5to Grado Septiembre - 01 Un Tesoro en Nuestro Interior 2023-2024

ESC. PRIM.
“JOSE MARIA PINO SUAREZ” CLAVE: 18DPR0805J, SECTOR: 07 ZONA ESCOLAR: 44

CICLO ESCOLAR 2023-2024, MAESTRO: Ramón Aranda López, GRUPO: 5° A
Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Proyecto Un tesoro en nuestro interior Escenario Aula
Reconocer sus gustos y habilidades, así como afinidades con sus compañeras y compañeros.
Crear un costalito de tiempo para apreciarlo valiosa que es su identidad y la de los demás.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar,
Formas de ser, pensar, actuar
actuar y relacionarse que tienen las personas y los
y relacionarse.
factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Las familias como espacio
Reflexiona acerca de los valores heredados de la
para el desarrollo del sentido
familia, para el desarrollo de una sana convivencia
de pertenencia y autonomía,
en la escuela y la comunidad.
para una sana convivencia.
La escuela como ventana Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar
hacia el futuro. sus proyectos de vida futura.
Combinación de elementos
visuales, sonoros y
corporales, en composiciones Relaciona movimientos corporales con sonidos
artísticas colectivas, para producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o
expresar rasgos de sus la voz.
identidades personal y
colectiva.
Reconoce y describe semejanzas y diferencias
Cuerpos geométricos y sus
entre un prisma y una pirámide; propone
características.
desarrollos planos para construir prismas rectos
cuadrangulares o rectangulares.
Propiedades de los
Experimenta con diversos materiales las
materiales: dureza,
propiedades de dureza -resistencia que tiene al
flexibilidad y permeabilidad y
rayado y el corte en su superficie-, flexibilidad -
su aplicación en la
cambio de forma al doblarse sin romperse- y
satisfacción de necesidades;
permeabilidad -paso de un líquido a través de él
caracterización de los gases
sin que se altere su composición-.
con base en sus propiedades.
El derecho a la protección de Reconoce el derecho de niñas, niños y
la integridad física y mental, adolescentes a la protección, al respeto de su
ante cualquier forma de integridad y de sus datos personales.
maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual o laboral, así
como la identificación de
personas e instituciones que
pueden apoyar para el
ejercicio de ese derecho.
ESC. PRIM. “JOSE MARIA PINO SUAREZ” CLAVE: 18DPR0805J, SECTOR: 07 ZONA ESCOLAR: 44
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tal vez una semana
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Entregar a cada niño y niña una copia del ejercicio “¿Quién soy?” -Ejercicio “¿Quién
en donde escriban lo que son, sienten, piensan y les gusta hacer. soy?”
Intercambiar el ejercicio con algún compañero o compañera para
que complete el apartado sobre lo que los demás piensan
de ti. (Anexo al final del documento)
 En asamblea compartir las respuestas y comentar que eso forma
parte de su identidad, preguntar: ¿Cómo la construyes?
 En comunidad hacer una elección democrática por medio de -Repertorio musical
votos para elegir y construir un repertorio de música seleccionado por el
característico de su comunidad. grupo.
 Prever un espacio fuera del aula, así como dispositivos
multimedia para reproducir música o utilizar un instrumento -Dispositivo
musical. multimedia para
 Ubicar a los estudiantes en el área destinada y pedirles que reproducir música.
formen un círculo. -Espacio amplio
 Caminar manteniendo la forma circular, reproducir la música para bailar.
elegida o tocar el instrumento. Indicar a los alumnos que al iniciar
la música pueden bailar con libertad de acuerdo con el ritmo de la
melodía, una vez que pare el sonido deben de quedar
congelados (inmóviles), quien se mueva deberá responder
dos preguntas de las siguientes:
- ¿Qué característica te hace especial?
- ¿Qué quieres aprender?
- ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Qué prefieres no hacer?
- ¿Cómo te gusta que te llamen?
- ¿Qué es lo que más te gusta hacer de ser tú?
 Se pueden incluir más preguntas de las sugeridas.
PAUTA PARA EVALUAR: Relaciona movimientos corporales con
sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz. -Cuaderno.
 Individualmente hacer un autorretrato en el cuaderno, -Colores.
enfatizando en las características que lo hacen único. Pueden
tomar como referencia las respuestas a las preguntas de la
actividad anterior. -Dispositivo
 En asamblea, volver a bailar. Al parar la música, los niños y niñas multimedia para
deberán intercambiar sus autorretratos con quienes quedaron reproducir música.
cerca. Al terminar la actividad, comentar qué tanto se
conocen.
 Hacer un tendedero en el salón con los autorretratos elaborados -Pabilo o cinta.
para que queden a la vista. Si no es posible hacer el tendedero,
se pueden pegar en un lugar del aula.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Comentar sobre las características que han aprendido de ellos
con las actividades realizadas anteriormente.
 Individualmente llenar el ejercicio “Lo que me identifica” en -Ejercicios “Lo que
donde debe completar información sobre los valores que me identifica”.
practica, cosas que hace bien, lo que no hace bien, que lo
hace feliz y que no lo hace feliz. (Anexo al final del documento)
 En comunidad, compartir las respuestas del ejercicio e identificar -Cuaderno.
las semejanzas y diferencias entre ellos. Después escribir un texto
en el cuaderno en donde expresen qué es lo que más les
gusta de sí mismos.
 Con ayuda del ejercicio “Soy especial”, pedir a los niños y niñas -Ejercicio “Soy
que escriban en la lupa cinco características que piensen que lo especial”.
identifican y lo hacen especial. (Anexo al final del documento) -Cinta.
Después pegar los ejercicios en un espacio del aula, el cual será
“el pizarrón de las pistas”, pedir que pasen a leerlas y después
contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Hay alguien que coincide en alguna característica contigo?
- ¿Por qué no hay dos o más personas idénticas?
- ¿Cómo se puede saber en qué es diferente?
- ¿Qué características de tu mejor amigo o amiga no
conocías?
 Guardar dicha actividad, ya que se incluirá en el costalito del
tiempo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse que tienen sus compañeros.
TAREA:
Comentar con su familia lo que han reconocido de ellos en estas
actividades trabajadas en la escuela, y preguntarles qué opinan de lo -Cuaderno.
que te hace ser diferente, escribir la respuesta en el cuaderno.
Con apoyo en la información recabada durante las actividades y la
respuesta obtenida de su familia, en el cuaderno hacer una lista de sus
características. Compartir esa lista con su familia para que
agreguen lo que crean que los hace diferentes a los demás.
 En asamblea comentar las siguientes preguntas y después

