PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA EDAD MEDIA

S.V al S.XV. Esos diez siglos marcaron la edad media.

La edad Media estaba constituida/ sostenida en dos grandes religiones. En occidente, el

catolicismo y en oriente el islam.

San Agustín y Santo Tomás son los filósofos, pensadores más fuertes de la edad media,
ambos apoyados en dos filósofos griegos: San Agustín y Santo Tomas. Hay 4 o 5siglo de
diferencia entre ambos.

Fórmula Di Pietro, para saber por qué San Agustín y Santo Tomas piensan de manera
diferente:

-SAN AGUSTIN, apoyado en PLATON pensaba que lo más importante que tenía el
HOMBRE era el AMOR y la FE, a lo que sumaba la RAZON y alcanzaba la SALVACIÓN,
osea, llegaba a Dios. Esta etapa se llamaba teocéntrica, todo giraba alrededor de Dios.

-SANTO TOMAS, a diferencia de San Agustin, siguiendo a ARISTOTELES que definía al

hombre como animal racional, pensaba que lo más importante que tenía el hombre era la
RAZÓN a lo que sumaba el AMOR y la FE y alcanzaba la SALVACION.

San Agustin pone acento en la fe y en el amor, mientras que Santo Tomas pone acento
en la razón.Se invierten los factores pero el resultado sigue siendo el mismo.

En la edad media, Santo Tomas va a intentar mediante la RAZÓN y la FE demostrar que

DIOS existe, y lo va a hacer a través de las 5 vías. Las 5 vías tienen el mismo
razonamiento, cambian en el método para demostrarlo:

Del movimiento o el primer motor inmóvil: Santo Tomas, siguiendo a Aristoteles, decia que
todo lo que está en el mundo se mueve. Si todo lo que está en el mundo se mueve debe
haber algo que mueve a todo. Pero debe haber un primer motor inmóvil, que no lo mueve
nadie, pero que mueve todo. Ese primer motor inmóvil es Dios, por lo tanto, Dios existe.
En la modernidad destruyeron a Santo Tomás

Aristóteles demostraba el movimiento (revisar clase pasada cómo lo hacía). Si Aristóteles

demostraba el movimiento, todo lo que está en el mundo se mueve.

Si no se cree en Dios, Santo Tomás apela a la fe (ese primer motor será la teoría de la
evolución, etc.) Recordar que en la Edad Media estaba la Santa Inquisición y Las
Cruzadas en nombre de Dios y la Paz.

Esto para ir entendiendo con qué mentalidad llegaron a América.

La escuela de Santo Tomas se llamó Escolástica. En la primera universidad argentina, la

Universidad Nacionalde Córdoba (1620), se enseñó durante tres siglos la filosofía
escolástica, y a la escolástica la trajeron los españoles. En el año 1853, con la
constitución nacional, la UNC se constituyó en universidad pública. Y en el año 1918 se
gesta la Reforma del 18, que es la universidad que hoy tenemos. Córdoba pasó por tres:
la católica, la pública y la reforma universitaria.

La Edad Media, pese a que se la conoce en la historia de la humanidad como

oscurantismo, porque fue una época donde se oscureció, en esta etapa se crearon las
universidades, las universidades salieron de las escuelas catedralicias. Es decir, que las
primeras universidades fueron católicas. Y el término universidad viene del término
universitas que en latín quiere decir totalidad del saber. Es la educación superior donde se
alcanza la totalidad del saber.

¿El señor feudal era la burguesía?

En la edad media se constituyen los feudos, terrenos de miles de hectáreas, que eran del
señor feudal que cuidaban de sus vasallos o siervos, que a cambio de seguridad y un
diezmo que éstos puesteros le daban al señor feudal podían tener su tierra. Cuando
comienza lamonarquía,estos señores feudales son los primeros reyes,príncipes. Como
todavía no había reinado, aparecen los principados (1400-1500). Los monarcas de los
principados y de los reyes son los herederos de los feudos, de esos señores feudales.
Cuando aparecen las primeras monarquías se mantiene la clase de los vasallos, pero
aparece una clase en el medio: los pequeños burgueses, la burguesía, que va a ser la
base del capitalismo. En términos de Marx, burgués no es el que hace plata, burgués es
el que hace plata con el trabajo de otros, cuando se lucra con la ganancia del otro
(plusvalía).

¿Enseñar es un acto de la vida contemplativa o de la vida activa?

Santo Tomas, hablaba de lo que se llama el ocio contemplativo, que se refiere a los que
hacen filosofía, a los que piensan. Para moverse primero hay que pensar, se requiere del
ocio contemplativo, que es un ocio activo desde el punto de vista mental, no desde el
punto de vista físico.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA MODERNIDAD

El racionalismo y el empirismo resuelven un problema de la gnoseología o teoría del

conocimiento acerca del origen del conocimiento. El problema del origen del
conocimiento es en qué lugar del sujeto se origina el conocimiento. Ante ese problema
aparecen estas dos soluciones: unos dicen la razón, entre ellos Descartes. A Descartes,
además de racionalista se lo conoce como escéptico metódico, porque de lo único de lo
que no puede dudar es de que piensa, y como piensa luego existe: Cogito ergo sum. Pero
no se quedó con la duda, creo un método, por eso se lo llama escéptico metódico. Es un
método que tiene cuatro pasos:

1. Enuncia: no tomar como verdadero aquello que non sea evidente, entendiendo
como evidente lo claro e indistinto;
2. Dividir los problemas de lo más complejo a lo más sencillo;
3. Resolver los problemas de lo más sencillo a lo más complejo;
4. Hacer una revisión crítica.
Por eso se lo llama de análisis o síntesis, porque primero se divide y luego se hace una
síntesis.

Análisis y síntesis es el método. Descartes es el padre del paradigma de la simplicidad.

Resumiendo, el racionalismo considera que el origen del conocimiento está en la razón,

por ello trabaja con elementos universalmente válidos y necesarios: la lógica y la
matemática, donde no es necesario experimentar

Otros dicen la experiencia. El Empirismo trabaja con elementos que tienen que ver con los
sentidos, por eso también se lo llama sensualismo, porque trabaja con los sentidos. La
experiencia trabaja con las ciencias físico-naturales.

Y aparece en la filosofía posturas intermedias entre el racionalismo y el empirismo: el

Intelectualismo y el apriorismo que involucra a Kant.

Rousseau es quien plantea esta idea de la educación casi salvaje ya que la sociedad
corrompía. Pero cuidado, la enseñanza que Rousseau va a plantear en la obra de
educación moderna más antigua que se llama “El Emilio” dónde explica cómo se debe
educar a un niño y plantea cosas de avanzada: Rousseau es el fundador del pañal
descartable. Antes se entablillaba al niño para que no se quebrara la columna. Ya
Rousseau en “El Emilio” decía, con esto de educar al niño en libertad, que no era
necesario ponerles esos corsés. Pese a eso Rousseau es un típico filósofo occidental:
haz lo que digo pero no lo que hago. Él abandonó en un orfanato a sus 5 hijos, por lo cual
Rousseau no era un ejemplo de padre o educador.

Locke habla de la experiencia, considera que el hombre es como si fuese una tabla rasa
que debe ser llenado por la experiencia.

Esta dicotomía de la modernidad entre razón y experiencia hoy ya no se plantea pues

aprendemos desde los dos lugares: razón y experiencia.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DEL POSITIVISMO

Comte plantea estadios, como estamentos que el hombre va superando hasta llegar al
estadio positivo o científico. Así como Descartes es el padre del paradigma de la
simplicidad, Comte y el positivismo es el padre del paradigma positivo natural.

Spencer además de ser un positivista también es un evolucionista. Él está Convencido de

que el hombre evolucionó a través del tiempo, y esta evolución la plantea a través de la
naturaleza. No llega al detalle que va a plantear Darwin, sino que él considera que el
hombre avanza y evoluciona a través de (…)

Darwin estaba convencido de que el origen de las especies había sido en la Patagonia
argentina. Darwin estuvo por la Patagonia, también en Buenos Aires y se entrevistó con
Juan Manuel de Rosas de quien fue amigo personal y con el que se siguió escribiendo.
Cuando Rosas se va del país, tras la derrota en la batalla de Caseros contra Urquiza,
emigra a Inglaterra donde entre sus amigos estaba Darwin. Y Darwin tiene varios escritos
sobre Rosas y lo defiende a Rosas. Luego de la batalla de Caseros, Sarmiento puede
volver de Chile. Sarmiento toma las ideas de Comte y como Alberdi, que crea las bases
de la constitución nacional, eran netamente positivistas, eran devotos de Spencer y
Comte y esto hizo que nuestra educación y nuestra constitución sean positivistas. Nuestra
educación tiene que ser pública y laica.

Dicotomíaevolucionismo-creacionismo. La iglesia apoya la teoría del creacionismo,

Darwin es quien presenta su teoría de la evolución. Darwin habla de la evolución de las
especies. Nuestra especie, humana, evoluciono con determinadas cosas que hicieron que
se desarrollara nuestro cerebro y somos dentro de la especie humana una evolución que
tiene como antecedente a Lucí, hace 6 millones de años. Mujer de 1m 50cm, lugar: África,
color: negra. Lucí, primer humano encontrado.

