Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A”
Prof. JME

Fecha de inicio: Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre: Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)

Campo Formativo
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores

Inclusión
Proyecto Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias Escenario Aula.
Propósito Crear en conjunto con tus colegas un plan de apoyo colectivo que fomente el respeto a través de la comprensión y aceptación
de las diferencias, con el objetivo de promover una convivencia armoniosa.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar
Formas de ser, pensar, actuar y
empatía acerca de situaciones y condiciones que inciden en el
relacionarse.
desarrollo personal y colectivo.
Apoyos mutuos para favorecer los Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones
aprendizajes en el aula diversa. personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.
Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en
Pensamiento lúdico, divergente y creativo. juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la
De lo humano y lo colaboración.
comunitario Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con
Capacidades y habilidades motrices.
base en las características de cada juego o situación.
Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por
Posibilidades cognitivas, expresivas,
medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus
motrices, creativas y de relación.
movimientos y mejorar la interacción.
Descripción de objetos, lugares y seres Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
vivos. lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en
Lenguajes recordar actividades y acuerdos escolares. casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
 Producción e interpretación de avisos, Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe
carteles, anuncios publicitarios y letreros textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
en la vida cotidiana. propósito comunicativo establecido.

Características del entorno natural y Observa animales, compara y representa sus características: cómo
social. se desplazan.
Saberes y pensamiento
científico
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
Explicar a los alumnos y alumnas que abordaremos el proyecto Aprendemos a convivir desde Libro Proyectos De Aula.
nuestras diferencias. Páginas de la 202 a la 213.
Inicio

Que, en esta aventura de aprendizaje, elaborarán, junto con tus compañeras y compañeros, un Plan
de apoyo grupal para generar un vínculo de respeto a partir de la comprensión y aceptación de las Internet y dispositivos
diferencias para promover la convivencia. multimedia para reproducir la
Reproducir para los niños el siguiente audio en volumen bajo, con la intención de relajarse a través música.
de ejercicios de respiración:
https://youtu.be/Tjnv2kCCgDk?si=D1wZwpCy1gKMuNV- (reproducir el audio el tiempo que se
considere necesario)
Desarrollo
SESIÓN 1

Una vez que los niños y niñas estén en un estado de relajación, se les solicitará que reflexionen
sobre varios aspectos:
¿Cómo son físicamente? ¿Cómo es su color de cabello y piel? ¿Cómo es forma de sus ojos y cara?
¿Cómo es su altura y su peso? entre otras características físicas.
¿Cómo es su forma de ser? Reflexionar sobre si son alegres, tristes, enojones, amables, bromistas,
tolerantes, distraídos o de alguna otra manera.
¿A qué les gusta jugar? ¿Qué les pone tristes, alegres o enojados? ¿Qué les gusta o les disgusta?
¿Cómo les gusta vestirse o peinarse? Anexo “¿Cómo soy?”
Luego, se detendrá la música y se les pedirá a los niños y niñas que escriban una breve descripción
de sí mismos utilizando el anexo"¿Cómo soy?" que se encuentra en el anexo al final del documento.
Cierre

En una sesión en grupo, compartirán lo que pensaron y escribieron acerca de sí mismos,

escuchando atentamente y con respeto las descripciones de sus compañeras y compañeros.
Durante esta actividad, identificarán las similitudes y diferencias que tienen entre ellos.
Considerando las discusiones realizadas en grupo, registrar tanto las similitudes como las diferencias Libro Proyectos de Aula.
identificadas en una tabla similar a la que se presenta a continuación. Pueden utilizar el espacio de la
Inicio

página 203 del libro Proyectos de Aula o una hoja de su cuaderno para este propósito: Cuaderno.
 Similitudes que tengo con mis Lo que me hace diferente a Libro Nuestros saberes.
compañeras y compañeros ellas y ellos
Desarrollo
Libro Múltiples Lenguajes.