escribir las respuestas en el cuaderno:
- ¿Cómo es que cada uno ha aprendido lo que sabe?
- ¿Cuándo y cómo lo aprendió?
- ¿Quién se lo enseñó?
- ¿Cómo se construye su identidad?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores heredados
de la familia, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
 Para ampliar más el tema, consultar de la página 210 a la 212 del
libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia, en
donde encontrarán información sobre la construcción de la
identidad. -Ejercicio “La
 Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad, construcción de mi
contestar el ejercicio “La construcción de mi identidad”, en el que identidad”
deben describir los rasgos que han heredado y aprendido. (Anexo
al final del documento).
 Reforzar el tema con el uso del acta de nacimiento, en cual
además de ser un documento de identidad, permite ingresar a la
escuela, a los servicios de salud, seguridad, entre otros.
 Pueden agregar a su lista más características de las que
hayan identificado en este ejercicio.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las
formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y
los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
 En colectivo leer el cuento “Los diamantes de Diana” (anexo al -Texto “Los
final del documento), para posteriormente contestar las diamantes de
siguientes preguntas en el cuaderno: Diana”
- ¿Qué situación le generaba tristeza a Diana?
- ¿Cuál era su deseo especial? -Cuaderno.
- ¿Qué necesitaba para apreciar lo que sabía hacer bien?
- ¿Era necesaria la opinión de las personas que la rodeaban para
ser lo que ella era?
- ¿Qué la hacía única?
- ¿Cómo, dónde y quién le enseñó a ser única?
 Llevar a la reflexión a los niños y niñas sobre la construcción de la
identidad, la cual es un proceso que llevamos a lo largo de
nuestra vida.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Comentar que ahora van a realizar un Costalito del tiempo para
guardar joyas como en el cuento de Diana. De la lista que
elaboraron anteriormente, deben elegir diez características, las
cuales formarán parte de su tesoro.
 Individualmente y en materiales de reúso dibujar figuras -Materiales de
geométricas diferentes o iguales, con las que armarán diez reúso (cartulina,
cuerpos geométricos, una para cada característica elegida. cartoncillo, etc.).
 Antes de iniciar con la construcción de sus joyas, se sugiere -Regla.
contestar el ejercicio “Cuerpos geométricos” para que los niños y -Ejercicio “Cuerpos
niñas identifiquen los tipos y nombres, e identifiquen cuáles geométricos”.
pueden crear para su proyecto (Anexo al final del documento).
 Con base en el ejercicio, comentar en asamblea las diferencias -Cuaderno.
entre prismas y pirámides, y hacer un cuadro de doble entrada en -Regla.
el cuaderno en donde escriban lo comentado.
Prismas Pirámides
 Definir qué tipo de cuerpo geométrico pueden armar de acuerdo