El evolucionismo, que desarrolla el positivismo, tiene tanta influencia en la Argentina que

va a ser la educación hasta el día de hoy positivista, habiendo pasado por las diferentes
reformas educativas, los diferentes gobiernos, seguimos hasta el día de hoy con una
educación pública, laica que se ocupa del conocimiento científico y que trata de
comprobar lo que el positivismo tiene como base, porque así como el positivismo tiene
como base el orden y el progreso, también tiene como base que es solo verdadero
aquello que se puede comprobar , contrastar y demostrar, lo que no se puede contrastar,
comprobar y contrastar no existe, eso es la base positivista y es lo que hasta hoy nos
siguen enseñando.

De Durkheim es la consigna orden y progreso, pero lo toma el positivismo como bandera.

Como decía la compañera, que aunque este mal el orden, siempre es mejor el orden que
el desorden. En contraposición, en el paradigma de la complejidad, Morín toma del físico
Pregoyini. Pregoyini es el padre del paradigma del caos.

Para lograr ese orden y progreso se necesita disciplina: “la letra con sangre entra”

PENSAMIENTO PEDAGOGICO SOCIALISTA

Muy bien en otras cátedras justamente esta pedagogía la trabajan bastante, lo cual no
voy a descubrir nada nuevo y algunas cosas que les voy a decir pero yo voy a dar la
mirada filosófica también de este tema para que ustedes lo tomen desde ese lugar
En primer lugar la pedagogía socialista como dijeron correctamente las compañeras
tiene como base el marxismo ahora ellas comenzaron hablando de una utopía socialista y
la pregunta es ¿Por qué utopía? Compañera: porque es algo ideal un desafió. Profesor:
aja. Profesor: Bien la palabra utopía viene de la palabra griegas “and τόπος” que quiere
decir fuera de lugar, en otro lugar
La historia de la humanidad reconoce 4 utopías: 1-La de platón; 2-La del cristianismo;
3-La de tomas moro .Y esta sería la cuarta que es la utopía socialista o la utopía marxista
quienes construyen la utopía: Marx y un señor ingles que se llamó Engels ¿porque? ,
Porque Marx eran alemán y fue expulsado por su ideología de Alemania y termino en
Inglaterra , ahora tanto Marx como Engels escriben sus obras apoyados en un filósofo
anterior del siglo xix que se llama Hegel con hache Hegel ideológicamente la línea de
pensamiento es : Hegel –Marx y Engels ¿porque son idealistas? , Porque así como Platón
tenía un ideal y ese ideal claramente y muy bien lo ejemplificaron las compañeras, ahora
bien, ¿cómo concebía Marx y Engels en el capital, en sus obras más importantes al
hombre? Que era lo que lo hacía hombre a este individuo si yo les pregunto a ustedes,
¿que lo hacía hombre al hombre, Aristóteles? PROFESOR: ¿Que me pueden
responder? ALUMNA-: La razón. PROFESOR: Correcto por eso lo define como animal
racional ¿Que lo hace hombre al hombre, Marx o Engels? ALUMNA: La praxis.
PROFESOR; Perdón?ALUMNA: La praxis?.PROFESOR; No.La praxis es el método ya
vamos a hablar. Que es lo que hace…
¿El trabajo? El trabajo, perfecto, porque? Todo el tiempo las compañeros hablaron de que
cuando uno estudia… que trabajar el estudio del trabajo… el estudio del trabajo…,
vieron? Todo el tiempo el discurso de ellas es el trabajo porque? Dicho de otra manera,
que diferencia al hombre del animal? En relación al trabajo?ALUMNA ¿La capacidad de
transformación?PROFESOR ¿De qué?ALUMNA: ¿De la realidad?PROFESOR: No. De la
naturaleza.
El hombre es el único animal que con su trabajo trasforma , modifica la naturaleza, porque
el hornero lo hace pero siempre de la misma manera, el castor lo hace pero siempre de la
misma manera , no todas las casos ni todos lo dique que el hombre hace son de la misma
manera, con lo cual el hombre al tener la razón tiene esa capacidad, pero no solamente
esa capacidad de trabajo transforma la naturaleza sino que lo perpetua a través de la
historia, yo voy a Egipto y me encuentro con las pirámides , que es eso básicamente?
Trabajo alienado, yo voy a la plaza Belgrano hace 400 años no estaba ni la catedral, ni la
casa de gobierno, ni el cabildo, hoy 2016 puedo ver que ahí hubo trabajo alienado,
entonces el trabajo dignifica al hombre y ahí viene el otro termino que acá la compañeras
tomaron que era proletariado y burguesía o capitalismo que eran las dos clases que
estaban en pugna permanentemente la burguesía imponiéndose al proletariado y el
proletariado tratando de luchar a través de la lucha de clases contra la burguesía ahí
aparece esta lucha y ahí aparece la educación porque , porque la burguesía lo que ataca ,
lo que golpea no es al hombre, sino a su condición de trabajador , cuando hablamos de
burgués , de quien hablo , cuando yo defino filosóficamente la palabra burgués o dicho de
otro modo, quien es un burgués , vieron que lo usamos a ese gordito burgués que tiene
plata no ¿, ese término , ahora en términos marxistas?
ALUMNA: Ese que se quedaba… PROFESOR: ¿Si el que posee los medios de
PROFESOR : ¿Porque?Porque genera a través del trabajo
Ese que acumula capital con el trabado del hombre, ese es un burgués, si yo tengo una
empresa familiar y trabajo mi mujer mis hijos y yo y no tengo ningún empleado y hago
dinero en términos marxistas no soy burgués, cuando yo acumulo capital con el trabajo de
otro , o de otros ahí recién me convierto en burgués, por eso la compañera hablaba de la
plusvalía, la plusvalía que es? Es la diferencia que hay entre el capital y el trabajo
entonces si yo con una fábrica de escobas y tengo ganancias cuanto termino de poner la
fábrica de escobas esa ganancia que tengo en términos de Marx yo la tendría que dividir
parte para el obrero parte para mí , sin embargo la ganancia me que la quedo toda yo eso
es un burgués y eso es lo que a través de la educación y a través de la lucha de clases
se ve entonces correctamente como la compañera explicaron todo este proceso de
educación hace o evitaría que siga el poder capitalista o el poder de la burguesía
dominando o sosteniendo esta condición eh por eso después van a encontrar en Altuser
que dice que la educación es el aparato ideológico del estado esto de que yo voy
reproduciendo y voy manteniendo ese status quo esa burguesía que sigue explotando a
la clase obrera.
También debo decirles que en toda su lucha axial como Gramsh estuvo preso gran parte
de su vida Marx lo único que logro era que los chicos era que los chicos de ochos años no
vayan a trabajar a la fabricas pero el resto de los niños trabajaban porque la palabra
proletariado ustedes saben de dónde viene
Porque se llama proletariado? Viene del latín prole quien era la prole, eran los hijos, y por
qué eran los hijos? Porque iban a la fábrica el matrimonio y los hijos a trabajar cobraban
un solo sueldo , trabajaban dos tres, cuatros hasta cinco , cualquier realidad con una zona
que se llama perico el Carmen y todos estos lugares donde hay estos lugares de tabaco
donde trabajan la madre, el padre , es mera coincidencia o casualidad no? pero poco a
poco esto se va acabando pero de qué manera sigue todavía esa idea de incorporar al
grupo familiar y tal vez pagan uno o dos sueldo y obviamente en negro , bueno toda esta
será la denuncia que a partir del año 1865 Marx ya hacia junto a Engels , no
Bien, ese y lo último que voy a destacar de todo lo que han dicho correctamente vuelvo a
repetir es la existencia que hacia la educación junto al trabajo , cuando en el año 2001
cuando a mi esta bendita facultad me envió con una beca a estudiar a cuba yo pude
comprobar durante tres meses cuando el sistema educativo cubano el alumno llega a
segundo año de lo que sería hoy el colegio secundario lo llevan a escuelas rurales donde
los jóvenes segundo tercero y cuarto , tres años de su vida a la mañana estudian y a la
tarde trabajan la tierra por eso cuando le dan la mano a un cubano todos tienen la mano
áspera sean doctores en filosofía o seanfísicos o sean químicos por que sean pasados
tres años de su vida trabajando la tierra entonces obviamente cuba es un régimen
comunista yo no les voy a hablar del ideal ni de la fantasía cubana ni nada por el estilo
simplemente que ellos claramente llevaron a la práctica esto que dentro de la educación
existe el trabajo y no hay un solo cubano que no conozca el mundo del trabajo venga de
la familia que venga , todas las escuelas son públicas y todo el mundo trabaja en el
colegio secundario , trabajan no levantando papelitos trabajan la tierra aran cavan
cosechan siembran todo lo que hace cualquier hombre de campo y eso a mí me pareció
realmente muy interesante porque uno puede ver si en la práctica y ahí aparece el otro
termino de praxis el termino praxis del cual hablaba la compañera es un término que Marx
va a contraponer a Hegel yo les dije que filosóficamente Marx lo tomaba a Hegel y que va
a decir Marx , va a decir Hegel fue el último filosofo que explico el mundo yo lo voy a
transformar y como lo voy a transformar a través de la praxis o sea llevar a la práctica
eso que se plantea teóricamente arranque con la palabra utopía ni siquiera la praxis
marxista se pudo llevar a la práctica , hubo pasos en Rusia en una época en china , en
Vietnam , en corea , en la misma cuba donde se intentaron muchas de estas ideas que
Marx puso y que puso sobre la mesa realmente son importantes y son interesantes de
evaluar y poner en juego lo que pasa es que bueno tiene repito un grado de utopía
bastante importante con esto cerramos si alguien quiere hacer una aclaración un
pregunto pero estos son todos términos marxistas que tienen que ver con la educación
socialista , el termino proletariado el termino burguesía , el termino praxis , el tema trabajo
el tema de alineación , el termino utopía son todos términos que filosóficamente
estánrelacionados con la educación social y obviamente el termino --------(no se entiende
lo que dice ).
EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO FENOMENOLOGICO- EXISTENCIALISTA
Voy a aclarar un par de cosas cual es la base y lo dijeron los compañeros pero como lo
dicen por ahí al pasar al resto le queda al pasar y no le queda grabado a fuego porque les
tiene que quedar grabado a fuego , cual es la premisa básica del existencialismo?
La existencia precede a la esencia ¿
Eso empezamos mal porque yo pregunto eso y ya eeeeeuuuu, con cariño no, la
existenciaprecede a la esencia entonces yo, voy a hablar del existencialismo primero, lo
primero que tengo de decir es eso ahora viene la segunda pregunta mortal y la segunda
pregunta mortal es: porque? Porque decimos que el existencialismo la existencia precede
a la esencia cuando la compañera comenzó a hablar con mucha claridad dijo que el
existencialismo aparece a fines del siglo xix principios del siglo xx yo le voy a hacer una
mínimacorrección para que no se le olviden nunca más coloquen al existencialismo entre
las dos guerras mundiales y no se van a equivocar nunca , entre el 14 y el 45 esa es la
etapa del existencialismo como surgimiento porque después sigue más adelante hasta
los años 80 en que el existencialismo comienza a caer, ahora vuelvo a la pregunta ,
habíamos dicho que la existencia precede a la esencia , estamos de acuerdo ¿, bien ,
porque=?. Porque primero existo + está bien pero que descubrimos américa o algo paso
para que digamos recién en 1920 1930 1940 porque esto es el hombre no, que había
pasado antes? Que planteaba la traiciónfilosófica desde platón, Aristóteles hasta el
existencialismo.
El que va a fundamentar eso es Aristóteles con la teoría de las cuatro causas, y que
plantea la teoría de las cuatro causas ¿ que toda creación , toda creación pasa por cuatro
lugares: 1- la causa formal; 2- la causa material; 3- la causas eficiente y la causa final
Lacausa formal es la esencia por lo tanto primero está la esencia y después esta la
existencia , supongamos que seamos carpintero y queremos hacer un banquito , que es
lo primero que hacemos cuando vamos a hacer un banquito pensam,os ¿
pensamos para que quiero el banquito para sentarme , para subirme a la alacena porque
soy un enano y no llego , para lo que sea ,entonces primero le doy la esencia luego
viene lo material junto maderas clavo , cola los elementos materiales para hacer el
banquito luego viene lo eficiente el carpintero y los instrumentos para hacer el banquito y
por ultimo viene el banquito que me salióasí el banquito mal no? Entonces es una cosa lo
que pienso y otra cosa es lo que hago, pero como verán primero está la esencia después
esta la existencia el existencialismo justamente lleva ese nombre porque invierte esto ,
dice no primero el hombre tiene la existencia Heideggerjasper, Marcel bubuer son los
existencialistas más importantes dice el hombre esta eyecto parido lanzado en el mundo y
una vez que esta lanzado en el mundo, va construyendo su esencia , como construye su
esencia ¿ a través de sus elecciones
y esas elecciones son en libertad y responsabilidad , entonces ustedes son lo que
sean hecho , no es la culpa de mama y papa que me hizo narigón, alto y flaco bueno eso
es otro tema eso seríafísico esta acá pero luego yo me fui construyendo , ese un buen
alumno , ese es un mal profesor , porque yo me fui asiendo buen alumno o mal profesor ,
porque tengo libertad, sastre llego a decir que el hombre es libre está condenado a ser
libre. es una paradoja , condenado a ser libre, porque el hombre elige hasta cuando no
elige ahora la responsabilidad de los valores es la moral es lo que me da un limite
entonces no es pepe pepepepe no , hay o debería haber responsabilidad yo soy libre de
andar a 400 kilómetros con mi auto pero soy un irresponsable seguro que voy a matar a
alguien , entonces no tengo una vida autenticadiríaHeidegger porque soy muy
irresponsable , hay una frase que dijo la compañera por ahí , que hablo del aquí y el ahora
, porque este sujeto que yo deduzco desde el existencialismo está aquí y ahora , está
fijado acá , sin importar el pasado ni el futuro porque al futuro no lo conozco y el pasado
ya paso por eso dice yo debo vivir intensamente este momento porque para mí esto
puede ser mi última clase , yo mañana puedo no estar y ustedes tal ver reciban la última
clase , ahora esto del aquí y ahora con la máxima exigencia es el todo es el jugar es el
hacer el amor , el bailar el saltar , trabajar , en estudia r en todo lo que yo hago es aquí y
ahora es lo que ahora los pedagogos inventaron en educación que la llaman , educación
situadas, después de tanto s años de que los pedagogos hablen de eso, claro que situada
porque no es lo mismo educar , en la pun, educar en Jujuy que educar en Pakistán
claramente es aquí y ahora entonces este es el fundamento del existencialismo cuidado
podemos hablar de sus origen todos lo que ustedes quiero y llegara esto.
TERCER MUNDO PENSAMIENTO PEDAGOGICO ARGENTINO

