PROYECTO DEL MES DE ENERO:

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO FASE: 5 GRADO: 5 A

JUSTIFICACION: Reconocer que existen formas asertivas de expresar sus sentimientos. También organizar, junto con sus compañeras y
compañeros, un espacio denominado la Feria de los sentimientos donde la comunidad interactúe e intercambie experiencias de placer y
displacer.

Tiempo: 2
Camp
o Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Problemática semanas
Páginas del libro
Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o Escolar.
La expresión asertiva y la
Educación Integral de la displacer que se presentan en la interacción, para Páginas de la
empatía como proceso
Sexualidad. argumentar las causas, prever situaciones de riesgo y realizar 320 a la 339
de aceptación.
prácticas seguras.
Potencialidades Escolar.
Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas La expresión asertiva y la
cognitivas, expresivas, Páginas de la
y expresivas (individuales y colectivas) para lograr mayor empatía como proceso
motrices, creativas y de 320 a la 339
seguridad y confianza. de aceptación
relación.
Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la Escolar.
Los afectos y su La expresión asertiva y la
vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado. Páginas de la
influencia en el empatía como proceso
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones 320 a la 339
bienestar. de aceptación
y contextos para mejorar la convivencia.
Alternativas ante Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la Escolar.
La expresión asertiva y la
conflictos y problemas familia para valorar las posibles alternativas de solución. Páginas de la
empatía como proceso
de la vida en la Hoy valorar la pertinencia del diálogo, para solucionar los 320 a la 339
de aceptación
comunidad. conflictos interpersonales.
Apropiación e Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, La ubicación espacial Escolar.
intervención artística en utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su Páginas de la
el espacio comunitario. cuerpo sonidos y gestos. 320 a la 339
La ubicación espacial Escolar.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de
Ubicación espacial. Páginas de la
seres vivos, objetos, trayectos o lugares.
320 a la 339

Proyecto: La feria de los sentimientos Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)

Producto final: Presentación de la Feria de los Sentimientos
 Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Pedir que cierren los ojos y piensen en alguna situación que los haya hecho sentir alguna
emoción (alegría, enojo, tristeza, frustración, etc.). Después comentar la forma en la que
expresaron dicho sentimiento.
 Explicar que durante el trabajo de este proyecto van a reconocer diferentes formas asertivas de
expresar sus sentimientos, en donde por medio de la organización de la feria de los sentimientos,
van a compartir experiencias de placer y displacer.
 Comentar que para poder expresar lo que sentimos, primeramente, debe haber confianza,
cordialidad y disposición para escuchar; ya que cuando uno expresa sus sentimientos, mostramos
diferentes facetas de nuestra personalidad, lo que nos hace sentir vulnerables, de ahí la
importancia de que exista la confianza suficiente para hacerlo.
 Individualmente y en el cuaderno, completar las siguientes frases:
- Cuando estoy con un grupo y me mantengo callado, me siento:
- Cuando estoy con una persona que no habla, me siento:
- Cuando me enfado con alguien, me siento:
- Cuando alguien se enoja conmigo, me siento: -Cuaderno.
- Cuando alguien que está conmigo llora, me siento:
- Cuando le digo a alguien algo bonito, me siento:
 Compartir las respuestas con sus compañeros y compañeras, y comparar sus experiencias sobre
las emociones, después responder de manera grupal lo siguiente:
- ¿Qué fue lo más difícil de completar?
- ¿Cómo se sienten expresando sus emociones?
- ¿Conocían algo sobre los sentimientos de sus compañeros?
 En equipos o comunidades leer las situaciones de la tabla de la página 322 del libro Proyectos
Escolares y en una hoja blanca, contestar la pregunta planteada en cada situación.
 Compartir las respuestas de las preguntas, pedir que escuchen de manera atenta y respetuosa.
 Revisar el tema Sensaciones de placer o displacer de la página 229 a la 230 del libro Nuestros
saberes: libro para alumnos, maestros y familia.
 Contestar el ejercicio “¿Agrado o desagrado?” en donde completarán unas frases sobre el tema y -Hojas blancas.
ordenarán los pasos que se pueden llevar a cabo para expresar molestias en algunas situaciones. -Libro Proyectos
(Anexo al final del documento). Escolares.
 Reunidos en asamblea y por turnos, pasar a cada uno de los niños y niñas al frente para que
mencionen su nombre, aquello que les causa sensaciones de malestar (personas, cosas o
situaciones…) y lo que les causa sensaciones de agrado (personas, cosas o situaciones…), -Libro Nuestros saberes:
pueden apoyarse con los dibujos del ejercicio anterior. libro para alumnos,
PAUTA DE EVALUACIÓN: maestros y familia.
 Comparte situaciones de malestar y de agrado con sus compañeros. -Ejercicio “¿Agrado o
desagrado?
 Al terminar las participaciones de todo el grupo, pedir que caminen alrededor del salón, cuando el
maestro lo indique, deben parar y juntarse en binas.
 Indicar que un integrante de la bina debe preguntar a su compañero o compañera lo siguiente:
- ¿Quién soy?
- ¿Recuerdas qué me causa malestar?
- ¿Recuerdas qué me causa agrado?
 Indicar que, si algún niño o niña no recuerda, pueden repetir la presentación que hicieron
durante la asamblea. Cuando terminen, ahora le corresponde al otro compañero hacer las mismas
preguntas.
 Al concluir, volver a caminar por el salón, para formar nuevas binas. Repetir la actividad las veces
que el profesor o profesora lo considere necesario. -Cuaderno.
 En asamblea, comentar cómo se sintieron compartiendo con los demás lo que les causa malestar
o agrado y registrarlo en el cuaderno.
 Indicar que el escuchar con atención a los demás cuando quieren expresar sus sentimientos de
agrado o malestar, nos puede ayudar a prevenir conflictos o situaciones de riesgo.
TAREA:
Traer tijeras, pegamento, colores, y periódicos, libros o revistas para recortar imágenes.

