Proyecto mensual de matemática

Grado: 6° Periodo: Mayo

Objetivos:

 Operar en forma fluida con las operaciones ,Poner en práctica la potenciación y la radicación en situaciones
problemáticas
 Ubicación del punto en el plano en función de un sistema de referencia dada

NAP CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES
: EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES. POTENCIACION Y RADICACION: Utilización de la
Interpretar, registrar, comunicar y compara lectura y escritura. Operaciones potenciación y la
cantidades y números tantos para los números combinadas sencillas. radicación para resolver
naturales como para fracciones y/o expresiones EL PUNTO EN EL PLANO: problemas.
decimales y eligiendo la representación más coordenadas cartesianas. Identificación y
adecuada en función de problema a resolver. Rectas, paralelas, determinación de las
El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y perpendiculares, figuras coordenadas de un punto
de sistemas de referencia en situaciones (mapas, croquis,). en mapas, croquis etc.
problemáticas que requieran: Construcción de figuras
Ubicar puntos en el plano en función de un sistema geométricas a partir de las
de referencia dado. Interpretar, elaborar y coordenadas cartesiana.
comparar representaciones del espacio (croquis, Resolución de situaciones
planos) explicitando las relaciones de problemáticas
proporcionalidad utilizadas.

Capacidades- destreza OBJETIVOS Valore y actitudes

 Comprender.  Respeto
 Analizar. Relacionar.  Atender.
 Registrar. Calcular.  Acordar y aceptar.
 Construir.  Responsabilidades
 Pensamiento critico  Ser constante.
 sacar conclusiones.  Demostrar interés.
Contrastar resultados. Cumplimiento de actividades
Actividades sugeridas Recursos didácticos
 Completar tabla. Completar y construir  Fotocopias.
figuras  Elementos geométricos.
 Completar operaciones y resolver.  Tiza.
 Resolver situaciones problemáticas.  Borradores.
 Completar cuadros.  Etc.
 Escribir verdadero o falso. Unir con
flecha
 Interrogantes para pensar y resolver
Estrategias metodológicas Criterios de evaluación
 Indagación de conocimientos previos.  Resolución de situaciones problemáticas.
 Situaciones problemáticas.  Utilización correcta de los elementos de geometría.
 Soporte gráficos.  Continuidad en las actividades.
 Practicas i fijación de nuevos  Responsabilidad ante las tardeas dadas
conocimientos
CONTENIDO: La POTENCIACION.

Se presentara la siguiente situación problemática con el fin de introducirlo en el contenido “ la potenciación”

Se les explicara que:

Indique sus elementos.

4
3 =81

Lee y escriba cada potencia Escriba como se lee cada potencia

Siete al cuadrado……………… 24 =……………………………………………………………………….
3

Dos al cubo………………………
 Tres a la cuarta ………………
Ocho al cuadrado……………… 8 =…………………………………………………………………………
5

Seis a la quinta ………………

9 =…………………………………………………………………………
6
Nueve al cuadrado……………………
36 =……………………………………………………………………….
5
Ciento cuarenta y cinco a la
5 =…………………………………………………………………………
0
cero……………
4 =……………………………………………………………………….
1
Dos a la sexta………………………………
Veintiocho a la uno……………………
Treinta y nueve a la
octava…………………………….

Recoda que…. si el exponente

Recorda que….toda potencia
de una potencia es 1, el valor de exponente 0 y base
de la potencia es igual a la base distinta de 0 es igual a 1

4 =1
0
, 0
23 =1

6 =6 ,
1 1
4 =4

Una con flecha la potencia con el resultado.

 6x6x6x6 16. 807

 5
3
10
 7
5
1
 10
1
125
 8.905
0
10. 000.000

Potencia de base 10
En la potencia de base 10 el
resultado es 1 seguido de tantos
ceros como indica el exponente:
Por ejemplo: 101=10 2
, 10 =10 ×10=100
3
10 =10 × 10× 10=¿ 1.000

2) Completar la tabla. Tenga en cuenta el primer ejercicio resuelto.