Sarmiento Alberdi y José ingeniero SON LOS UNICOS QUE PODEMOS TOMAR
INGENIERO ES DEL SIGLO xx LOS OTROS DOS DEL SIGLO XIX PERO PARA MI
SARMIENTO FUE EL ULTIMO EN PENSAR EN LA EDUCACION ARGENTINA PERO
FUE EL UNICO QUE LO LLEVO A LA PRACTICA PENSO Y TRAJO A LAS MAESTRAS
YANQUI HIZO TODO LO QUE TENIA QUE HACER PARA TRATAR DE LLEVARLO A LA
PRACTICA LO QUE PENSO NO COMO TODOS LOS MOROCHOS QUE VIVIMOS Y
PENSARON Y NADA MAS ES MAS CREO QUE EL DOGMA DE SARMIENTO ES EL
QUE ESTA SOSTENIDO EN LA EDUCACION

En 1952 con la caída de rosas inicia una república como una etapa entre diferentes
pensamientos de un nuevo orden social domingo Faustino sarmiento y Alberdi instauran
una polémica con un comienzan con el funcionamiento de un estado fuerte positivismo
limitado por la razón

POSITIVISMO IMPACTO EN SARMIENTO TOMA TODO EL CONCEPTO DE ES POR

ESO QUE NUESTRA EDUCACION TIENE ESTA BASE TAN PROFUNDA YO CON MAS
DE SESENTA AÑOS LA PROFESORA Y USTEDES NO SE HAN EDUCADO EN UNA
ESCUELA CON BASE POSITIVISTA HEMOS HABLADO DE MUCHAS COSAS PERO
SOMOS EDUCADOS COMO SARMIENTO

Con una educación positivista que va a ser publica laica y gratuita con una ideología
europesada NO SOLO INFLUYO EUROPA SINO ESTADOS UNIDOS EL VIAJO MUCHO
A ESTADOS UNIDOS

Sarmiento educación primarias normales con un plan de estudio similares a los

norteamericanos y con una cultura inferior a la del
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR ARRANCA CON SARMIENTO HACE 20 O 30 AÑOS
QUE COMENZARON LOS PROFESORADOS LAS MAESTRA QUE SALIAN CON
CUARTO AÑO DE LA NORMAL ERAN DOCTORAS EN FISICA SINO PREGUNTEN
CUANDO VAYAN A SU CASA A SUS PADRES CUALES ERAN LAS MAESTRAS HACE
40 AÑOS ESTO ES LO QUE BORDIU Y PASERRON HABLABAN DEL CAPITAL
CULTURAL LAMENTABLEMENTE LAS PERSONAS QUE ESTUDIAMOS PARA HACER
DOCENCIA CARECEMOS DE ESE CAPITAL CULTURAL QUE ESTAS MAESTRAS
SUPERIORES QUE MUCHAS ERAN HIJAS DE INMIGRANTES O DE OBREROS
ALCANSABAN ESA ESCUELA SUPERIOR FUE UN MODELO PARA LA EDUCACION
ARGENTINA POR LO MENOS HASTA EL AÑO 50 O 60 LUEGO COMENZO A
CAMBIARSE PROFESORADO PARA MI LA CALIDAD BAJO

Se consideraba la fuerza capaz hacer libres a los hombres de conciencia y hacer valer
sus derechos creando una educación científica dejando de lado la industria entendía
ignorancia atraso social que entendía que solo a través de la educación se podía
remontar la sociedad organizar la sociedad ley 1420 la obligatoriedad sarmiento decía que
era necesario el orden y progreso DEL POSITIVISMO alcanzarlo mediante la educación y
lograr la modernización del país