 Con base en las actividades realizadas, pedir que piensen y describan en el cuaderno una
situación en la que no pudieron expresar lo que sentían, después deben ilustrarla por medio de -Cuaderno.
un dibujo o collage. -Colores.
 Exponer sus trabajos realizados al resto del grupo. -Tijeras.
 De manera ordenada y respetuosa, solicitar que expliquen qué necesitan para expresar lo que -Periódicos, libros,
sienten. revistas, etc.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone soluciones para expresar lo que sienten en situaciones de su vida cotidiana.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Organizar al grupo en equipos o comunidades para que completen la tabla de la página 326 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Escolares en donde deben comentar lo que hacen cuando experimentan los Escolares.
sentimientos enlistados en el ejercicio.
 En asamblea, leer la información de la página 327 del libro Proyectos Escolares y comentar cómo
se relaciona con lo que escribieron en la tabla.
  Resolver la sopa de letras “Sentimientos”, para después identificarlos en unas imágenes. (Anexo
al final del documento)
TAREA: -Sopa de letras
Investigar en libros o internet qué es asertividad. “Sentimientos”.

 Leerle al grupo la siguiente situación: Isabella, muy molesta, le dice a su mamá que Sharon, su -Libros o internet.
hermana, toma su ropa sin pedírsela prestada. No es la primera vez que Sharon lo hace. Además,
no la regresa limpia ni a su lugar. Al quejarse, Isabella levanta la voz y no escucha lo que su
mamá le responde.
 Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué sentimientos experimentó Isabella?
- ¿Cómo te sentirías tú si estuvieras en la misma situación?
- ¿Qué habrías dicho? -Cuaderno.
- ¿Qué habrías hecho?
- ¿Crees que Isabella fue asertiva por la forma como le contó a su mamá lo que pasa con su
hermana Sharon?
 Socializar las respuestas de las preguntas anteriores.
 Compartir lo que investigaron sobre el asertividad, y discutir lo siguiente: ¿Qué relación creen que
existe entre el asertividad y los sentimientos?
 Individualmente contestar la tabla de la página 329 del libro Proyectos Escolares en donde
analizarán cuatro situaciones y pensarán en dos ideas asertivas para comunicarse.
 Integrar al grupo en equipos para que compartan las ideas que escribieron en la tabla y -Información sobre
asertividad.
propongan situaciones en donde practiquen esas formas de comunicación asertiva.
 Contestar el ejercicio “Asertividad” en donde van a explicar con sus propias palabras lo que -Libro Proyectos
entienden por este término, y van a identificar acciones que les permitan comunicarse de manera Escolares.
asertiva. (Anexo al final del documento)
 Se sugiere ver los siguientes videos para reforzar el tema en donde se exponen algunos consejos
para ser asertivos y lo que implica este tipo de comunicación.
https://youtu.be/0nLyn2HPLic (4:04)
https://youtu.be/ZgmSfdE2y-s (1:52)
 Llevar a los niños y niñas a reflexionar si la forma en la que se comunican es asertiva o no. -Ejercicio “Asertividad”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica el diálogo como forma pacífica de resolver conflictos, aplicándolo a situaciones cotidianas
de su escuela o comunidad. -Internet y dispositivos
multimedia para
reproducir los videos.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué es riesgo y una situación de riesgo.
-Información sobre
 Compartir lo que investigaron sobre riesgo y situaciones de riesgo, en el cuaderno anotar lo situación de riesgo.
siguiente: -Cuaderno.
- El significado de la palabra riesgo.
- ¿Qué son las situaciones de riesgo?
 En asamblea, responder la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación entre la forma como expresan -Cuaderno.
sus sentimientos y algunas situaciones de riesgo?
-Libro Nuestros saberes:
 Escribir en el pintarrón algunas acciones para evitar que, al expresar sus sentimientos, se
libro para alumnos,
expongan a situaciones de riesgo. maestros y familia.
 Redactar una conclusión en el cuaderno con base en lo escrito en el pintarrón. -Ejercicio “¿Qué puedo