Potencia Desarrollo resultado

 7
2
7.7 49
3
2
3 . 3. 3 . 3 64

6. 6. 6. 6. 6 81
3
10
144

3) Completar los casilleros vacíos.

4) Escribir en forma de potencia las siguientes multiplicaciones de igual base y escribí el resultado.
5
2 ×2 ×2 ×2 ×2=2 =32

3 ×3 ×3 × 3=¿ ………. = ………….

6 × 6=¿ ……… = ………………

10 ×10 ×10 ×10=¿ ……… = ……………..

9 × 9 = …….. = ………………

Trabaja en la cartilla

Recorda!!! Que el exponente indica las veces que se multiplica la base por si misma.

Nuestro granito de arena

5) Situaciones problemáticas

Los alumnos de sexto decidieron comprometerse con el cuidado del medio ambiente. Para hacerlo
implementaron una campaña de reciclado.

a) Si un cesto de latas se completa con 6 cajas de 6 latas cada una. ¿cuantas latas se necesitaran para
completar 6 cestos iguales?
b) 9 familias completaron 9 cestos con latas. ¿Cuántas latas pusieron entres todos?
c) La empresa recolectora de basura recibió 12 cestos con 12 bolsas de 12 cajas con 12 latas cada una.
¿cuantas latas recibió?

6) Completar el cuadro con el resultado de cada potencia

 BASES EXPONENTES
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 4 16

3 1 19.683

4 4

5 25 3.125 78.125

6 46.656 60.466.176

7 2.401 5.764.801

8 1

9 9 81

10 10.000.000.000

7) Expresar cada potencia como productos de factores iguale.

a) 122 = b) 83 =c ¿ 9 4 =
b) d) 16=¿ e) 134 = f) 56 =

8) Calcular cada potencia.

a) 4 2 = b) 3 4 = c) 25 =

d) 52 = e) 12 = f) 35 =

g) 103 = h) 26 = i) 172 =
Expresen la pregunta de Camila en forma de potencia.

¿Cuántas veces hay que -------------------

multiplicar el 12 por sí
mismo para obtener 64?

10) Completar los casilleros vacíos.

Pienso y resuelvo.

a) En un huerto hay 8 manzanos, cada manzano tiene 8 ramas, y cada rama 8 frutos.
b) ¿Cuántas frutas hay en el huerto?

13) Escribir el cálculo en números y símbolos y encuentre el resultado.

a) Doce al cubo
b) Once al cuadrado.
c) Cien al cuadrado.
d) La base es cuatro y el exponente es tres.

14) Unir con flecha las expresiones que tienen el mismo resultado.

15) Completar para que se cumpla la igualdad.

16) Unir con flecha las operaciones que tengan el mismo resultado.
18) Escribir el exponente que corresponda.

Operaciones simples con potenciación.

19) Observa, piense y resuelve las siguientes operaciones.

Recorda’!!! Primero se separa en término luego se resuelven las potencias, y finalmente se

resuelven las sumas y las restas.

2 1 3
a ¿ 2 ¿ +27 −3 =¿
2 4 3
b ¿ 4 ¿ +4 −4 =¿
1 2 0 2
c ¿ 8 ¿ × 6 ×10 +3 =¿
1 4 2 2
d ¿ 3 ¿ +2 +2 ×2 =¿

20) Calcular mentalmente las potencias y ordena de acuerdo a los resultados de mayor a menor.
2 0 3
a ¿ 5 ¿ , 7 ,10
2 5 2 1
b ¿ 9 ¿ , 3 ,6 ,9
1 1 3
c ¿ 180 ¿ , 1 ,2

¿Te amimas? Escribi en forma de cálculo las siguientes expresiones.

a) El triple del cuadrado de 2 más el doble de 5…………………………………….
b) El cubo de 4 menos el triple de 4………………………………………………………
c) La mitad del cuadrado de 6………………………………………………………………..
 LA RADICACIÓN.

