Narrar leyendas indígenas

Plan de clase

Aprendizaje esperado: narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Asignatura: español.

Bloque: V

Enfoque de la asignatura: comunicativo y funcional.

Competencias de la asignatura que favorece: identifica las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.

Rasgos del perfil de egreso con que se relaciona el proyecto: selecciona, analiza y utiliza la
información.

Estándares curriculares: procesos de lectura e interpretación de textos.

Competencias para la vida: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.

Estrategia didáctica principal: autocorrección de textos.

Propósito del proyecto: que los alumnos comprendan el uso de la gramática y signos de
puntuación en la escritura.

Secuencia didáctica 1
Primaria: 2° “A” Español Bloque V Duración: 2 horas
Tema: narra Competencia: valorar la diversidad Aprendizaje esperado: narra con
leyendas indígenas lingüística y cultural de México. fluidez y entonación leyendas
conocidas
Etapa Tiempo Secuencia didáctica Materiales
Inicio 30 min Proyecto narrar leyendas indígenas.
-¿Qué es una leyenda?
1.- explicar a los alumnos que este proyecto se
trata de dar a conocer leyendas de culturas
indígenas que habitan en el territorio del país.
Para ello, tendremos que saber que es una
leyenda y cuáles son las culturaras indígenas
que se encuentran en el territorio mexicano.
2.- preguntar a los alumnos si saben alguna,
para valorar el nivel de conocimiento del grupo.
Hacer preguntas de acuerdo con el contexto de
los alumnos. Si se encuentran en un área
 predominantemente indígena, fomentar que
hablen de su cultura local.
Desarrollo 55 min 3.- proyectar material sobre la definición de Cuentos y leyendas.
leyenda para aclarar las posibles confusiones de Definición de leyenda.
los alumnos y establecer un concepto claro de
este proyecto.
4.- proyectar el material que distingue el cuento
de una leyenda. Escribir la diferencia entre
estos.
5.- resuelve dudas y buscar en el diccionario las
palabras que sean necesarias para entender el
texto.
Cierre 35 min 6.- contestar en el cuaderno, con ilustraciones:
-¿Qué es una leyenda?
-¿Qué leyenda conoces?
-¿Quién te la conto?
-¿Cuál es la diferencia que encuentras entre una
leyenda y un cuento?
Evaluación El maestro puede evaluar el desempeño durante la sesión de acuerdo con los
siguientes elementos:
-El alumno puede definir lo que es una leyenda.
-El alumno encuentra diferencias entre una leyenda y un cuento.

Secuencia didáctica 2
Primaria: 2° “A” Español Bloque V Duración: 2 horas
Tema: narra Competencia: valorar la diversidad Aprendizaje esperado: narra con
leyendas indígenas lingüística y cultural de México. fluidez y entonación leyendas
conocidas
Etapa Tiempo Secuencia didáctica Materiales
Inicio 35 min Proyecto narrar leyendas indígenas. Libro de lecturas: 20-29
Características de la leyenda.
1.- proyectar la presentación sobre las
características de la leyenda y escribirlas en el
cuaderno y en el pizarrón:
.tiene origen histórico
.pertenece a la tradición popular
.mezclan realidad con fantasía
.se narra en prosa
2.- explicar con sus palabras lo que significa
cada una de estas características. El maestro
debe resolver dudas.
Desarrollo 60 min 3.- leer en grupo por turnos y en voz alta la Libro de lecturas: 20-29
leyenda ”¿Por qué los perros se huelen los unos
a los otros?” De su libro de lecturas, páginas 20
a 29.
 4.- realizar la dinámica con el grupo donde
identifiquen cada una de las características de la
leyenda en este relato. Escribir las respuestas
en el cuaderno al lado de cada una de ellas.
Cierre 25 min 5.- contestar en grupo y escribir en el cuaderno: Libro de lecturas: 20-29
. ¿Qué significa tradición oral?
. ¿Qué elementos de realidad y fantasía existe
en la leyenda leída?
. ¿Qué es tradición popular?
. ¿Existe tradición popular o tradición oral en tu
comunidad? ¿Qué tipo de expresiones se
manifiestan?
Evaluación El maestro puede evaluar el desempeño durante la sesión de acuerdo con los
siguientes elementos:
. El alumno puede identificar las características de las leyendas.
. el alumno es capaz de dar ejemplos de manifestaciones de tradición popular
en su comunidad.