 Para ampliar su información sobre situaciones de riesgo, pueden consultar de la página 231 a la hacer?”
232 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia. -Internet y dispositivos
 Contestar el ejercicio “¿Qué puedo hacer?” en donde van a identificar aquellas acciones que les multimedia para
permitan evitar ponerse en este tipo de riesgo. (Anexo al final del documento) reproducir el video.
 Ver el siguiente video en donde explica las situaciones de riesgo que se encuentran a su
alrededor, y da sugerencias de qué hacer para evitarlas.
https://youtu.be/KL4bo1-kW1M (3:13)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica qué es una situación de riesgo y cómo estás se pueden prever y/o evitar.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Por medio de alguna dinámica, organizar al grupo en equipos o comunidades.
 En equipos, comentar y llenar la tabla de la página 332 del libro Proyectos Escolares por medio
de la cual van a planificar su Feria de los Sentimientos. -Libro Proyectos
 Compartir las respuestas de la tabla en asamblea. Escolares.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Comentar que es momento de organizar la Feria de los Sentimientos, por lo que en equipos
deben: -Solicitar un espacio
- Diseñar actividades en las que los invitados identifiquen sentimientos favorables y desfavorables para llevar a cabo la
ante una situación determinada. Feria de los
- Identificar consecuencias de una comunicación no asertiva para después encontrar soluciones y sentimientos.
 evitar situaciones de riesgo.
 Elegir el día para invitar a toda la comunidad, deben de tomar en cuenta la cantidad de personas
para hacer la mayor cantidad de actividades.
 Enlistar el material que van a necesitar para cada actividad. -Cuaderno.
 Asignar a un equipo la comisión de pedir los permisos correspondientes a los directivos de la
escuela para usar el o los espacios en los que se llevará a cabo la Feria de los sentimientos, para -Libro Proyectos
hacer dicha solicitud, sugerir guiarse con los siguientes puntos: Escolares.
- Elaborar una presentación con los aspectos más importantes del evento.
- Mostar la presentación a las autoridades o directivos y explicar su actividad.
 Indicar a los equipos que deben considerar como van a decorar el espacio en el que realizarán las
actividades, si es necesario, pueden adornar con letreros o carteles que contengan breves
descripciones de cada sentimiento, de tal manera que este sea atractivo visualmente.
 Sugerir que el día del evento vistan una camisa del mismo color, para que los invitados
identifiquen a sus comunidades como anfitriones. El color puede ser por equipos o elegir uno de
manera grupal. -Cartulina.
 Registrar en el cuaderno todo lo comentado y acordado anteriormente. -Regla.
 En asamblea decidir los recursos que van a necesitar para su feria y organizar las actividades que -Plumones.
llevará a cabo cada equipo con ayuda de la tabla de la página 335 del libro Proyectos Escolares.
 Analizar las descripciones de las actividades sugeridas en la tabla (memora, caras y gestos, y
porras) de la página 336 del libro Proyectos Escolares.
 Decidir si van a incluir otras actividades como bailables, juegos de mesa, interpretación de
canciones donde expresen sentimientos, etc.
 Llevar a la práctica las actividades que se decidieron realizar en la feria, esto con la finalidad de
prever y ajustar los tiempos, reglas, materiales y espacio.
 De manera grupal, hacer un croquis de la escuela en donde indiquen la ubicación de cada
actividad, de tal forma que los asistentes puedan localizarla fácilmente.
 Pasar el croquis a una cartulina.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Material de papelería.
 Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares. -Formato “Recupero
 Participa en situaciones lúdicas que le permiten expresar sentimientos y/o emociones. opiniones” (considerar
que estas las
TAREA: necesitarán el día del
Traer los recursos de papelería que acordaron para construir los materiales que necesitarán para llevar a evento).
cabo sus actividades e invitaciones.