Se presentará la siguiente situación problemática

¿Qué es la radicación? …………….………………………………………………………………………………………………………………………………

Indique sus elementos

√3 8
=2
SE EXPLICARA QUE:
 1) Completen. Tenga en cuenta el primer ejercicio resuelto.
a) √ 4=2 porque22 =4
b) √ 27= ---- porque ----- = ------
c) √ 25 = ---- porque ------- = -------- Recorda!!! Que la radicación es la
operación inversa de la potenciación.
d) √3 125 = -----porque ------
e) √3 216= ---- porque ------ = --------
f) √ 49 = ------ porque ------ = ----------
g) √3 27=¿------porque ------= ----------
h) √ 9=¿------porque -----= ----------
i) √3 512= ------ porque -----= -------
2) Completar los casilleros vacíos.

Tesoros naturales
4) Resuelvan cada raíz cuadrada y descubran el tiempo que tarda cada objeto en
biodegradarse.

a) √ 4 = ----- meses tarda el papel

b) √ 225 = ------- años tarda la madera.
c) √ 10.000 = ------- años tarde una lata.
d) √3 125 = ------ años tarda una chapita de gaseosa.
e) √3 64 + 336 = -------años tarda el aluminio.
8) Encierre la respuesta correcta en cada caso.

a) ¿Cuál es la raíz cúbica de 1.000?

10 100 333,3

b) ¿Cuál de estas raíces es igual a 9? √ 49 √ 81 √3

c) ¿Cuál es la raíz cuadrada de 144?

12 36 72

d) ¿Cuánto es101?

1 10 100

Recorda!!! Que la radicación es la operación inversa de la potenciación.

Escriba el cálculo y resuelva.

 La raíz cuadrada del doble de noventa y ocho. ………………………….

 La raíz cubica del producto entre seis y treinta y seis……………………………….
 La suma entre la raíz cubica de veintisiete y la raíz cuadrada de
veinticinco………………………………….
 La diferencia entre el cuádruple de cinco y la raíz cuadrada de cuarenta y
nueve……………………………….

 La raíz cuadrada de treinta y dos. ………………………………………

 La raíz cuadrada se treinta al cuadrado…………………………………

Matemática en el patio.
En el patio de la escuela hay sectores señalados en donde se colocaran canteros con flores.

Expresa matemáticamente la cantidad de baldosas aplicando lo que aprendiste sobre

potencia y raíz.

………………………… ………………… …………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Uní cada cálculo con su raíz.

√ 100 √ 9 √36 √ 25 √ 4 √ 64

3 5 10 8 2 6 4

10) Resolver.

a) √ 2 .15−20 :4 = b) √3 18 :3+14 :7 =

c) √ 25 . 4+3 . 7 = d) √ 50 :2+ 8 .3 =

e) √3 15 . 4+ 8:2 = f) √3 20 :5+6 . 4 +1 =

g) √ 28 :7+3 . 5−3 = h) √ ( 12:2−1 ) .7+ 1 =

12) Colocar los números que faltan en los siguientes cálculos.

Completa.

13) Resolver los siguientes cálculos

a) 10 + 4 .32 = d) 24 : √ 10+6 - 3 = g) 2 . √ 169 – 200 : 52 =

b) 5 . √ 64 – 27 = e) (3 . 2+1)2 + 8 0 = h) 6 0 + 5 . (20−6 . 3)4 =

¡¡¡TRABAJAMOS con la cartilla !!!

¡HASTA AQUÍ APRENDI!

14) Escriba el cálculo y resuelva.

 La raíz cuadrada del doble de noventa y ocho. ………………………….

 La raíz cubica del producto entre seis y treinta y seis……………………………….
 La suma entre la raíz cubica de veintisiete y la raíz cuadrada de
veinticinco………………………………….
 La diferencia entre el cuádruple de cinco y la raíz cuadrada de cuarenta y
nueve………………………
 La raíz cuadrada de treinta y dos. ………………………………………
 La raíz cuadrada se treinta al cuadrado…………………………………

1) Resuelve.
 a) Complete la tabla.

potencia Se resuelve resultado

3
2

4 .4

125
2
3

2
6

7 .7. 7.7
8 .8

b) Escriba como se lee cada potencia del punto anterior.