con las joyas que quieren representar.
PAUTA DE EVALAUCIÓN: Reconoce y describe semejanzas y
diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos
para construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
 Comenzar con trazado del desarrollo plano de las joyas, antes de
recortar y armar, pedir que escriban en cada cara los siguientes -Colores.
aspectos: -Plumones.
- Una de tus características personales. -Regla.
- Los valores que heredaste de tu familia. -Revistas o libros
- Algo que quieras modificar de tu manera de ser. para recortar
- Tu nombre y edad. imágenes si es
 Si les sobran caras, pueden colocar imágenes recortadas o necesario.
dibujadas por el alumno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores heredados
de la familia, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
 Recortar, armar y decorar cada cuerpo geométrico. Después en
asamblea comentar cómo elaboraron cada joya, -Tijeras.
compartirlas con sus compañeros y encontrar semejanzas y -Pegamento.
diferencias.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Comentar que ahora deben buscar un lugar dónde guardar las
joyas, guiar la reflexión con las siguientes preguntas: ¿Has
escuchado sobre las cápsulas del tiempo?, ¿cómo son?, ¿para qué
se utilizan?
 Explicar al grupo que ahora harán un costalito del tiempo donde
meterán sus joyas, el cual van a guardar en un lugar que
decidan, y lo abrirán hasta el fin del ciclo escolar.
 En asamblea comentar, ¿qué materiales pueden usar para armar -Materiales para la
el costalito del tiempo? Aprovechar las respuestas de los elaboración del
estudiantes para introducir el tema sobre las propiedades de los costalito (se
materiales, en cuanto a resistencia, flexibilidad, dureza y sugieren materiales
permeabilidad, ya que, si deciden enterrar el costalito del tiempo, de reúso).
deben considerar la humedad de la tierra, la cual puede -Tijeras.
dañar sus joyas si no usan un material adecuado y el -Pegamento.
tiempo que estará ahí. -Silicón.
 Una vez definido y reunidos los materiales, designar un espacio -Bocinas.
ya sea dentro o fuera del aula para que toda la comunidad -Repertorio musical
comience a trabajar, pueden escuchar la música que elegido al inicio del
eligieron al inicio del proyecto. proyecto.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Experimenta con diferentes materiales de
acuerdo con sus características (dureza, flexibilidad y permeabilidad) y
elije los adecuados para su costalito y cápsula del tiempo.
 Al terminar, meter en el costalito las joyas en el costalito junto
con la lupa que elaboraron anteriormente, definir el lugar donde
guardarán. Antes de terminar el ciclo escolar, abrirlo y mostrar su
contenido en asamblea, explicando lo siguiente:
- Por qué esas características te hacen único.
- Cuáles de tus cualidades te gustan y cuáles no te gustan.
- En qué has cambiado.
 Comentar sobre los cambios que creen que van a tener al final
del ciclo escolar, y si su identidad seguirá siendo igual o no.
Pensar en lo que necesitan hacer para modificar lo que no les
gusta de su personalidad (característica que incluyeron en sus
joyas).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre sus preferencias, para
imaginar sus proyectos de vida futura.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad -Cuaderno.
reflexionar y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Hojas blancas.
- ¿Desde cuándo crees que comenzaste a construir tu -Costalito del
identidad? tiempo.
- ¿Por qué es importante respetar la identidad de cada
persona?
- ¿Crees que haya alguien que no tenga identidad?
- ¿Qué te gustó del proyecto?, ¿qué aprendiste con él?
- ¿Cómo te gustaría ser dentro de un año?
 En comunidad compartir sus respuestas.
 En un trozo de papel escribir su nombre y la respuesta de la
última pregunta, incluirlo en el costalito del tiempo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce el derecho de NNA a la
protección, al respeto de su integridad, así como imaginar su proyecto
de vida dentro de un año.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron respecto a reconocer gustos, habilidades y
afinidades de sus compañeros, así como el valorar su
identidad y de los demás.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de ser,
pensar, actuar, relacionarse con sus compañeros y el respeto a su
integridad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Quién soy?
 Lo que me identifica.
 Soy especial.
 La construcción de mi identidad.
 Cuerpos geométricos.
- Autorretrato.
- Texto sobre lo que les gusta de sí mismos.
- Lista de sus características.
- Cuadro de doble entrada sobre las características de prismas y pirámides.
- Joyas con características que los definen.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Costalito del tiempo.
Aspectos a evaluar
- Relaciona movimientos corporales con diferentes ritmos y sonidos.
- Reflexiona sobre su forma de ser, pensar, actuar y relacionarse con sus compañeros.
- Reflexiona sobre lo que le gusta para imaginar proyectos a futuro.
- Reconoce las semejanzas y diferencias entre prismas y pirámides, y sus características
(vértices, aristas y caras).
- Explica e identifica las propiedades de algunos materiales (dureza, flexibilidad y
permeabilidad).
- Reconoce la importancia de respetar la integridad propia y de sus compañeros.
- Reflexiona los valores aprendidos de su familia.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
¿QUIÉN SOY?
 Completa los siguientes espacios con información que sobre ti.
¿Qué pienso de mí?