Recuerden completar la tabla considerando las ideas compartidas durante la discusión en clase.
SESIÓN 2

En grupo, discutir las similitudes y diferencias que han anotado en la tabla anterior.
Hablar sobre cómo pueden respetarse y cuidarse mutuamente, a pesar de las diferencias que tienen.
Para aprender más sobre la convivencia, leer el texto de la página 232 del libro "Nuestros saberes" y
compartir comentarios al respecto.
Cierre

Leer individualmente el texto “Iguales pero diferentes” de Verónica Noyola Valdez, contenido en las
páginas 8 a 13 del libro "Múltiples Lenguajes". Analizar las similitudes y diferencias que tienen con
otros niños y niñas.
Posteriormente, leer nuevamente el texto en grupo y discutir sobre él, compartiendo comentarios y
reflexiones.
Comentar con los estudiantes, que, así como las personas nos parecemos mucho y al mismo tiempo Ejercicio “Palabras con B o con
somos diferentes, también con las letras pasa lo mismo. Por ejemplo, hay sonidos iguales que se V”.
escriben con letras diferentes.
Inicio

Realizar el anexo “Palabras con B o con V”, en el que completarán algunas palabras escribiendo la Cuaderno.
letra correspondiente.
Realizar dictados de palabras, a fin de consolidar el uso de las letras B-V. Registrar las palabras en Solicitar apoyo a las familias
el cuaderno en la realización de la tarea.
Compartir con los compañeros los cambios experimentados durante su crecimiento y conocer los
cambios que ellos también han vivido. Cuaderno.
Desarrollo

De forma individual, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:

SESIÓN 3

¿Qué cambios mencionados por ti y tus compañeros son similares?

¿Cuáles de esos cambios son diferentes entre ustedes?
En el cuaderno, realizar un dibujo que represente cómo son ahora y cómo eran antes, basándose en
la investigación realizada como tarea y en las fotografías revisadas.
TAREA:
En casa, pregunta a tus familiares cómo has cambiado físicamente desde que eras bebé hasta el día
de hoy.
a) Pídeles que te ayuden a recordar las cosas que antes no sabías, que se te dificultaban o que sólo
Cierre

podías hacer con ayuda de alguien más.

b) Observa fotografías tuyas del pasado y compáralas con tu imagen actual. Puedes verte en un
espejo para identificar qué cambios ha tenido
tu cuerpo.
c) Escribe en tu cuaderno en qué y cómo has cambiado.
Lo que sé y lo que quiero saber
 Conversar con los niños y niñas sobre cómo conocer las habilidades que comparten o que los hacen Libro Proyectos de Aula.
únicos les ayudará a comprender que la diversidad es una característica que merece ser valorada y
respetada. Colores verde y rojo.
Inicio Examinar las imágenes de la página 206 de su libro "Proyectos de Aula", donde niños y niñas
participan en diversas actividades como saltar la cuerda, jugar fútbol, subir escaleras, trepar árboles, Cuaderno del alumno.
gatear, correr, entre otras.
Pedirles que marquen con un círculo verde las actividades que han experimentado y con un círculo
rojo las que aún no han intentado.
SESIÓN 4

En grupos pequeños, participar en diversas actividades físicas en el patio de la escuela, como

gatear, caminar, saltar, jugar con una pelota o girar en el suelo. Estar conscientes de sus
Desarrollo

movimientos y sensaciones durante estas actividades.

En el aula, de manera individual, pero considerando las actividades realizadas en grupo, completar
las siguientes frases en sus cuadernos:
Las actividades que me resultaron más fáciles fueron:
Las que me parecieron más difíciles fueron:
En la asamblea, compartir sus respuestas y prestar atención a lo que dicen sus compañeras y
Cierre

compañeros.

Observar imágenes de águilas, caballos, lobos, peces, ranas e iguanas. Pedir a los estudiantes que Cuaderno.
identifiquen el tipo de movimiento que han observado, como nadar, volar, correr, trepar, etc. Esta
Inicio

actividad corresponde a la página 208 del libro "Proyectos de Aula". Libro Proyectos de Aula.