Juan bautista Alberdi que nació el 29 de agosto de 1810 el siempre remarco que su
nacimiento coincidía con el nacimiento de la patria en Tucumán fue abogado político
escritor músico argentino que a los 14 años ingreso a la escuela de buenos aires en
donde recibió una beca que luego dejo porque no se adecuaba a las exigencias de la
escuela formo parte de la generación 37 junto con sarmiento era un grupo de intelectuales
junto con Echeverría que llevaban varias ideas políticas vinculadas al romanticismo
europeo que fueron enseñado por rosas primero fue a Montevideo luego se trasladó a
chile a los 17 años escribió una de sus obras más importantes que va a ser el punto de
partida para la organización nacional donde esto sirvió de inspiración para la constitución
de 1853 LAS DOS COSA PARA los estados unidos y la constitución nacional de 1853,
dentro de eso hablaba de la educación e inclusión social ya que la educación era más
abarcativo y general que entiende que solo las personas con racionalidad primero el
pueblo debía formarse y luego instruirse, la instrucción el no creía que se debía dar una
instrucción primaria sino que los inmigrantes eran los que nos iban a civilizar educar
¿PORQUE? PORQUE ESTA EN ESA IDEA DE ARGENTINA QUE PENSABA
SARMIENTO CUANDO TENIAN QUE VENIR LOS DE AFUERA PENSABAN QUE
VENIAN LOS MEJORES LO DE LA CLASE ALTA PERO VINIERON LOS MAS
PIOJOSOS DE EUROPA MI ABUELA MI ABUELO TODOS LOS MAS PIOJOS
ESTADOS UNIDOS Y EUROPA ENTONCES HABIA QUE EDUCAR AL SOBERANO
JUSTAMENTE QUE ERAN ELLOS QUE NO HABLABAN EL CASTELLANO LOS HIJOS
DE LOS EUROPEOS SI PENSARON EN LA EDUCACION PERO SE LE DIO VUELTA
LA TORTILA MITAD CAMINO Y ALLI SE VE LA CIVILIZACION Y BARBARIE OJO CON
ESTO PORQUE PENSARON QUE ESE PAIS ERA TODO BELLO EN ESTADOS
UNIDOS Y EUROPA PERO AQUÍ VINIERON LOS QUE ESTABAMOS LOS
MUCHACHOS DE ACA Y LOS QUE VINIERON QUE ERAN PEORES LO QUE
ESTABAN ACA ENTONCES SE ENCONTRO ESTA MASIFICACION ESTAMOS
APOYANDO 1840 1830 Y A ESOS LOS CAUDILLOS LE ANDABAN CORTANDO LA
CABEZA ENTONCES NO ERA UNA EPOCA MUY SENCILLA NI MUY SIMPLE NO
TENIAMOS TODAVIA CONSTITUCION BUENO TODO ESTO FUE UN PROCESO MUY
LARGO LLEVO UN CAMINO MUY DIFICIL MUCHO MAS DIFICIL DE LO QUE
TENEMOS AHORA SIN EMBARGO LO PUDIMOS SACAR ADELANTE

Las ciencias exactas y las técnicas naturalistas inatrucion abstracta EL 80% DE LOS
INMIGRANTES QUE VINIERON A ARGENTINA ERAN ANALFABETOS ESTO ES PARA
QUE USTEDES SEDEN UNA IDEA ANALFABETO POR LO MENOS FUNCIONAL
ALGUNOS TENIAN PRIMER GRADO SEGUNDO ESO ES MUY DURO ,

José ingeniero fue docente médico del siglo XX, su pensamiento fue importante para la
reforma de 1918 ya que la universidad era en ese momento retro gaga inadaptada porque
mantenía todavía de la cultura medieval europea EL PROBLEMA MAS GRAVE QUE
ERA EL GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD LOS QUE GOBERNABAN ERAN LOS
DOCENTES DIRECTOR VICEDIRECTOR NO HABIA CONCURSO Y NO HABIA
PARTICIPACION DE LOS QUE NO ERAN DOCENTES Y LO ALUMNOS LO QUE VA A
LOGRAR LA REFORMA DEL 18 ES TRANSFORMAR ESO QUE LAS UNIVERSIDADES
SE DEMOCRATICEN

Las intenciones CUALES SON LAS TRES FUNCIONES BASICAS DE LA UNIVERSIDAD

HABER : DOCENCIA ,INVESTIGACION Y FORMACION DE LOS RECURSOS
HUMANOS ¿PORQUE FORMACION DE RECURSOS HUMANOS INVESTIGACION ?
PORQUE EN LA INVESTIGACION HAY CONOCIMIENTO CIENTIFICO ESE
CONOCIMIENTO CIENTIFICO SE TIENE QUE PUBLICAR Y ESO UNA VEZ QUE SE
PUBLICA SE TIENE QUE TRANSMITIR AL RESTO DE LOS ALUMNOS ENTONCES
HAY UNA CIRCULACION INVESTIGACION CONOCIMIENTO CIENTIFICO
TRANSMICION DE CONOCIMIENTO Y FORMACION DEL RECURSO HUMANO ESO
ES LA TRADICION DE JOSE INGENIERO PENSABA QUE ESO SE PODIA LOGRAR
POR SUPUESTO QUE ESTA TRADICION LO TIENEN LA UNIVERSIDAD DE JUJUY
PORQUE LA UNIVERSIDAD PRIVADA CASI NO LA TIENEN PORQUE NO EXISTE LA
INVESTIGACION Y TAMPOCO LA FORMACION DE LOS RECURSOS HUMANOS DE
LAS CATEDRAS QUE CADA PROFESOR DA VA EN CONTRA DE LA FORMACION DE
LOS RECURSOS HUMANOS LA UNIVERCIDAD PRIVADA NO TIENE CATEDRA
ENTONCES USTEDES ESTAN EN LA BENDITA UNIVERSIDAD PUBLICA

A nosotros nos tocó el tema de la complejidad el texto de los siete saberes necesarios
para la educación para el futuro Edgar Morín es un referente del pensamiento complejo
sus ideas expresan en una educación para el futuro en su texto de exhibición del
pensamiento complejo.

El pensamiento complejo es la capacidad de conectar distintas dimensiones ante lo real,

de hechos u objetos multidimensionales e interactivos, con componentes aleatorios en
donde el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea
totalizante sino reflexivo el pe del saber humano desde el punto de vista hermenéutico
consiste en una racionalidad del ser humano es el que va a plantear siete principios
necesarios

El primer principio es el sistemático u organizacional

El segundo principio es lo ologramatico

El tercer principio es el bucle retroactivo

El cuarto principio es el bucle recursivo

El quinto principio es el de autonomía dependencia.

El sexto principio es el de dialogico

El séptimo principio es una reintroducion del conocedor en todo conocimiento

Cuatro características del conocimiento pertienente el contexto, lo global, lo

multidimensional, lo complejo

A QUE NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE UN CONOCIMIENTO

PERTINENTE?, OSEA QUE QUIERE DECIR MORIN CUANDO HABLA DEL
CONOCIMIENTO PERTINENTE un conocimiento importante que sea adecuado, POR
ALLI VA CLARO SE LOS DIJE CUANDO VIMOS LOS PROBLEMAS DEL EMPIRISMO Y
EL RACIONALISMO SI NO SABEMOS EL PROBLEMA ES DIFICIL ENCONTRAR LA
SOLUCION , ENTONCES SI NO ENTENDEMOS A QUE SE REFIERE PORQUE
PRIMERO LA COMPAÑERA HIZO LA PRESENTACION LO QUE NO DIJO ES QUE
MORIN ESCRIBE PARA UNA EDUCACION DEL FUTURO CUAL ES EL FUTURO DEL
SIGLO XXI ESTE QUE ESTAMOS VIVIENDO NOSOTROS HEMOS TRABAJADO TRES
PARADIGMAS BASICAMENTE EL POSITIVO NATURALISTA EL HERMENEUTICO Y EL
CRITICO ESTE SERIA UN CUARTO PARADIGMA, ESTE CUARTO PARADIGMA EN LA
HISTORIA DE LA HUMANIDAD HAY MUCHOS PARADIGMAS LO QUE PASA ES QUE
CADA PARADIGMA A RESPONDIDO A UNA NECESIDAD DETERMINADA ENTONCES
EL PARADIGMA POSITIVO HERMENEUTICO Y EL CRITICO DAN RESPUESTAS ESTE
NUEVO PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD ES UN PARADIGMA QUE VA A DAR
RSPUESTAS A MUCHAS OTRAS NECESIDADES ES UN PARADIGMA QUE INCLUYE
PREGUNTO ¿A QUE PARADIGMA SE OPONE EL PARADIGMA DE LA
COMPLEJIDAD? el paradigma de la complejidad se opone al paradigma de la simplicidad
, CUANDO SE OPONE AL PARADIGMA DE LA SIMPLISIDAD PORQUE SE OPONE AL
PARADIGMA DEL A SIMPLICIDAD LO RECHAZA O LO INCLUYECHE LO INCLUYE
ESTE ES UN PARADIGMA INCLUSIVO EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD QUE
ARRANCA CON DEKAR DIVIDIR LOS PROBLEMAS SEPARAR