Secuencia didáctica 3
Primaria: 2° “A” Español Bloque V Duración: 2 horas
Tema: narra Competencia: valorar la diversidad Aprendizaje esperado: narra con
leyendas indígenas lingüística y cultural de México. fluidez y entonación leyendas
conocidas
Etapa Tiempo Secuencia didáctica Materiales
Inicio 35 min Proyecto narrar leyendas indígenas. Culturas Videos de la diversidad
indígenas de México. cultural
1.- proyectar los videos diversidad cultural de
México, de CONACULTA y comentar con los
alumnos que fue lo que entendieron:
. ¿Qué es cultura?
. ¿Por qué México es un país con diversidad
cultural?
. ¿En qué actividades se expresa la cultura de
unos y otros pueblos?
. ¿Qué importancia tiene la lengua de estas
culturas?
. ¿a quienes se les llama pueblos originarios de
México?
. ¿Encontraste cosas conocidas en las imágenes
que vistes?
2.- resolver dudas y ayudar a los alumnos a
contestar las preguntas con base en sus
conocimientos previos y el contenido de los
videos.
Desarrollo 60 min 3.- proyectar el atlas de los pueblos indígenas Videos de la diversidad
de México. Navegar por el mapa, seleccionado lingüística
 distintos estados de la república y leer la Atlas de los pueblos
información que viene sobre las culturas indígenas
indígenas que habitan ahí y algunas de sus
características. Comenzar por los que los
alumnos no conozcan y terminar con su propia
entidad. Ubicar los grupos culturales que se
desarrollan en su entorno y, en su caso, en el
que se encuentran inmersos y son parte.
4.- proyectar el mapa de la diversidad cultural
de México y ubicar las lenguas que se hablan en
su localidad y sus alrededores, si los alumnos
hablan una lengua indígena pedir que se
expresen sobre su cultura en su lengua natural.
Fijarse en la flora, fauna y tradiciones que se
ilustran en el mapa. Comentar con el grupo.
5.- proyectar el interactivo de Los Guardavoces
sobre las diversas lenguas de México.
Cierre 25 min 6.- contestar en el cuaderno:
. ¿Qué culturas te llamaron la atención de las
que existen en México?
. ¿Qué lenguas originarias se hablan en la región
en donde tú vives?
. ¿Hablas alguna de ellas? ¿Qué es lo que mas te
gusta de ella?
. ¿Qué tradiciones populares existen en tu
comunidad? ¿Hay alguna fiesta del pueblo o
feria anual? ¿Cómo es la comida de tu lugar de
origen?
Evaluación El maestro puede evaluar el desempeño en la sesión de acuerdo con los
siguientes criterios:
. El alumno pone en contexto la diversidad lingüística de México y de su
localidad.
El alumno comprende los conceptos básicos de cultura, tradición y diversidad
cultural.
. El alumno valora las lenguas y culturas originarias sobre todo las locales.

Secuencia didáctica 4
Primaria: 2° “A” Español Bloque V Duración: 2 horas
Tema: narra Competencia: valorar la diversidad Aprendizaje esperado: narra con
leyendas indígenas lingüística y cultural de México. fluidez y entonación leyendas
conocidas
Etapa Tiempo Secuencia didáctica Materiales
Inicio 50 min Proyecto narrar leyendas indígenas. Temas de Libro de lecturas: 66-71
las leyendas.
1.- leer en voz alta y por turnos la Leyenda de
los volcanes de tu libro de lecturas, pagina 66 a
 71.
2.- comentar con los alumnos cual es el tema de
la leyenda, es decir, de que trata la historia, cual
es el elemento principal de ella. En este caso, el
origen de los volcanes Popocatepetl e
Iztlaccihuatl, que son muy importantes como
símbolos del valle de Mexico para la cultura
náhuatl. En un plano poético, se puede decir
que el amor es el tema principal porque este
sentimiento logro que la pareja permaneciera
unida a pesar de las adversidades.
3.- proyectar el material que se propone de la
misma leyenda para conocer detalles.
Desarrollo 50 min 4.- proyectar y leer en voz alta por turnos los Libro de lecturas: 66-71
dos materiales con las dos versiones de la
leyenda de La nahuala.
5.- reunir a los alumnos en parejas para que
contesten las siguientes preguntas.
. ¿De qué se trata la leyenda? ¿Cuál es el tema
principal?
. ¿Qué diferencias encontraste entre las dos
versiones?
. ¿Esas diferencias cambian la historia principal
de la leyenda?
. ¿Crees que tiene que ver con que se
transmiten de forma oral y luego se escriben?
Cierre 20 min 6. comenten sus respuestas con el resto del Libro de lecturas: 66-71
grupo y traten de llegar a una conclusión sobre
el tipo de temas que se tratan en las leyendas.
7.- pedir a los alumnos que de tarea pidan a sus
familiares y amigos que les cuenten una
leyenda que conozcan, de preferencia de su
localidad.
Evaluación El maestro pueda evaluar la participación del alumno en los siguientes
aspectos:
. El alumno puede identificar el tema en una leyenda.
. el alumno participa en las reflexiones en pareja y colectiva sobre las leyendas.