¿Cómo soy?
¿Cómo me siento? ¿Qué me gusta

hacer?
 Después intercámbialo con un compañero para que escriba en el siguiente

espacio de lo que piensa de ti.
LO QUE ME IDENTIFICA
 Individualmente y sin olvidar que eres parte de una comunidad, completa la

siguiente información para seguir aprendiendo más de ti. Puedes agregar
más características si es necesario.
Nombre Cosas que Cosas que no

completo hago bien logro hacer.
Edad:
Lo que me Lo que no
hace feliz me hace feliz
SOY ESPECIAL
 Escribe sobre la lupa cinco características que piensas que te identifican y te

hacen especial.
LA CONSTRUCCIÓN DE MI IDENTIDAD
 Después de revisar la información de la página 210 a la 212 del libro

Nuestros saberes, completa la información sobre la tu identidad.
Identidad personal: rasgos que me hacen único.

Físicos Mentales Emocionales
Explica los aspectos que has heredado de tu familia (lengua, tradiciones,

valores, historia), así como del espacio geográfico donde vives (leyes,
organización social, nacionalidad, arte).
Escribe lo que has aprendido de las personas que te rodean (forma de

hablar, actitudes, participación, formas de expresión, aprendizaje,
decisiones, amistades, responsabilidades, etcétera).
 Busca en las siguiente sopa de letras las características que te hacen único.
I T L C A C T I T U D E S O G
ACTITUDES
Q V A L O R E S H H Ñ M B D L
U D Q W S A B I A L J C U N Q HABILIDADES
W G T T Y U Q V A U B X V A O
NOMBRE
V D N S L G N O M B R E W H M
N F P M I N R L H U E V P B F SEXO
Q Ñ Z Y S E D A D I L I B A H
I I X E J L J W M Q O B Ñ P B DEFECTOS
P I F J L Y R E L I G I O N B
LENGUA
R M L I U Ñ R A N G V Q B M Ñ
S Z A Y Z Z J C U C G N N C I RELIGION
P M J V H P Z C G M Ñ K M M T
M W T J D S O T C E F E D F W VALORES
O X E S U P I W X B U W U B U
L G N G X D C V U C L X P Y H
LOS DIAMANTES DE DIANA
Un día, Diana salió de la escuela muy triste, ya que no tenía amigos. Todos sus
compañeros de clase se alejaban de ella porque era diferente: no sabía recortar
muy bien, tampoco era rápida en los deportes y, en ocasiones, se equivocaba al
resolver ejercicios de matemáticas. Su maestra le decía: “¡Ay, Diana, ¡debes
mejorar!”. Sus compañeros le decían: “¡Ay, Diana, ¡corre más rápido!”. Cuando su
mamá le ayudaba a hacer la tarea, le decía: “¡Ay, Diana, ¡recorta derechito!”.
Todos veían las cosas que Diana debía mejorar, pero no se daban cuenta de que
era una buena pintora, podía hacer paisajes, cielos, animales y planetas de otros
universos, bailaba, cantaba y hasta podía imitar a algunos personajes famosos.
Una tarde, al terminar su tarea, decidió pintar un cielo azul lleno de estrellas.
Entre ellas, había una muy grande que se distinguía de entre todas por su brillo y
tamaño inigualables. Muy feliz por su creación artística, la colocó en la ventana de
su habitación y deseó que aquella estrella que había pintado fuera mágica y
pudiera cumplirle un deseo especial.
Esa noche, se despertó por la madrugada con el destello de una luz, esa luz
era enorme, flotaba y brillaba tanto que lograba iluminar toda su habitación. Poco
a poco, esa luz se acercó a la ventana como si quisiera salir. Diana supo que era la
estrella que había dibujado. Entonces, apresurada, le dijo:
—Estrella mágica, deseo tener un tesoro para que mis amigos me quieran.
La estrella resplandeció en la ventana y luego desapareció.
Diana se quedó dormida.
Al despertar, comenzó a recoger su habitación muy feliz, pues tenía la
esperanza de que la estrella cumpliera su deseo. Sin embargo, notó que el viento
se había llevado su pintura durante la noche, se desanimó y creyó que todo había
sido un sueño.
Pero, al levantar su almohada, encontró una pequeña cajita con unas
piedritas brillosas. ¡Era su tesoro! Esta cajita también tenía una nota que decía:
“Diana, el tesoro está en lo que amas hacer y en lo buena que eres con los
demás”. Pero ¿qué amaba hacer?
Diana se hizo un collar con las piedritas y se fue a la escuela un poco
confundida. Al llegar a la escuela, pensó en las cosas que amaba hacer y durante
el recreo hizo un baile que dejó impresionados a todos. Sus compañeros le
pidieron que les enseñara sus mejores pasos. Después, pintó como nunca antes lo
había hecho en clase de arte y la maestra la felicitó y sus compañeras le regalaron
algunas pinturas.
Diana entendió que no necesitaba un tesoro para tener amigos, sino que
debía encontrar las cosas positivas que la hacían especial y poner empeño en cada
actividad que hacía, aunque, ahora con su collar de piedritas brillosas, se sentía
más segura que nunca.
CUERPOS GEOMÉTRICOS
 Lee la información y luego completa el esquema