2) Escriba como potencia y calcule el resultado.

A)

El piso del patio tiene ❑❑ = baldosas.

c) Complete tenga en cuenta el primer ejercicio resuelto.

 √ 4 = 2 porque 22 = 4
  √3 27 = ------- porque ------ = ----------
 √ 25 = ------- porque -------- = ---------
 √3 216 = ------- porque -------- = -------

3) Resuelve.

a) 72: 8 + 3. 4 – 7 = b) 23 + 100: 4 - 1000 = c) 22 . 32 - 4 1 : 50= d)√ 36 +

18. 9 + 21= e)√ 196+ 20: 5 - √3 8 = f) 4 2 : 2 + √3 27 . √ 4 = g) 6 2 : (23 +1) – (√ 49 -
4) = h) 3. 22 + √ 9 : 3 - 02 . 5 =

Proyecto mensual de matemática

Grado: 6° Periodo: Junio - Julio

Objetivos:

 Reconocer y traducir de sistema coloquial a simbólico distintas situaciones problemáticas.

 Calcular ecuaciones con una o más incógnita en ambos miembros.
 Resolver problemas matemáticos que involucren las cuatros operaciones básicas empleando sistema
sexagesimal estableciendo la relación entre los ángulos en el proceso de construcción, empleando
elementos geométricos.

NAP Contenidos
Int Interpretar, registrar, comunicar y Lenguaje coloquial y Traducción del lenguaje coloquial al
compara cantidades y números simbólico. simbólico. Identificación de los
tantos para los números naturales Ecuaciones: cálculo de elementos de una ecuación.
como para fracciones y/o una o más incógnita Resolución de una ecuación con una
expresiones decimales y eligiendo la en ambos miembros. o más incógnitas. Planteo de
representación más adecuada en SISTEMA enunciados.
función de problema a resolver. SEXAGESIMAL: las Clasificación de ángulos de acuerdo
La geometría y la medida. cuatro operaciones. a su medida y ubicación
Ampliar y reducir figuras Cálculos de ángulos Resolución de las cuatros
explicitando las relaciones de operaciones básicas empleada en la
proporcionalidad involucradas. medición de los ángulos en el
sistema sexagesimal
Capacidades- destreza OBJETIVOS Valore y actitudes

 Comprender.  Respeto
 Analizar. Relacionar.  Atender.
 Registrar. Calcular.  Acordar y aceptar.
 Construir.  Responsabilidades
 Pensamiento critico  Ser constante.
 sacar conclusiones.  Demostrar interés.
Contrastar resultados. Cumplimiento de actividades
 Actividades sugeridas  Recursos didácticos
 Completar tabla y cuadros  Fotocopias. Elementos geométricos.
 Completar operaciones y resolver.  Tiza. Afiches. Borradores.
 Resolver situaciones problemáticas.  Etc.
 Escribir verdadero o falso. Observar serie
 Resolver desafíos.
Estrategias metodológicas Criterios de evaluación
 Indagación de conocimientos previos.  Análisis.
 Situaciones problemáticas.  Resolución de situaciones problemáticas.
 Soporte gráficos.  Utilización correcta de los elementos de
 Practicas i fijación de nuevos conocimientos geometría.
 Continuidad en las actividades.
CONTENIDO: LENGUAJE COLOQUIAL Y SIMBOLICO..

“” Lo que hay que

“el saber””.
Lenguaje de la matemática”

Se realizara un interrogatorio sobre las siguientes imágenes y se explicara que…

Las señales de tránsito son símbolos que expresan normas establecidas para la circulación vehicular.
Para entenderlas se debe conocer el significado de cada una de ellas.

--------------------- ------------------ --------------------- ------------------- -------------------------

Una vez identificada las imágenes se lo introducirá en el lenguaje de la matemática mediante un interrogatorio sobre sus
conocimientos previos…..