Internet y dispositivos
Proyectar el video "Desplazamientos de animales" (https://www.youtube.com/watch?
multimedia para visualizar el
v=2FQT40zQOBs, duración) para profundizar y comparar las características de los animales en
video.
Desarrollo
SESIÓN 5

relación con su forma de desplazarse.

En equipos, seleccionar uno de los animales vistos en el video o en las imágenes. Imitar los
Asignar un espacio dentro del
movimientos de ese animal.
aula para evitar accidentes.
Practicar los movimientos imitados y presentarlos a la comunidad del aula.
Reflexionar individualmente: ¿Alguno de mis compañeros solicitó ayuda para hacer los movimientos?
¿Qué hice para apoyar a esa persona?
Informar a los estudiantes que participarán en la creación de un Plan de apoyo grupal que les
Cierre

permitirá entender cómo todos pueden cuidarse y respetarse mutuamente, promoviendo así una
convivencia saludable.

Organicemos las actividades

 Participar en grupo en las siguientes actividades: coreografía, lanzar y atrapar objetos, resolver Materiales diversos disponibles
adivinanzas con el cuerpo, carreras, giros y mantener el equilibrio alternando los pies. en la escuela que sirvan para
Inicio
Durante cada actividad, observarse a sí mismos. realizar los ejercicios.
Prestar atención a cómo se mueven, las dificultades que enfrentan y los gestos que hacen en cada
actividad.
Considerando las actividades anteriores, reflexionar sobre lo siguiente y discutirlo en la asamblea:
SESIÓN 6

Desarrollo

¿Qué actividades realizaste con mayor facilidad? ¿Cómo te sentiste al hacerlas?

¿Cuáles te resultaron difíciles de realizar y por qué?
¿Cómo lograste superar las dificultades en las actividades que te costaron?
¿Cómo crees que tus compañeros pueden ayudarte con las actividades que encuentras difíciles?
¿Cómo puedes apoyar a tus compañeros en las actividades que les resultan difíciles?
Cierre

Realizar una reflexión de las actividades realizadas.

Mediante una lluvia de ideas recordar lo abordado la clase anterior. Material para el Plan de apoyo.
En la asamblea, hablar sobre lo siguiente:
Inicio

¿Qué actividades son más fáciles para la mayoría del grupo?

Desarrollo

¿Cuáles son las más difíciles según la experiencia compartida?

¿Quiénes de tus compañeros necesitan apoyo en algunas de estas actividades?
SESIÓN 7

¿Cómo pueden ofrecer ayuda a sus compañeros que lo necesitan?

Alentar a los estudiantes a considerar quiénes podrían necesitar ayuda y cómo pueden brindar
apoyo en las áreas en las que son competentes.
Organizarse en comunidad para conseguir el material que requerirán para difundir su Plan de apoyo.
Materiales:
 Cartulina o el papel del que dispongan.
Cierre

 Plumones.
 Dibujos o imágenes de personas apoyándose y cuidándose entre ellas.
 Tijeras de punta redonda.
 Pegamento adhesivo.
Creatividad en marcha
En una reunión grupal, crear el Plan de Apoyo. Para ello, idear acciones específicas de apoyo que el Material para el Plan de apoyo.
SESIÓN 8

grupo puede llevar a cabo para ayudarse mutuamente y mejorar la convivencia.

Inicio

Utilizar el formato "Plan de Apoyo" proporcionado al final del documento, que incluye los siguientes
elementos:
¿Cuál es el objetivo del plan?
 Identificar las habilidades presentes en la comunidad del aula (comunicación, respeto, empatía, etc.).

Desarro
Determinar las áreas en las que los miembros de la comunidad del aula necesitan ayuda.
Especificar las acciones de apoyo que se implementarán en la comunidad del aula.
Personas a las que se puede recurrir para solicitar apoyo:

En conjunto, crear un portador textual que contenga la información del "Plan de Apoyo". Este puede
Cierre

ser un cartel o un periódico mural que se exhibirá en el aula o en un lugar visible para toda la
comunidad escolar.
Inicio

Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en la sesión anterior.

