Escuela

Grado escolar
Docente
Campo formativo De lo humano y lo comunitario
Contenido: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela

Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes

articuladores
Ubicar algunos referentes del lugar donde Identificar las ventajas que conlleva: la Fomento a la
vive y se encuentra la escuela. seguridad, el intercambio, el sentido de lectura y
Platica sobre las características geográficas, pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser escritura
climáticas, ambientales, socioculturales y parte de una comunidad, barrio, unidad Pensamiento
lingüísticas de su comunidad y escuela. Habilitaciónal u otros espacios y grupos sociales. critico
Reconoce diferentes problemáticas sociales y Igualdad de
ambientales de su comunidad, y reflexiona género
sobre algunas acciones para solucionarla mi Inclusión
 Orientaciones didácticas primero Orientaciones didácticas segundo
Invitar a que observen el espacio delque disponen (patio, área de Plantear actividades en las que
juego uotros lugares en los que sedesenvuelven como la plaza, identifiquen las reacciones emocionales
lamilpa, los surcos, el río, el parque dela colonia o barrio, etcétera), que tienen ante situaciones que se
yactúen a partir de consignasasociadas con nociones deubicación, presentan al participar en juegos o en
como: "adelante-atrás", "arriba-abajo", "a un lado-al otro";"adentro- la vida cotidiana, con la finalidad de
afuera", "cerca-lejos", entreotras aprovechar y encauzar su energía hacia
la consecución de metas y logros
individuales y colectivos que favorecen
una convivencia armónica. De tal
manera que, promueva la reflexión
acerca de situaciones en las que
manifiestan alegría, tristeza o enojo
ante los resultados.

● Fomentar que participen en un

encuentro recreativo en el que
compartan intereses, capacidades o
habilidades a las y los demás;
propiciando que todas y todos se
organicen y practiquen sus propuestas.
Se sugiere invitar a las familias y, de ser
posible, propicie que también puedan
involucrarse.
Sugerencias de evaluación Sugerencias de evaluación
Valorar el reconocimiento que hacen Observar que diferencien la variación de
de la función de las emociones y las la intensidad de las diversas familias de
sensaciones como impulso para emociones, por medio de
reaccionar ante circunstancias; por
ejemplo, a partir de adivinanzas,
historias u otros.
representaciones individuales y
grupales.
● Valore que reconozcan la relación de la
intensidad de las reacciones
emocionales, de acuerdo con el
contexto y el tipo de situación, por
medio del diálogo grupal.
Escuela
Grado escolar
Docente
Campo formativo De lo humano y lo comunitario
Contenido: Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, la escuela y la comunidad.
Proceso de desarrollo de aprendizaje
Proceso de aprendizaje de primer grado
Platica acerca de la organización de las
responsabilidades y tareas en su familia.
Identifica la importancia de la participación
equilibrada entre hombres y mujeres,
adultos, niñas y niños en la cotidianidad
familiar.
Orientaciones didácticas primero
Fomentar un ambiente de aprendizaje basado en un trato digno,
cordial yrespetuoso, contribuye a eliminar expresiones de exclusión,
discriminación,racismo o estereotipos. En este mismo sentido, se
requiere reflexionar con niñas yniños acerca de aquellas expresiones
o situaciones que se pueden presentar demanera cotidiana; por
ejemplo, apodos, palabras altisonantes, insultos, agresionesfísicas u
ofensivas, entre otras y lo que pueden hacer para modificarlas.
Promover que identifiquen ydialoguen acerca de quiénes son ycómo
han cambiado a partir de suscaracterísticas, gustos,
intereses,necesidades y capacidades; porejemplo, mediante
preguntasdetonadoras como: ¿en qué separecen y en qué son
diferentes aotras personas?, ¿qué cambios han experimentado en
su vida?, ¿cuálescreen que tendrán en un futuro?,¿qué nuevos
Ejes
articuladores
Proceso de aprendizaje de segundo grado Igualdad de
Analiza las situaciones acerca de la participación género
de hombres y mujeres, en las actividades
familiares, incluyendo el sostenimiento
económico.
Reconoce la aportación de mujeres y hombres,
en las actividades de la escuela y la comunidad.
Orientaciones didácticas segundo
Propiciar momentos en los quedialoguen a partir de
preguntasdetonadoras que permitan reconocer
laimportancia de la participación de
todas las personas en las distintasactividades
cotidianas. Algunosejemplos son: ¿cuáles son
lasprincipales actividades que se practican
en su comunidad?, ¿en cuálesparticipan de forma
colaborativa lasmujeres y los hombres?, ¿hay
algunasexclusivas para las mujeres y para
loshombres?, ¿cuáles son?, ¿piensan que
un hombre podría realizar lasactividades que realiza
una mujer yviceversa?
Plantear actividades en las que
gustos o interesestienen?, ¿quiénes son las personasque les apoyan diferencien el tipo de relaciones,
para realizar susactividades diarias?, ¿a quién o enqué ayudan, con interacciones y contactos físicos que
base en lo quesaben y son capaces de hacer?, entreotras. Es tienen con las personas y sus
importante evitar o eliminarjuicios de valor y respetar lasdiferencias, características (familia, amigos,
con el propósito defortalecer la identidad y reconocer ladiversidad compañeras y compañeros,
presente en el grupocomo oportunidades paracomprender y valorar desconocidos u otras). Por ejemplo,
las distintasformas de ser, jugar, pensar y sentir. sugiera que señalen las actividades que
realizan o las necesidades que
comparten, además de que expresen lo
que les agrada y lo que les incomoda.
Sugerencias de evaluación Sugerencias de evaluación
Realizar una valoración de los Valorar conjuntamente las acciones
cambios que han tenido en sus que desarrollan de manera cotidiana
características, capacidades, gustos los integrantes de su comunidad,
e intereses, así como experiencias reconociendo las que son esenciales
acerca de distintas situaciones en la satisfacción de necesidades en
familiares que han tenido; por diferentes situaciones y momentos;
ejemplo, en un anecdotario. por ejemplo, mediante registros.
● Reconocer qué ideas expresan
acerca de los beneficios de la
participación de todas las personas
en cualquier actividad, sin importar
género, capacidades o
características; por ejemplo,
mediante un museo de dibujos e
ideas concretas de sus producciones.