 En equipos construir o elaborar los materiales que van a necesitar para sus actividades, así como
 las invitaciones.
 Diseñar fichas para que los invitados expresen lo que les gustó o no de la actividad. Se sugiere
usar los formatos “Recupero opiniones” anexos al final del documento.
TAREA:
Repartir las invitaciones.

 Llevar a cabo la Feria de los sentimientos el día y la hora planeada. Al concluir, entregar las fichas
a algunos asistentes para recabar sus experiencias.

Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 En asamblea compartir las opiniones de las personas que asistieron a la Feria. -Fichas con la opinión
 Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: de los invitados.
- ¿Qué te gustó del proyecto? -Cuaderno.
- ¿Qué actividad cambiarías?, ¿por qué?
- ¿Qué reconoces y valoras sobre los sentimientos, el asertividad y las situaciones de riesgo?
 Compartir sus respuestas con el grupo.
 Escribir brevemente en el cuaderno, cuáles fueron los resultados de la actividad.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar y reconocer la
existencia de formas asertivas para expresar los sentimientos. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de comunicar asertivamente sus emociones y sentimientos.
 Reconoce situaciones de riesgo para favorecer el autocuidado.

TAREA:
Compartir con su familia lo que dialogaron en el grupo, sus resultados y conclusiones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Agrado o desagrado?
 Sentimientos.
 Asertividad.
 ¿Qué puedo hacer?
 Recupero opiniones.
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Collage o dibujo sobre una situación en la que no pudieron expresar lo que sentían.
- Investigaciones.
- Diseño de los juegos y materiales de la Feria de Sentimientos.
- Tablas del libro Proyectos Escolares.
- Croquis de las actividades.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Presentación de la Feria de los Sentimientos.
Aspectos a evaluar
- Comparte situaciones de malestar y de agrado con sus compañeros.
- Propone soluciones para expresar lo que sienten en situaciones de su vida cotidiana.
- Identifica el diálogo como forma pacífica de resolver conflictos, aplicándolo a situaciones cotidianas de su escuela o
comunidad.
- Identifica qué es una situación de riesgo y cómo estás se pueden prever y/o evitar.
- Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
- Participa en situaciones lúdicas que le permiten expresar sentimientos y/o emociones.
- Reflexiona sobre la importancia de comunicar asertivamente sus emociones y sentimientos.
- Reconoce situaciones de riesgo para favorecer el autocuidado.
 ¿AGRADO O DESAGRADO?

 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes apoyarte en la
página 229 ala 230 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y
familias.

