendidas para

que los resultados de la evaluación sean válidos.

DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

Delimitación Espacial:

La presente investigación se realizó en DIRECCIÓN NACIONAL DE

INSTRUCCIÓN Y ENSEÑANZA UNIVERSIDAD POLICIAL «MCAL. ANTONIO
JOSÉ DE SUCRE», que se constituye en la delimitación espacial, ubicado Av.
Abel Iturralde, casi Esq. Haití, N° 1122, Zona Miraflores - La Paz Bolivia.

Delimitación Temporal:

En el presente estudio de investigación, la delimitación temporal se encuentra en

el periodo que involucra tomar en cuenta la busqueda y recolección de información
que permite ubicar el tema de la investigación del problema identificado, en
consecuencia, comprende los resultados de la gestión documentaria de la gestión
2021 hasta octubre de 2022.

Delimitación Temática:

- Proceso de enseñanza-aprendizaje

- Evaluación. Técnicas de evaluación

- Instrumentos de evaluación.

- Tipos características

- Desarrollo de competencias