Nosotros tenemos el capítulo uno el error y la ilusión una educación del futuro debe él nos
dice que existen errores mentales esto es una fuente de error permanente e ilusión puede
recordar cosa que no queremos la memoria es una fuente importante de la verdad porque
¿QUE ES LO QUE SOSTIENE MORIN QUE PROVOCA EL ERROR Y LA ILUSION Y
CONCRETAMENTE DE QUE HABLO CUANDO HABLO DE ERROR Y DE QUE HABLO
CUANDO HABLO DE ILUSION LA RAZON ES LO QUE PROVOCA EL ERROR Y LA
ILUSION ESTO ES LO QUE LE CRITICA A DEKAR PIENSO Y LUEGO EXISTO POR
TODO LO QUE VOS DIGISTE LA RAZON NOS CONLLEVA AL ERROR ¿AHORA
PORQUE EL ERROR SE RELACIONA CON LA ILUSION? Se cree que lo que
conocemos es verdadero y en realidad deberíamos cuestionarnos el conocimiento AQUÍ
APARECE UNA PALABRA CLAVE QUE ES CREENCIA ¿QUE ES LA CRENCIA? LA
CREENCIA ES TODO LO QUE YO CREO QUE ES VERDADERO SI CREO QUE DIOS
ES VERDADERO POR SUPUESTO QUE CREO EN DIOS YO CREO QUE MI MUJER
NO ME ENGAÑA QUE MIS HIJOS ME QUIEREN QUE DOS MAS DOS SON CUATRO
TODO ESO ES CREENCIA ASI QUE CUIDADO!! ¿PORQUE LA ILUSION? PORQUE
MUCHAS VECES LOS ERRORES ME HACEN TENER ILUSION CUANDO USTEDES
TENIAN CINCO O CUATRO AÑOS NO CREIAN EN PAPA NOEL Y CUANDO TENIAN 20
AÑOS VINO UN PROFESOR Y LES DIJO PAPA NOEL NO EXISTE APARECE LA
DESILUSIÓN DE LA ILUSION A LA DESILUSION PERO PARA DESILUSIONARME DE
ALGO LO TENGO QUE CONOCER SACAR LA ILUSION A LOS INDIVIDUOS QUE
CREEN EN CIERTOS MITOS O DETEMINADAS FANTASIAS YO TENIA UN
PROFESOR DE FISICA QUE ME DECIA QUE USTED ES MUY GRANDE PARA CREER
EN DIOS EL ERA ATEO YO TENDRIA 20 AÑOS HAY NIÑOS QUE NO CREEN EN DIOS
Y NO ACEPTAN QUE OTROS HABLEN DE DIOS ESO YA ES INTOLERANCIA
CREENCIA ES TODO LO QUE YO CREO QUE SEA VERDADERO SIN IMPORTAR SI
ES CIENTIFICO VULGAR O RELIGIOSO ESTAMOS SIGAMOS

Error intelectuales pone ejemplo con las teorías que se resisten a otras teorías rivales NO
SE SI RIVALES OJO enemigas NO COMO VA A VER TEORIAS ENEMIGAS NO PUEDE
A VER CON TEORIAS OPUESTAS PENSAMIENTO DOMAGTICO QUE CREEN QUE ES
VERDADERO

SENCILLAMENTE QUE SERIA LA CEGUERA PARA MORIN NO ES QUE EL

PARADIGMA NO SEA OBJETIVO SINO QUE LO HACEN OBJETIVO O SUBJETIVO, EL
PROBLEMA ES MIRAR DESDE UN PARADIGMA ESE ES LA CEGUERA PENSAR ES
CREER EN UN PARADIGMA Y QUE ESE PARADIGMA ME VA A RESOLVER TODO
MUCHAS VECES TENEMOS QUE ABRIRNOS MENTALMENTE A UN NUEVO
PARADIGMA UNA NUEVA MIRADA RESULTA QUE UN PROBLEMA LO MIRO DESDE
UN PARADIGMA Y VIENE OTRO Y LO VE DIFERENTE VIENE OTRO Y LO VE
DISTINTO VIENO OTRO Y VE DEIFERENTE A LOS OTROS TRES PARADIGMAS
ENTONCES VEAMOS CUANDO NOSOTROS HABLAMOS DE LA PALABRA
COMPLEJIDAD QUE ES LO PRIMERO QUE DEBEMOS PENSAR HABLAMOS DE
MULTIDIMENSIONAL ENTONCES LOS FENOMENOS SOCIALE SI UN FENOMENO ES
MULTIDIMENSIONAL YO NO LO PUEDO TOMAR DESDE UN SOLO PARADIGMA VOY
A QUEDAR CORTO SUPONGAMOS QUE ESTO ESTA EN EL AMBITO DE LA
EDUCACION SI HAY UN FENOMENO COMUN QUE ES EL ABANDONO DE LOS
ESTUDIANTES A LA ESCUELA SI YO LO HAGO DESDE EL PARADIGMA DE LA
SIMPLICIDAD EL PROFESOR NO ENSEÑA EL ALUMNO NO APRENDE AHORA ESA
SERIA UNA MIRDA SIMPLE AHORA PREGUNTO YO ¿EL ABANDONO ESCOLAR NO
TIENE MUCHAS OTRAS DIMENSIONES LAS CUALES LO ATRAVIESAN? COMO
PUEDEN SER LOS PROBLEMAS SOCIALES POLITICOS ECONOMICOS
CASAMIENTO FALTA DE TRABAJO TODO LO QUE TENGA QUE VER EN LA VIDA DE
ESOS ESTUDIANTES ENTONCES NO SIRVE DECIR EL PROFESOR NO EXPLICO EL
NIÑO NO APRENDIO COMPLEJO ES SINONINO DE MULTIDIMENSIONAL ESTO ES
LO QUE ESTA MARCANDO MORIN QUE TODOS LOS FENOMENOS ESTAN
ATRAVESADOS POR LO MULTIDIMENSIONAL

VOS CREES QUE LOS LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION RECIBIDOS

EN LA UNJU SON LOS MISMOS LICENCIADOS RECIBIDOS EN CORDOBA? ESE ES
EL IMPRINTING SEGURAMENTE EN OTRAS CATEDRAS LO HAN VISTO CON OTRO
NOMBRE QUE LO TENES EN LA PRIMARIA EN LA SECUNDARIA EL IMPRINTING ES
SEÑORES SINONIMO DE MATRISZ DE APRENDIZAJE ¿QUE ES UNA MATRIZ?
VIERON CUANDO SE SACAN MILES DE COPIAS ESE ES UNA MATRISZ UNOS
VIENEN DE LA UNJU DE LA UBA TIENEN UNA MARCA PARA BIEN O PARA MAL ESA
MATRIZ ESTA FALLADA EN ALGUN LUGAR ES MUY DIFICIL MODIFICAR ESTE
PARADIGMA TIENE UN GRADO MUY IMPORTANTE DE UTOPIA NO ES CASUALIDAD
QUE MORIN ERA MARCISTA Y DEL PARTIDO COMUNISTA DE FRANCIA LO CUAL
SU PARADIGMA PARTEDEL MARXISMO

Las incertidumbres del conocimiento para obtener unas ideas para que la educación
cumpla

LA ESCUELA DE MORIN ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA INCERTIDUMBRE Y

LO INESPERADO NOSOTROS ESTAMOS ACOSTUMBRADOS A LAS CERTEZAS CON
DEKAR NO TOMAR AQUELLO QUE NO SEA VERDADERO ENTENDIENDO COMO
CIERTO O VERDADERO AQUELLO QUE SEA DISTINTO QUE PENSAMOS
NOSOTROS QUE LA ESCUELA SIEMPRE NO VA A ENSEÑAR CERTEZAS MORIN
TIENE UNA FRASE MUY BONITA QUE DICE QUE EL MUNDO ES UN OCEANO O UN
MAR QUE TIENE ALGUNOS ARCHIPIELAGOS DE CERTEZAS QUIERE DECIR QUE
NOSOTROS NAVEGAMOS PERMANENTEMENTE EN INCERTIDUMBRES POR LO
TANTO NOS PERDEMOS EN UNA ISLA DE CERTEZAS CADA VEZ QUE NOS
PONEMOS MAS VIEJOS TENEMOS SOLO CUATRO CERTEZAS Y NO HAY MAS
TENIAMOS QUE TENER MUCHAS MAS CERTEZAS PERO TAMBIEN TENEMOS QUE
TENER ESTAMOS ESPERANDO EL COLECTIVO Y NO VIENE HABIA UN CORTE
HUELGA PERO HAY PAISES DEL MUNDO QUE NO TIENEN LA NECESIDAD DE
INCERTIDUMBRE A TAL HORA PASA EL COLECTIVO A TAL HORA PASA EL
BASUDERO A TAL HORA HAY QUE IR A LA ESCUELA TODO ESO TIENE QUE VER
CON LA CULTURA DE LA INCERTIDUMBRE PERO NO ES PORQUE SE NOS HA
ENSEÑADO EN EL AULA ES PORQUE SON DEJADOS PERO EN LA ESCUELA NOS
TIENEN QUE PREPARAR PARA EL CACHETAZO HAY COSAS QUE NO TENEMOS
PREVISTAS QUE NOS PUEDEN PASAR PORQUE LA VIDA ES ESO Y SI LA
EDUCACION ME ENSEÑARA COSAS ESTAMOS PREPARADOS PARA LA VIDA ES
PORQUE NO ENSEÑEMOS TODOS CERTEZA TAMBIEN AL ADOLESCENTE HAY
QUE ENSEÑARLES COSAS QUE LE PUEDEN PASAR PORQUE CUANDO SALEN
CON EL ARBOL DE LA VERDAD SE LE CAE EL ARBOL EN LA CABEZA YO NO
TENGO CERTEZA DE NADA DANDO UN CURSO DE MORIN UN CURITA MUY
CONOCIDO DE JUJUY SE PARO Y ME DIJO NO PUEDE SER PROFESOR QUE
USTED NO TENGA CERTEZA NO TENGO NO TENGO POR MAS QUE ME LO DIGA EL
OBISPO NO TENGO DISCULPENME PORQUE CON 61 AÑOS DE VIDA MUCHISIMAS
COSAS ME PASARON PARA IR ROMPIENDO CON ESAS COSAS QUE YO CREIAN
QUE ERA VERDAD CUANDO YO TENIA LA EDAD DE USTEDES DABA MI VIDA Y MI
CUERPO POR LO QUE YO CREIA QUE ERA CERTEZA DE A POCO ME DABA
CUENTA QUE EL VIEJO MORIN TENIA RAZON EL MUNDO NO ES UN MUNDO DE
CERTEZAS ES UN MUNDO DE INCERTIDUMBRES Y DE A POQUITO TODOS NOS
PASA UNO ES MENOS PORQUE UNO ES MAS ILUSIONADO TIENE MAS CARIÑO
MAS PASION O POR LO QUE HACE POCO A POCO VA PERDIENDO ESA CERTEZA
MIENTRAS LAS TENGAN MENTENGALAN COSECHELAN Y TRATEN DE SEGUIR
ADELANTE PERO NO MUERAN EN EL INTENTO CUANDO LES PASE SINO UN
PERSONAJE TAN IMPORTANTE COMO SE LLAMO EL DOCTOR FABALORO
TERMINO SUICIDADO POR HABER QUEDADO DESILUSIONADO DE TODAS LAS
COSAS JAMAS ALGUIEN HUBIERA PESNSADO QUE FABALORO SE HUBIERA
SUICIDADO Y QUE LE PASO SE DESILUSIONO DE TODO ESO QUE NO LE PASE
TENGA LA FUERZA QUE TENDRA LA EDUCACION MIENTRAS LO TENGA PUEDA
SEGUIR LUCHANDO