¡¡¡Para recordar!!!
Se explicara que…..

El lenguaje de las palabras, puede ser oral o escrito, se

llama lenguaje coloquial. La matemática se utiliza un
lenguaje llamado “simbólico”.
Por ejemplo:

Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico

El doble de ocho 2. 8
El siguiente de veintidós 22 + 1
La tercera parte de seis 6:3
La diferencia entre treinta y veinte 30 – 20
El doble del anterior de doce 2 .(12-1)
El anterior de veinticinco 25 – 1
La mitad de seis 16 : 2
Se resolverá en el pizarrón y en las carpetas la siguiente situación problemática.

Gabriel, Luis y Juan están ahorrando dinero para las vacaciones. Luis tiene el doble que Gabriel más $ 70, y
Juan tiene la mitad que Gabriel.

Si Gabriel tiene $56. ¿Quién tiene más dinero?

 Para calcular lo que tiene Luis, se hace: 2. $56 + $70 = $182

 Para calcular lo que tiene Juan, se hace: $56 : 2 = $28
Luis es el que tiene más dinero.
¿En qué lenguaje están escritas?
 2. 4 -3……………………………………………
 La cuarta parte de treinta y dos disminuido en tres ……………………………………………………..
 El anterior de cuarenta más el doble de seis…………………………………………………………………
 6 ¿ 25−12 …………………………………………………………………..
Para escribir en lenguaje simbólico un número cualquiera se utilizan las letras del abecedario.

Ej. :
Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico
El triple de un numero 3 .x
El anterior de un numero A–1
El producto entre un número y diez B. 10
El siguiente de un numero X+1
El doble de un numero 2. x
La tercera parte de un numero f:3
La quinta parte de un numero X:5
El cociente entre treinta y cuatro y un numero 34 : p
La diferencia entre el doble de un número y diecinueve 2. x - 19
ACRIVIDAD DE APLICACIÓN.

1) pasar a lenguaje simbólico.

a) la mitad de ocho es menor que un número.

8: 2¿ L

b) El producto de un número y cuatro aumentado en tres.

R. 4 + 3

c) la raíz cuadrada de nueve disminuido en dos.

√9 - 2
d) Un número más el triple de seis.

T + 6. 3
2) pasar a lenguaje coloquial.

a) x: 3+1= la tercera parte de un número más su siguiente.

b) 3. 5+x: 5 = el producto entre tres y cinco más la quinta parte de un número.
c) 6. M = el producto de un número y seis.
d) L + 8 -3 = un número más la diferencia entre ocho y seis.
e) 32 + p. √3 27= el cuadrado de tres más la raíz cubica de veintisiete.
f) 6. √ 16 + 1. M= el producto entre seis y la raíz cuadrada de dieciséis más el producto entre uno y
un número.

3) una con flecha cada oración con su expresión simbólica.

La diferencia entre un número y cuatro. X:

(x:4)
El cuádruple de un número.
X: 4
La cuarta parte de un número.
X –x : 4
La suma entre un número y su cuarta parte.
X +x : 4
El siguiente de la cuarta parte de un
Número. X -4

La cuarta parte del siguiente de un número. 4.x

La diferencia entre un número y su cuarte parte. X: 4 +1

El cociente entre un número y su cuarta parte.

(x +1): 4

Investiga: ¿qué tipo de lenguaje es el lenguaje de seña para hipos acústicos? ¿Por qué

Contenido: ECUACIONES

“” Lo que hay que

saber””.
Se presentara la siguiente situación problemática.
Si a mi edad la multiplico por 2 y al resultado le sumo 5, obtengo 23.

¿Cómo se resuelve la siguiente expresión?