Secuencia didáctica 5
Primaria: 2° “A” Español Bloque V Duración: 1 horas
Tema: narra Competencia: valorar la diversidad Aprendizaje esperado: narra con
leyendas indígenas lingüística y cultural de México. fluidez y entonación leyendas
conocidas
Etapa Tiempo Secuencia didáctica Materiales
Inicio 30 min Proyecto narrar leyendas indígenas.
Leyendas locales.
 1.- pedir a los alumnos que narren las leyendas
que les contaron las personas mayores de su
casa.
2.- si hay dos alumnos que llevan la misma
leyenda, escuchar las dos versiones.
Desarrollo 20 min 3.- anotar en el pizarrón los nombres de las
leyendas y pasar por turnos a escribir el tema
de cada una y los personajes que intervienen en
ellas.
Cierre 10 min 4.- comentar en grupo:
. ¿Qué diferencias encontraste entre las
versiones de los distintos compañeros?
. ¿Qué pasaría si tú trataras de escribir lo que te
contaron?
. ¿Sería igual a lo que te narraron?
. ¿Entonces cuál es la diferencia entre el
lenguaje oral y el escrito?
Evaluación El maestro puede tomar en cuenta los siguientes elementos para evaluar el
desempeño en la sesión.
. el alumno identifica la diferencia entre el lenguaje oral y escrito
. el alumno identifica los temas de las leyendas
. el alumno puede distinguir las diferencias entre las versiones de una misma
historia

RUBRICA PARA EVALUAR LA PRODUCCION DE UNA LEYENDA

PUNTUACION DESCRIPCION

Redactó una leyenda con un orden de hechos, aplicó las

5 partes de una leyenda: introducción, planteamiento de dónde y
cuándo sucedieron los hechos y quiénes participaron, utilizó
creatividad, imaginación, utilizó frases adjetivas. No tuvo faltas de
ortografía y puntuación.

Redactó la leyenda con un orden de hechos, aplicó las partes de la

misma: introducción, planteamiento de dónde y cuándo sucedieron
4 los hechos y quiénes participaron, utilizó creatividad pero no utilizó
frases adjetivas, tuvo 3 faltas de ortografía.
 Redactó la leyenda pero no ordenó los hechos, inició con el
3 planteamiento y posteriormente la introducción, tiene pocos detalles
creativos, tuvo 5 faltas de ortografía.

Describen la acción de forma precisa pero no de manera muy

2 emocionante. Hay varios errores basados en los hechos. Tiene
muchas faltas de ortografía y puntuación.

No redactó una leyenda, confundió el concepto. El autor no parece

1 haber usado su imaginación. No es clara, confunde hechos, tuvo
muchas faltas de ortografía.

Nombre del Puntaje

estudiante:   final :
CATEGORÍA 100 75 50 25
Duración La leyenda La leyenda La leyenda La leyenda dura
tiene una tiene una tiene una menos de 3
duración de 3 duración de 4 a duración de 6 minutos.
minutos. 5 minutos. minutos.
Copia Escrita El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
entrega la copia entrega una entrega una entrega una
del cuento en copia completa copia completa copia
un formato del cuento en el del cuento, incompleta del
atractivo y formato pero el formato cuento.
completo. correcto. no es el
correcto.
Precisión al Contar el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
Cuento incluye todos incluye todos incluye todos olvida los
los puntos los puntos los puntos puntos
principales y principales y 1- principales principales de
varios detalles 2 detalles de la leyenda que la leyenda que
de la leyenda leyenda que está narrando. está narrando.
que está está narrando.
narrando.
Voz Siempre habla Habla alto, Habla alto y Habla
alto, lento y lento y claro. Es claro. Habla tan demasiado
claro. Es fácilmente rápido, algunas suave o habla
fácilmente entendido por veces, que la entre dientes.
entendido por todos los audiencia tiene La audiencia, a
todos los miembros de la problemas en menudo, tiene
miembros de la audiencia casi entender. problemas en
audiencia. todo el tiempo. entender.
Actuación/Diálogo El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
usa voces, usa a menudo trata de usar dice el cuento
expresiones voces, voces, pero no usa
faciales y expresiones expresiones voces,
movimientos faciales y faciales y expresiones
consistentes movimientos movimientos faciales o
para hacer a los para hacer a los para hacer a los movimientos
personajes más personajes más personajes más para hacer el
creíbles y al creíbles y al creíbles y al contar la
cuento más fácil cuento más cuento más historia más
de entender. fácil de fácil de interesante o
entender. entender. claro.
Contacto con la El narrador mira El narrador mira El narrador mira El narrador no
Audiencia y dice el cuento y dice el cuento y dice el cuento mira o trata de
a todos los a unas pocas a 1-2 personas involucrar a la
miembros de la personas en la en la audiencia. audiencia.
audiencia. audiencia.
Apoyos visuales Utiliza apoyos Utiliza un apoyo Utiliza un apoyo No utiliza
visuales visual visual apoyos visuales.
necesarios para incompleto incompleto y
su exposición. mal elaborado.