uniendo con flechas los cuerpos geométricos con su
respectivo nombre.
Un sólido o cuerpo geométrico es una figura Vértice

geométrica de tres dimensiones (largo, ancho y alto) que
ocupa un lugar en el espacio y en consecuencia tiene un
volumen. Tiene las siguientes características:
 Cara: cada uno de los lados que forman al cuerpo
Cara
Arista
Prisma triangular
Cuerpos
Geométricos
Poliedros Cuerpos redondos

(Todas sus caras (Todos tienen al menos
son planas) una cara curva)
Regulares Irregulares Ejemplos
Tetraedro, Cubo,
Octaedro,
Dodecaedro e Prismas Pirámides Cono Esfera Cilindro
Icosaedro.
 En comunidad, realiza lo siguiente en cada cuerpo geométrico: pinta de

verde los vértices, de amarillo una cara y con color azul sus aristas.
Después escribe el nombre a cada uno.
En asamblea comenta las diferencias entre prismas y pirámides. Para ampliar tu información
puedes consultar la página 87 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.

5to Grado Septiembre - 01 Un Tesoro en Nuestro Interior 2023-2024

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ESC. PRIM.

“JOSE MARIA PINO SUAREZ” CLAVE: 18DPR0805J, SECTOR: 07 ZONA ESCOLAR: 44

 En asamblea comentar las siguientes preguntas y después

 Definir qué tipo de cuerpo geométrico pueden armar de acuerdo

 Completa los siguientes espacios con información que sobre ti.

¿Qué pienso de mí?

¿Cómo me siento? ¿Qué me gusta

 Después intercámbialo con un compañero para que escriba en el siguiente

 Individualmente y sin olvidar que eres parte de una comunidad, completa la

Nombre Cosas que Cosas que no

 Escribe sobre la lupa cinco características que piensas que te identifican y te

 Después de revisar la información de la página 210 a la 212 del libro

Identidad personal: rasgos que me hacen único.

Físicos Mentales Emocionales

Explica los aspectos que has heredado de tu familia (lengua, tradiciones,

Escribe lo que has aprendido de las personas que te rodean (forma de

LOS DIAMANTES DE DIANA

 Lee la información y luego completa el esquema

Un sólido o cuerpo geométrico es una figura Vértice

Poliedros Cuerpos redondos

Regulares Irregulares Ejemplos

 En comunidad, realiza lo siguiente en cada cuerpo geométrico: pinta de

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