PARA
-el producto entre un número y tres es igual a veinticuatro.
RECORDAR…

Primer miembro Segundo miembro

INCOGNITA X. 3 = 24

ECUACIÓN

Se explicara que:
Cuando se utiliza el lenguaje simbólico para expresar una igualdad, y en la igualdad
aparece un dato desconocido o incógnita, esa igualdad es una ecuación; por ejemplo:
5 . x – 2 = 18
Resolver una ecuación es hallar el valor de la incógnita.
Para resolver una ecuación se debe “despejar” la incógnita realizando distintas
operaciones.
UNA VEZ ENCONTRADO EL VALOR DE LA
Se resuelve de la siguiente manera. INCÓGNITA, SE VERIFICA
X. 3 = 24

X = 24 : 3 8. 3 = 24
X = 8 24 = 24

8. X + 30 = 70 8. 5 + 30 = 70

8X = 70 – 30 70 = 70

X = 40 : 8
X=5
¿Cómo se expresa un problema mediante una ecuación?

Ej. Hade 5 años, German tenía 7 años. ¿Qué edad tiene hoy?

-se llama con una letra a la incógnita, en este caso la edad actual de German.

X = edad actual de German.

X – 5 = edad que German tenía hace 5 años

Ecuación x–5=7
X = 7 +5

X = 12 la edad que German tiene hoy.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
 Situación problemática.
Belén y su familia fueron al zoológico. En total eran 3 adultos y 4 menores. Si la
entrada para cada adulto cuesta $ 15 y en total pagaron $ 85, ¿Cuánto cuesta la
entrada para cada menor?
3. 15 + 4. X = 85
45 + 4. x = 85
X = 85 – 45: 4
X = 40: 4
X = 10
R: la entrada para cada menor cuesta $ 10.
RECORDA QUE…
Cuando un elemento de la ecuación pasa de
un miembro a
otro siempre pasa con el signo contrario.

ACTIVIDADES.

Resuelve las siguientes ecuaciones y verifique.

A) X. 5 =125
B) 3. 4 + x= 24
C) L+ L. 3 = 30
D) P. 6 + 4 = 40
E) X + 12 + 22 = 10
 Escriba la ecuación y resuelva.
a) El triple del siguiente de un número es igual a ciento cincuenta y tres. ¿cuál es el número?
3. (x + 1) = 153
3x + 3 = 153 – 3
3x = 150: 3
X = 50
b) El anterior de la cuarta parte de un número es igual a siete. ¿cuál es el número?
X: 4 – 1 = 7
X= 7 +1. 4
X= 32
c) Un número aumentado en quince es igual a su doble disminuido en tres. ¿Cuál es el número?
X + 15 = 2. X – 3
X – 2x = -3 -15
-x = -18

¡¡¡Trabaja en la cartilla!!!

Actividades de ejercitació n
Marque con una cruz el valor que es solució n de la ecuació n.
a) 7. x = 42 c) 2. X + 4. X= 18
35………. 9………
6……….. 3………
49……… 1……..
b) X + 3. X = 20 d) x +x = 20
4……… 4………
2……… 10……..
5………. 3………

Resuelva las ecuaciones y verifique el resultado.

a) X +14 = 36 b) 9. X =72 c) X – 8=41 d)X: 3 = 27

e) 18+x = 29 f) 3. X + 5= 23 g) 2. X – 8 =62 h) 7+ 2 . x = 31
i) X + 2 . x = 60 j) 3 . x – 5 = 13 k) 5 . x – 3 . x = 102

Marque con una cruz la ecuación que corresponde a la situación. Resuélvala.

a)3. (X + 6)= 33………

El triple de un número aumentado en
seis es igual a treinta y tres. ¿Qué b) 3. X + 6 = 33………..
número es?
c) 3. x. 6 = 33……….
 b) 2. X -8 = 20…….