QUE ES UN CONOCIMIENTO PERTINENTE? SIEMPRE TUVISTE EN LA EDUCACION

UN CONOCIMIENTO PERTIENENTE? SIEMPRE EN TU TRAYECTO EDUCATIVO
HASTA LLEGAR A LA UNIVERSIDAD TUVISTE UN CONOCIEMIENTO PERTINENTE?
YO SEGURO QUE NO AHORA DECIME PORQUE? SERIA PERTINENTE SEÑORES Y
SEÑORAS QUE YO HA ESTA CLASE VENGA A HABLAR DE MIS PROBLEMAS
FAMILIARES SIN EMBARGO YO TENIA DOCENTES QUE HABLABAN DEL PROBLEMA
CON EL MARIDO ESE CONOCIMIENTO NO ES PERTINENETE ES PERTIENENTE
HABLAR DE MORIN ENTONCES CUANTAS COSAS NO HAN ENSEÑADO O HEMOS
TENIDO QUE SOPORTAR DE UN DOCENTE DICIENDONOS COSAS QUE NO TIENEN
NADA QUE VER NI CON MI CARRERA NI CON MI MATERIA DE LO QUE YO VOY A
SER POR QUE CREEN USTEDES QUE HAY MATERIAS QUE TE GUSTAN Y HAY
MATERIAS QUE NO TE GUSTAN? ENTONCES AHORA LES PREGUNTO A USTEDES
NO SOLO EN EL AMBITO PRIMARIO O SECUNDARIO SINO EN ESTE AMBITO
CUANTOS DOCENTES HAN TUVIDO QUE LE HAN ENSEÑADO COSAS QUE NO SON
PERTINENTES SE HAN SENTADO A DECIR NO QUIERE QUE ESTOY HACIENDO YO
AQUÍ PORQUE EL PRIMER PASO DEL CONOCIMIENTO PERTINENTE ES
EXPLICARLE AL ALUMNO PORQUE ESTA RECIBIENDO LO QUE ESTA RECIBIENDO
PORQUE SI EL ALUMNO NO SABE PORQUE ESTA ESTUDIANDO MATEMATICA
PORQUE ESTA ESTUDIANDO FISICA O PORQUE ESTA ESTUDIANDO FILOSOFIA DE
LA EDUCACION NUNCA VA HA SABER LO QUE ESTA HACIENDO YO TE
PREGUNTO A VOS QUE YA HAS TERMINADO EL SECUNDARIO CUANTAS VECES
TE HAN EXPLICADO QUE ES UN METODO TE PASASTE METRO DECIMETRO
CENTRIMETRO KILOMETRO ECTOMETRO DOS MILLONES DE VECES EN EL 1700
LA HUMANIDAD COMERCIABA Y NO TENIA UNA UNIDAD DE MEDIDA UNIVERSAL
UNOS MEDIAN CON LA MANO UNOS MEDIAN CON EL CODO Y OTRO MEDIAN CON
EL PIES ENTONCES ALGUIEN DIJO METRO CATEGORICO Y ESE METRO ESTA EN
PARIS EN EL MUSEO DE CIENCIA DE ESTAÑO QUE ES UN MATERIAL INATERABLE
Y ALLI SI CADA UNO QUIERE VA Y MIDE CON SU METRO AHORA EL METRO LO
USAMOS TODOS ALGUN DOCENTE DE MATEMATICA LE HA EXPLICADO QUE ES
UN DEBEMOS ENSEÑAR LO QUE ES PERTINENTE PORQUE SINO EL ALUMNO
SIENTE QUE ESTA PERDIENDO EL TIEMPO ES PROBABLE QUE USTEDES SIENTAN
QUE AL ESTUDIAR FILOSOFIA USTEDES ESTAN PERDIENDO EL TIEMPO PORQUE
YO NO LE HE DADO LA PERTIENENCIA QUE LE TENDRIA QUE HABER DADO O NO
PERO ES FUNDAMENTAL QUE EL QUE ESTA SENTADO ALLI SEPA PORQUE ESTA
ALLI EN REALIDAD EL SINONIMO DE PERTIENTE ES ADECUADO JUSTO CORECTO
QUE TENGA QUE VER CON LO QUE ESTOY ENSEÑANDO HACIENDO

LOS PRIMCIPIOS DE LA COMPLEJIDAD PORQUE VAN A VER LA COMPAÑERA

NOMBRO SIETE PRIMCIPIOS YO LO VOY A SINTETIZAR EN TRES PORQUE EN
CADA UNO DE LOS CAPITULOS APARECEN DE UNA U OTRA FORMA PARA QUE
USTEDES PUEDAN DISLUMBRAR Y VERLO EL PRIMER PRINCIPIO ES ESTE EL QUE
ACABA DE HABLAR LA COMPAÑERA QUE ES OLOGRAMATICO QUE VIENEN DE
OLEO HIZO CON EL YO QUIERO DECIRLES DE ANTE MANO QUE MORIN SACA
ESTE DE LA FISICA UN FISICO QUE SE LLAMO PREGOYINI QUE TRRABAJO LA
TEORIA DEL CAUS TODO ERA UN CAUS LUEGO SE ORDENO ALGO SIMILAR A LO
QUE HOQUIER HIZO CON EL BIN BANG HUBO UNA GRAN EXPLOSION LUEGO SE
FUE ACOMODANDO EN ESTE UNIVERSO MEDIANAMENTE ORDENADO CUANDO
HABLA DE LO OLOGRAMATICO DICE COMO NUY BIEN DIJO LA COMPAÑERA EN
PARTE EL TODO VA A SER MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES Y LAS PARTES
ESTAN EN EL TODO SI YO DIGO TODOS LOS BANCOS QUE HAY ACA Y SON 50 Y
ESTE BANCO ES PARTE DEL TODO HASTA ALLI ESTAMOS BIEN ES LO QUE SE
DECIA EN LA MATEMATICA CLASICA PORQUE A MI EN VEZ DE SACARME UN
LITRO DE SANGRE ME SACAN UN POQUITO? PORQUE EN ESE POQUITO ESTA EL
TODO DE ESA PARTE PEQUEÑA QUE ME SACAN LA SANGRE ALLI TENGO EL
TODO TENGO ENTONCES EL TODO ESTA EN LAS PARTES Y EN LAS PARTES ESTA
EL TODO AHORA BIEN MORIN AMPLIA ESTO EL TODO ES MAS QUE LAS PARTES
¿Por qué PARA MORIN EL TODO ES MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES? LES VOY
A DAR UN EJEMPLO QUIEN NO TIENEN EN LA CASA DE LA ABUELA UN RELOJ QUE
ESTAN PARADOS ESE RELOJ COMO FUNCIONA CON ENGRANAJE MUY BIEN SI
ESTA PARADO QUIERE DECIR QUE ALGUN ENGRANAJE ESTA ROTO YO NO SOY
RELOJERO ENTONCES VOY Y SE LO LLEVO AL RELOJERO EMPIEZA A
DESARMARLO ESE RELOJ TIENEN LOS CIEN ENGRANAJES PERO UNO ESTA
ROTO CAMBIA ESE ENGRANAJE Y PONE UNO NUEVO LO ARMA LO AJUSTA TIRA
LA CUERDA Y EL RELOJ VUELVE A FUNCIONAR LA CANTIDAD DE PIEZA DE RELOJ
ES L MISMA CUANDO ESTABA ROTO ENTONCES PORQUE DIRA MORIN QUE EL
TODO ES MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES QUE AGREGO EL RELOJERO QUE
NO TENIA ANTES EL RELOJ FUNCIONA ES UN SITEMA YO PREGUNTO PIENSEN
USTEDES EL APARATO DIGESTIVO EMPIEZA EN LA BOCA QUE PASA SI YO TENGO
PROBLEMAS EN LA VESICULA ME AFECTA SOLO LA VESICULA O ME AFECTA EL
TODO ES UN SISTEMA EL APARATO DIGESTIVO SI UN ELEMENTO DEL SISTEMA
NO FUNCIONA EL TODO NO FUNCIONA POR ESO PARA MORIN EL TODO ES MAS
QUE LAS PARTES USTEDES SON UN TOTAL DE ALUMNOS Y UN TOTAL DE
PROFESORES ESE ES EL TODO UN TOTAL DE 80 ENTRE PROFESORES Y
ALUMNOS ESE ES EL TODO SEGÚN MORIN O HAY ALGO MAS? HAY ALGO MAS
TRANSMISION DE CONOCIMIENTO EL AULA ES MAS QUE LA SUMA DE LOS
INDIVIDUOS