ENTENDER CONSECUENCIAS AGRADABLE

SITUACIONES DIFICÍL HONESTOS
PARTICIPANTES MALENTENDIDOS ARTES

 Existen ________________________ que nos causan diversas emociones, y existen otras en

las que es _________________ saber si el sentimiento que causan es agradable o
desagradable.
 Es importante tener presente que una sensación ____________________ proviene de
una acción afectuosa donde los ______________________ tienen clara la intención de
sus acciones y _____________________.
 Siempre debemos ser ____________________ con las intenciones para no crear
______________________ y evitar lastimar a los demás y uno mismo.
 Las ________________, son un ejemplo de actividades que nos ayudan a
_____________________ lo que sentimos y a expresarlo.

 Ordena los siguientes pasos para lograr explicar lo que nos causa malestar.

Reconocer cómo afecta la situación.

Tomar medidas necesarias para dejar de sentirse mal o molestos.

Identificar la causa del malestar o enojo.

Pensar qué se debe hacer para comunicar ese malestar.

 Dibuja una situación en la que te hayas sentido molesta o molesto, y otra en la que
haya sido agradable.
 SENTIMIENTOS

 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

D J C P A P L U C D G H P U I F D
O D Ñ F Z Z D D I R Y R B H F W A AMOR
L X Q V S V R U Ñ Ñ E L P E M T D OPTIMISMO
O W M O E O V H A O Q Q M M F I I ADMIRACIÓN
R X H K M H Ñ M C L S M W P P N C EMPATÍA
Ñ S H E V B Z U P T J F V A F O I FELICIDAD

I Z T G X T P W T S Ñ F A T Y U L DOLOR

P C N E N A A M O R Ñ Q F I Ñ R E IRA

U Y X R C W E Q Y I I Ñ K A Y R F PREOCUPACIÓN

Z I X I A C F N O I C A R I M D A CULPA
TEMOR
Z N O H R F U F O M S I M I T P O
V N T Z Y A D G B V K Z G I U M H

 Observa las imágenes y escribe el sentimiento que representa.

__________________ __________________ _________________

ASERTIVIDAD

El asertividad es una forma respetuosa y clara para decir, expresar y mostrar aquello
que se siente o piensa evitando que las personas se sientan mal o agredidas.
 Lee la información anterior, y explica con tus propias palabras qué es el asertividad.

 Lee las siguientes acciones y pinta de verde aquellas que te permitan comunicarte
de manera asertiva.

Callar lo que siento para evitar

Ser empático con los demás.
hacer sentir mal a los demás.

Gritar para ser escuchado o

Practicar la escucha activa.
escuchada.

Decir lo primero que se te viene Pensar muy bien lo que vas a

a la mente. decir.

Elegir las palabras adecuadas Considerar solo lo que yo siento

para comunicar lo que siento. ante un conflicto.

Respetar las necesidades de los Ser claro con el mensaje.

demás.

¿QUÉ PUEDO HACER?

Una situación de riesgo es ocasionada por acciones donde las personas se encuentran
 Marca con una palomita aquellas acciones que te pueden ayudar a evitar
situaciones de riesgo.

Defender tus derechos individuales.

Imponer mis ideas en cualquier situación.

Respetar los derechos de los demás.

Decir sí a todo lo que me propongan para poder hacer amigos.

Expresar los pensamientos, sentimientos y creencias sin afectar a otros.

Decir lo que pienso, aunque eso ofenda a los demás.

Escuchar las opiniones de los demás y atender sus comentarios sin juzgar.

Comunicar lo que me provoca malestar para recibir ayuda.

Callar lo que siento, aunque me resulte incómodo.

RECUPERO OPINIONES
 Recorta y entrega las siguientes fichas a las personas que asistieron a la Feria de
las Emociones para recuperar su experiencia del evento.

Nombre: _________________________________________________________________

1.- ¿Qué actividades te gustaron?, ¿por 3- ¿Qué actividades no te gustaron?,

qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿por qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2- ¿Qué aprendiste mientras 4.- ¿Qué nos sugieres para mejorar?

participabas en las actividades?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Nombre: _________________________________________________________________

1.- ¿Qué actividades te gustaron?, ¿por 3- ¿Qué actividades no te gustaron?,

qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿por qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2- ¿Qué aprendiste mientras 4.- ¿Qué nos sugieres para mejorar?

participabas en las actividades?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
HISTORIETA

CRUCIGRAMA

INFOGRAFIA

EXPOSICION

JUEGO DE PATIO

INSTRUCTIVO