El doble de un número
c) 2. X: 8 =20…….
disminuido en ocho es igual a
veinte. ¿Cuál es la expresión
correcta?
d) 2. (x- 8) = 20……
e)
Escriba las ecuación que permita encontrar el valor desconocido en cada figura y resuelve.

a)

9cm

Perímetro del triángulo equilátero es = 27 cm

b) x

12 cm

Perímetro del rectángulo = 72 cm

Escriba en lenguaje simbólico según corresponda.

a) La mitad del siguiente de quince aumentada en tres.
b) La raíz cuadrada del anterior de diecisiete.
c) El cuadrado del siguiente de siete disminuido en la mitad de ocho.
d) Escriba en lenguaje coloquial.
a) 3. 11 +2. 2
b) 42: 7
c) (70 -1) .3
d) 32 - 22
e) 3. ( 12−1 )
f) √ 36 . 52
g) ( 23+1 ) : 8
Resuelva el siguiente desafío.
Tres alfajores y un helado pesan lo mismo que diez chocolates. Un alfajor y seis chocolates
pesan lo mismo que un helado. ¿Cuántos chocolates pesan lo mismo que un helado?

Pinten con el mismo color las tarjetas que expresen la misma cantidad.

Al doble de cuatro le sumo cinco E- 1

En este caso E representa

El triple de tu edad El doble de la suma 2. (4+5)
tu edad actual
entre cuatro y tres

(2.4)+5 3. E Tu edad
hace cinco
años

Lean la siguiente situación. Si al doble de un

Indique cuál de las siguientes ecuaciones número lo
aumentamos en cuatro
le permite resolver la situación y luego resuelva. unidades, obtenemos
por resultado treinta y
a- 2+n .4 = 36 c) 2. n + 4 = 36
b- 2. n – 4 =36 d) 2 +2 n +4 = 36

Resuelva la siguiente situación median te una ecuación

a) Luis le presto $ 27 a Eduardo. Gasto el triple de lo que le presto a Eduardo en una

camisa y le compro de regalo a su hija dos remeras del mismo precio. Si había salido de
su casa con $ 350 en su billetera y aún tiene $ 112 ¿cuánto pago por cada remera?
Javier desafío a su amigo a que adivine su edad diciéndole: si a mi edad de hace 8 años, la
multiplico por tres, obtengo el número 96, ¿cuál fue la respuesta que dio su amigo?

El perímetro de un rectángulo es de 43 cm y la medida de unos de sus lados es de 13,3 cm

¿Cuál es el valor de cada uno de los otros lados?
L la incógnita o lado desconocido.

n 13,3 cm

L L ¿Cómo resolver ecuación con números

decimales?

Ejemplo: P +2. 1,50 +4,70 = 11,10

P + 3 + 4,70 = 11,10

P = 11,10 – 4,70-3 P = 3, 40
RECORDA QUE…

La Respuesta: después de validar la solución que encontraron recuerden escribir siempre la

respuesta del problema redactando una oración.

Escriba la expresión simbólica.

a) La suma entre un número y su cuarta parte.-------------------------------------------
b) La diferencia entre un número y su tercera parte.------------------------------------
c) El cociente entre un número y su doble.-----------------------------------------------
Escriba la ecuación y resuelva
a) el triple del siguiente de un número es igual a cinco cincuenta y tres. ¿Cuál es el número?
b) el anterior de la cuarta parte de un número es igual a siete. ¿Cuál es el número?
c) un numero aumentado en quince es igual a su doble disminuido en tres, ¿cuál es el número?

Tema: Ecuaciones con más de una incógnita

Se explicara el procedimiento para resolver la siguiente ecuación…

3 x + 5 = x + 35 verificación

3x – x = 35 – 5 3.15 + 5 = 15 + 35

2x = 30: 2 50 = 50 el resultado demuestra la igualdad

X = 15 de la ecuación
Se resolverá la siguiente ecuación en el pizarrón y sus carpetas.
Ej.:

a) 2. x +54 = x +110 b) 3. X + 10 = x + 30
2x – x = 110 – 54 3x – x = 30 – 10
X = 56 2x = 20: 2
2. 56 + 54 = 56 + 110 verifc: X =10

166 = 166 3. 10 + 10 = 10 + 30 .
verific: 40 = 40
 b) 6x + 2 = 20 + 3x
6x – 3x = 20 – 2 6. 6 + 2 = 20 + 3. 6 verific