SEGUNDO PRINCIPIO DIALOGICO ESE VIENE DE DIALECTICA DE LA DILECTICA

VIENE EL DIALOGO SE ACUERDAN COMO ERA LA DIALECTICA HEGELIANA
ANTETESIS TESIS SINTESIS AHORA LA SINTESIS ES SUPERADORA DE LAS DOS
ANTERIORES ENTRE OPUESTOS APARECE UNA TERCERA POSICION QUE ES
MEJOR QUE LAS OTRAS DOS JUNTAS

EN EL RECURSIVO QUE ALLI APARECE EL COMO LO NOMBRASTE VOS TAMBIEN

BUBLE HABER NOMBRAME UN BUCLE UN BUCLE SON TRES ELEMENTOS QUE
INTERACTUAN ENTRE ELLOS QUE NO SE SABE QUIEN ES PRIMERO CUAL ES EL
SEGUNDO Y CUAL ES EL ULTIMO CUANDO VOS HABLASTE DE LA SOCIEDAD Y
DIJISTE INDIVIDUO Y ESPECIE QUIEN ESTA PRIMERO EL INDIVIDUO LA
SOCIEDADO LA ESPECIE HOY INDIVIDUO SOCIEDAD ESPECIE QUIEN ESTA
PRIMERO ES UN BUCLE ESTAN LOS TRES CORRECTO Y ESOS TRES O ESA
TRIADA SE RETROALIMENTAN ENTONCES UNO INFLUYE EN EL OTRO PORQUE
PARA QUE HAYA ESPECIE SE REQUIERE DE INDIVIDUOS ALGUNA ESPECIE DE
INDIVIDUOS FORMAN UNA SOCIEDAD POR ESO PODEMOS HABLAR DE LOS
MONOS DE LOS DELFINES Y CUANDO LA COMPAÑERA HABLABA DEL INDIVIDUO
CULTURA SOCIEDAD QUIEN ESTA PRIMERO TAMBIEN ES UN BUCLE PORQUE LA
CULTURA INFLUYE AL INDIVIDUO Y EL INDIVIDUO ES PARTE DE LA SOCIEDAD Y
LA SOCIEDAD ES EL INDIVIDUO Y LA CULTURA PORQUE CUANDO YO NACI HABIA
CULTURA EN MIS SESENTA AÑOS DE TRABAJO PUDE HABER INFLUIDO EN ALGO
EN ESA CULTURA O EN ESA SOCIEDAD O NO ESTO QUE DECIA LA COMPAÑERA O
ME INFLUYE LA CULTURA O YO INFLUYO EN ELLA O ME INFLUYE LA SOCIEDAD O
YO INFLUYO EN ELLA LO MISMO PASA CON LA EDUCACION SI YO HOY ME SIENTO
PASIVAMENTE EN UN BANCO RECIBO NUNCA ENTONCES ALLI APARECE EL
TERCER PRINCIPIO DE LO RECURSIVO QUE HAY TRES ELEMENTOS QUE SE
RELACIONAN ME VAN IR DICIENDO QUE PRINCIPIOS VAMOS VIENDO EN CADA
UNO DE LOS CAPITULOS

LOS PROBLEMAS QUE PROVOCAN CUANDO UN CONOCIMIENTO NO ES

PERTINENTE cualidades o propiedades nuevas

EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD NO RECHAZA A LA SIMPLICIDAD SINO QUE

LA INCLUYE

Una visión a largo plazo a progresado en el campo científico y en el campo practico como
el comienzo de los científicos técnicos y especialistas
Enseñar la condición humano en la esfera viviente a estamos en la era planetaria conocer
lo humano es situarlo en el universo quienes somos de dónde venimos y a donde vamos
en el siglo XX recién aparece el conocimiento la ciencia de la tierra la geografía aportes
desunidos lo humano aparece desunidos es imposible conocer la unidad de los complejo
hay una necesidad para la condición del futuro en el mundo ubicar las ciencias humanas
habla del arraigo y desarraigo

Quince mil millones de años nuestros átomos se formaron en matafororganizacion nueva

organización viviente sustancia física hubo varios factores apenas somos un menudo de
la existencia terrenal estamos muy marginados a la tierra es el tercer satélite del sol
somos seres terrestres y seres cósmicos como seres vivos dependemos de la era
terrestre la humana condición es fundamental para la educación que constituyen estas
dos nuestras condición humana tanto discutirlas aparecieron humus hábiles la
manualizacion de la persona complejizacion del lenguaje el humano es bio-físico-
sociocultural SOS el resultado del cosmos naturaleza de lo humano de lo humano de la
unidad el plenamente biológico es un súper e hiperviviente se aprende de lo que se
transmite primer bucle cerebro mente cultura no hay cultura sin cerebro humano no hay
mente capacidad sin la cultura la mente humana es un surgimiento que nace en la
relación de la mente y cerebro es un bucle que no tiene fin

PROFESOR NO ENTIENDO ESTO DE CEREBRO MENTE CULTURA QUE ES EL

CEREBRO? ES EL SESO PARA QUE NOS QUEDE CLARO ES LA MASA ENCEFALICA
QUE NOS PERMITE INTERACTUAR PERCIBIR EL SESO ES QUE ME LLEVA ADONDE
O ME PERMITE QUE LA MENTE PENSAR ACTUAR ESO ES Y EL ULTIMO SERIA LA
CULTURA AHORA PREGUNTO PORQUE EL SESO LA MENTE Y LA CULTURA SE
INTERRELACIONAN HAGAMOS UN VIAJE EN EL TIEMPO UN MILLON DE AÑOS
ATRÁS PREGUNTO LOS CEREBROS LA MENTE OSEA LOS PENSAMIENTOS Y LA
CULTURA SERA LA MISMA QUE AHORA COMO LLEGAMOS A ESTE CEREBRO A
ESTA MENTE Y A ESTA CULTURA SE VA ACUMULANDO SE VA MENTENIENDO EL
CONOCIMIENTO BIEN AHORA JOVENES QUE ES LO QUE ALIMENTA
NUTRICIONALMENTE EL CEREBRO QUE HIZO QUE EL HOMBRE SEA HOMBRE
SAPIENS LA RAZON SI PERO NUTRICIONALMENTE NO PEDIS UN KILO DE RAZON
EN EL SUPERMERCADO LAS PROTEINAS SEÑORES ESO ES LO QUE HA HECHO
QUE EL HOMBRE HUBIERA EVOLUCIONADO SU CERBRO POR ESO LOS VEGANOS
LOS VEGETARIANOS QUE NO LE DAN PROTEINAS AL BEBE LO HACEN TONTOS
PORQUE LA PORTEINAS SON NECESARIOS PARA EL CEREBRO EN EL UNICO
LUGAR QUE ESTA LAS PROTEINAS ES EN LA CARNE POR FAVOR SEAN USTEDES
VEGANOS DESPUES DE LOS VEINTE AÑOS PERO NO A LOS NIÑOS A LOS NIÑOS
DENLE PROTEINAS ESE ES EL PROBLEMA QUE TIENEN LOS CHICOS POR LA
MALA ALIMENTACION USTEDES QUE VAN A SER EDUCADORES LO TIENEN QUE
SABER Y ESTO ES LO QUE LO HA IDO RETROALIMENTANDO QUE TENGAMOS UN
CEREBRO CON BUENA PROTEINAS ESO HA HECHO QUE TENGAMOS BUENOS
PENSAMIENTOS Y HA HECHO LA CULTURA AYUDA AL PENSAMIENTO Y USTEDES
HAN PENSADO GRACIAS A LA CULTURA ORIENTAL Y YO EXACTAMENTE IGUAL SI
YO NO HUBIESE ESTADO BIEN ALIMENTADO DE JOVEN O DE NIÑO NO HUBIERA
TENIDO LA CAPACIDAD DE TENER DETERMINADAS CAPACIDADES ENTONCES
CUIDADO CON ESO MORIN FIJENSEN QUE DE ALGUNA MANERA NO ESTAN
ORIENTANDO QUE ESTE BUCLE ES FUNDAMENTAL PERO PARTE DEL CEREBRO
DE COMO HAY QUE ALIMENTARSE Y NO PODEMOS