SESIÓN 9

Asegurarse de que la información esté precisa y completa, y que las ideas estén organizadas de
Desarro

forma clara y comprensible.

Complementar el trabajo incorporando dibujos o ilustraciones obtenidos de revistas para hacer el
portador textual más visualmente atractivo y significativo.
Mostrar el “Plan de apoyo” al resto de la comunidad escolar.
Cierre

Invitar a familiares para presentarles el “Plan de apoyo grupal” que se elaboró.

Al final de la presentación, invitarlos a opinar sobre su propuesta.
Escuchar con atención sus comentarios.
Compartimos y evaluamos lo aprendido
Cuaderno.
En asamblea, dialogar sobre lo siguiente:
Inicio

La importancia del respeto y el cuidado mutuo, a partir de la comprensión y la aceptación de las

diferencias para promover la sana convivencia.
SESIÓN 10

Desarro

La importancia de apoyarse entre todos para superar las dificultades.

Comentar cuáles de las opiniones de sus invitados retomarán en futuros proyectos para mejorar su
trabajo.

Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
Cierre

generar un vínculo de respeto, de sana convivencia y de apoyo a partir de la comprensión y la

aceptación de las diferencias.

Producto del proyecto

Plan de apoyo grupal.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 ¿Cómo soy?  Explica de manera oral y escrita su apariencia física, preferencias
 Tabla comparativa que muestre similitudes y diferencias entre y personalidad.
 compañeros.
 Texto sobre los cambios que han tenido con el tiempo.
 Dibujo de cómo eran antes y cómo son ahora.
 Relación de animales con el tipo de movimiento que realizan para
desplazarse.
 Actividades motrices realizadas.
 Portador textual: cartel o periódico mural.
Adecuaciones curriculares y observaciones
 Documenta por escrito los cambios físicos que ha experimentado
y los compara con los de sus compañeros.
 Observa animales, compara sus métodos de desplazamiento y
los representa.
 Explora las capacidades propias y las de sus compañeros
durante actividades motoras.
 Combina diferentes patrones básicos de movimiento.
 Muestra empatía ante situaciones y condiciones que afectan el
desarrollo personal y colectivo.
 Propone soluciones para desafíos y conflictos en juegos y
actividades.
 Sugiere opciones de apoyo para sus compañeros en situaciones
relacionadas con el movimiento.
 Participa en actividades que implican comunicación y expresión a
través del cuerpo.
 Crea carteles individualmente y en grupo con un propósito
comunicativo específico.
 Registra acuerdos por escrito.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

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Prof. JME Prof. JME
 ¿Cómo Soy? Palabras Con “B” O Con “V”

Lee con atención cómo Sofia realizó una breve descripción de sí misma. Escribe la letra que falta en cada palabra.

¡Hola! Soy Sofía, una niña de 7 años con estatura baja y

complexión delgada. Tengo un cabello largo y rojizo que
muchos llaman pelirrojo, y mis ojos son grandes y verdes.
Me considero una persona alegre, con un toque de humor
y a veces me distraigo fácilmente.

Disfruto mucho jugar a las escondidas con mis amigas,

aunque a veces me entristece cuando los niños no quieren
que me una a su juego de pelota. Me encanta vestirme
con ropa de color rosa, me hace sentir muy bien. Además,
me gusta pasar tiempo explorando la naturaleza y leyendo libros interesantes
sobre aventuras. La música y los animales también son dos de mis grandes
pasiones.

Descríbete y dibújate:
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 Plan De Apoyo
El Plan de apoyo grupal se dirige a mejorar:
La coexistencia basada en el respeto y la consideración mutua,
promoviendo la comprensión y la aceptación de las diversidades.
Capacidades con las que cuenta la comunidad de aula (comunicación,
respeto, empatía, etcétera):

Apoyo que necesitan los integrantes de la comunidad de aula:

Acciones de apoyo que se llevarán a cabo en la comunidad de aula:

Personas a las que se puede recurrir para solicitar apoyo:

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