Palencefalo que es la fuente del

COMO LOS LLAMA FREUD A LOS IMPULSOS PULSION ESA PULSION ESTA
ARREGLADA PORQUE OTRA COSA RAZON AFECTO BIEN Y VOS CREES QUE TU
RAZON AFECTO NO ESTAN INFLUIDOS POR TU IMPULSOS O NO HAY GENTE QUE
ES MAS RACIONAL Y MENOS IMPULSIVA Y MAS AFECTIVA COMO VAMOS SIENDO
DE DETERMINADA MANERA O SOMOS SOLO IMPULSO SOLO RAZON PERO TENES
VOS ELEMENTOS QUE LO CONSTITUYEN EN ESTO QUE VOS HABLAS DE
CONDICION HUMANA PORQUE LO QUE NO ESTA TRATANDO DE HABLAR MORIN
ES COMO NOS ESTAMOS CONTITUYENDO LA CONDICION HUMANA Y ESO LA
PULSION EL IMPULSO EL AFECTO

El hipocampo parece ligar a la afectividad y a la memoria a largo plazo forma los dos
hemisferios en el humano dice que los humanos hacen nuevos cortex analíticas lógicas y
estratégicas otra fase de la complejidad humana mamíferos y reptiles la relación entre los
tres son complementaria no obedece a una jerarquía

NO HAY UNA COSA LINEAL BUCLE TIENE QUE VER CON ESTO NO LO QUE
NOMBRABA LA TOCA ES REDONDITO DA VUELTAS

Individuo sociedad especie los individuos la interacción de los individuos produce la

sociedad

Efecto retroactivo la sociedad vive para el individuo el individuo para la sociedad y la

sociedad y el individuo para la especie las interacciones entre ellos que permiten la auto
organización de la sociedad

ULITMO TEMA DIJIMOS Q1UE LOS FENOMENOS SON COMPLEJOS SI LOS

FENOMENOS COMPLEJOS SON MULTIDIMENSIONALES REQUIERE UN ABORDAJE
METODOLOGICO DIFERENTE ESTO QUE QUIERE DECIR QUE MORIN PROPONE
METODOS PARA DESCANSAR EL DESARROLLO DEL PARADIGMA DE LA
COMPLEJIDAD Y ESOS METODOS SON TRES: LA MULTIDISCIPLINARIEDAD , LA
INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA TRANSDISCIPLINARIEDAD, FENOMENO DE LA
DESERCION ESCOLAR QUE DISCIPLINAS DEBERIAN TRABAJAR ESTUDIAR EL
PROBLEMA SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA ,LOS CIENTISTAS DE LA EDUCACION,
PEDAGOGIA ,ECONOMIA, POLITICA, DIDACTICA, PSICOPEDAGOGO, ASISTENTE
SOCIAL HAY NUEVE DISCIPLINAS ESTO ES MULTIDISCIPLINARIEDAD HAY
MUCHAS DISCIPLINAS QUE TRABAJAN EL FENOMENO MORIN DICE QUE ESTO NO
SIRVE LO QUE SIRVE ES LA INTERDISCIPLINARIEDAD PORQUE QUE? QUE
DIFERENCIA HAY ENTRE LA MULTIDISCIPLINARIEDAD Y LA
INTERDISCIPLINARIEDAD LAS DISCIPLINAS SON LAS MISMAS USTED DIJO QUE EL
TODO ES MAS QUE LAS SUMAS DE LAS PARTES ENTONCES HAY QUE
INTERACTURA Y COMO INTERACTUAN PALABRITA MAGICA COMUNICACIÓN
SEÑORES SE COMUNICAN SE REUNEN Y HABLAN SOBRE ESTO YO SIENDO
DIRECTOR HASTA EL DIA DE LA FECHA DESPUES DE 26 AÑOS DE UN COLEGIO
PARA ADULTO INCORPORAMOS A LOS PARALITICOS DEL CERBRO QUE VENIAN
DE APACE QUE ES LA ASOCIACION DE PARALITICOS CEREBRAL VENIA LA
PSICOLOGA LA MEDICA LA FISIATRA EL PROFESOR DE EDUCCION FISICA TODOS
LOS QUE TENIAN QUE VER CON EL ALUMNO INTEGRADOS HABLAMOS SOBRE
NORBERTO ENTONCES ESTO ERA UNA TAREA INTERDISCIPLINARIA PORQUE?
PORQUE INTERVENIAN DIFERENTES DISCIPLINAS PORQUE EL FENOMENO
DESERCION ESCOLAR DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD ES UN FENOMENO
COMPLEJO PORQUE VAN ABARCANDO DIFERENTES DISCIPLINAS PERO DEBE
SER TRATADO DE MANERA INTERDISCIPLINARIA Y ENTONCES APARECE LO
ULTIMA QUE DICE MORIN QUE YA SERIA LA AUTOPIA TOTAL LA
TRANSDISCIPLINARIEDAD Y QUE ES LA TRANSDISCIPLINARIEDAD CUANDO CADA
UNA DE ESTAS DISCIPLINAS ALCANSAN UN IDEOMA COMUN Y ALCANSAN EL
MAXIMO DE LA COMUNICACIÓN ESO ES ALGO QUE NO SE HA ALCANSADO LO
QUE SE AH PODIDO ALCANSAR ES LA INTERDISCIPLINARIEDAD LO
MULTIDISCIPLINAR NO SIRVE PORQUE ES INDIVIDUAL Y EL TRANSDISCIPLINAR
ES MUY COMPLICADO DE LLEGAR

LA FALTA DE RACIONALIDAD ABARCA UNICAMENTE EL PRINCIPIO DE LA FALTA

DE RAZON QUE TENGA QUE VER CON UNA MALA CONCEPCION DE RAZON POR
EJEMPLO UNA FALASIA SABES LO QUE ES UNA FALASIA UNA FALASIA ES UN
RAZONAMIENTO FALSO POR EJEMPLO YO DIGO TODOS LOS ALUMNOS DE
HUMANIDADES ESTUDIAN MARIA ES ALUMNA DE HUMANIDADES MARIA ESTUDIA
ES UNA FALASIA PORQUE LA PRIMER PREMISA ES FALSA Y TODO LO QUE VIENE
DESPUES ES FALSO ESE ES UNA FALSA RACIONALIDAD APARENTEMENTE
RACIONALMENTE ES MUY LINDO PERO NO ES RACIONAL NO ES VERDADERO ES
FALSO

BUCLE QUE TIENE TRES ELEMENTOS UNO DOS Y TRES QUE SE

RETROALIMENTAN SE CONTRAPONEN Y SE CONSTITUYEN POR EJEMPLO DONDE
ESTA EL COMPAÑERO QUE HABLABA DE LOS BUCLES NOMBRAME UN BUCLE
INDIVIDUO SOCIEDAD ESPECIE, IMPULSO RAZON AFECTO, CADA UNO DE ELLOS
CONSTITUYEN AL OTRO SE CONSTITUYEN ASI MISMOS UNO NO ESTA ANTES
QUE EL OTRO

ESTO ES EL MUNDO HIJA CUALQUIER LUGAR DEL MUNDO TIENE INDIVIDUOS,

TIENEN SOCIEDAD, TIENE ESPECIE , AHORA ESA ESPECIE PUEDE SER HUMANOS
MONOS O DELFINES POR LO TANTO ESTE LUGAR LA SOCIEDAD ES UNA
SOCIEDAD DE HUMANOS MONOS DELFINES UNA POLIS Y ACA TENES UN
INDIVIDUO AHORA VOS INDIVIDUO CUANDO NACISTE EN LA CUIDAD DE JUJUY
FUISTE INFUIDA DE ALGUNA MANERA POR LA ESPECIE Y POR LA SOCIEDAD SI O
NO SI Y LA SOCIEDAD PUEDE LLLEGAR A SER INFLUIDA POR VOS ESTO ES LO
QUE SE RETROALIENTA Y SE LLAMA BUCLE ES COMO UN GLOBO TERRAQUEO
QUE VA GIRANDO NO ES COMO LA PIRAMIDE QUE VEN EN SOCIOLOGIA UNO VA
ARRIBA EL OTRO ABAJO NO ES JERARQUICO HAY MOMENTOS QUE SE DA MAS
LA SOCIEDAD QUE SE DA MAS EL INDIVIDUO POR EJEMPLO UNA SOCIEDAD
TOTALITARIA ES LA SOCIEDAD QUIEN INFLUYE EN EL INDIVIDUO EN UNA
SOCIEDAD DONDE HAY MAS LIBERTAD ES EL INDIVIDUO QUIEN INFLUYE EN LA
SOCIEDAD EN UNA SOCIEDAD SOCIALISTA O COMUNISTA TIENE MAS QUE VER
LA SOCIEDAD EN UNA SOCIEDAD CAPITALISTA TIENE QUE VER MAS EL
INDIVIDUO Y ESTAMOS ENUNA SOCIEDAD CAPITALISTA AHORA LA ESPECIE
SIGUE SIENDO LA MISMA HUMANA EN UN CAPITALISMO.