3x = 18: 3 38 = 38

X=6
Actividades de aplicación

1) Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) 2x + 5 = 19 b) 3x – 4 = 20 –x c) 5x – 3 = 3x + 7
d)4x + 9 + x = 24 e) 9 + 7x – 3 – 4x = 27 f) 8x – 7 + x = 5x + 21

2) Plantee la ecuación y resuelva.

a) Si al triple de un número se le suma el cubo de dos. se obtiene el anterior de treinta. ¿cuál es el
número?
b) Si a la cuarta parte de la edad de cristina le resto uno obtengo la raíz cuadrada de cien. ¿Qué
edad tiene cristina?
ECUACIONES CON INCOGNITAS EN AMBOS MIEMBROS.

Resuelva cada ecuación y verifique el resultado

A) 3x +10 = x+30
B) 2.x +54 = x +110
C) 3.x + 24 = x+ 48
D) 8x -7 +x = 5x +21
E) 9 +7x -4x = 27 + x
F) 5x – 3= 3x +7
¿Qué propiedad puedes aplicar para facilitar el cálculo?

a) 2(3x-8) = 3x +5
b) 8+ 3(x-4) = x -24
c) 5x +2(3-x + 1)= 31

¡¡¡Anímate y resuelve!!!
Plantee y resuelve las ecuaciones para hallar el perímetro de cada figura.

a b a
5x – 25cm 3x +25 cm

d x + 75 cm c b c
5x +5 cm
¡¡Para pensar y resolver!!

Hallar el valor de a para que la ecuación a x + a = 10 tenga por solución x = 4.

2x + 2 = 10

2 x = 10 – 2

X= 8:2

X = 4

¡¡¡PRACTICAR EN LA CARTILLA!!!

Contenido: sistema sexagesimal.

“” Lo que hay que saber””.

¿Qué es el sistema sexagesimal?

Se explicara que…….

Es un sistema que se utiliza para medir ángulos. Tiene como unidad el grado y como submúltiplos el minuto
y el segundo.
Se llama sexagesimal porque su base es 60 y es igual a un grado que equivale a 60 minutos y un minuto es
igual a 60 segundo.
Para recordar!!

Si se divide 1 grado en 60 partes iguales, cada una de esas parte

se denomina minuto.
Si se divide un minuto en 60 partes iguales, cada una de esas partes
denomina segundo.
Se realizara un interrogatorio para hacer notar las diferencias entre los sistemas de numeración.
¿Cuál es la base de nuestro sistema de numeración?
¿Cuál es la base del sistema de numeración sexagesimal?
¿Qué otro sistema de numeración conoces?
¿Con que relacionas el sistema sexagesimal? ¿Con El tiempo, la distancia o la hora?
Una vez interiorizadas las diferencias se procederá a realizar las siguientes actividades.

Si desde las doce y cuarto la aguja del minutero

recorre un ángulo de 60°, ¿Qué hora marca el reloj?
Trabajamos en el pizarrón las actividades.

Se resolverá en el pizarrón y en sus carpetas las siguientes situaciones problemáticas.

1) una película dura 3 horas 45 minutos.

Justo a la mitad de la proyección se realiza un intervalo de 15 minutos.

a) ¿Cuánto dura cada parte de la proyección?

b) si la proyección comienza a las 6 de la tarde, ¿a qué hora finaliza?

2) Una carrera de motocicletas se realizó en 3 etapas con un descanso de 20 minutos entre la primera y
segunda etapa y otro descanso de igual duración entre la 2.° y 3.° etapa
El siguiente cuadro muestra los tiempos que hicieron los primeros corredores.

a) exprese en horas y minuto el tiempo que tardo cada corredor.

b) ¿Quién gano?
c) La carrera comenzó a las 10 horas. ¿a qué hora finalizo la carrera para el ganador?
¿Cómo se resuelve una operación en el sistema sexagesimal?
Para sumar ángulos, se suman los grados con los grados, los minutos con los minutos y los segundos con los
segundos.

Ej:
68° 31’ 45” Como 60” = 1’ se restan 60” a los
. segundos
Como 60’ = 1° se restan 60’ a
los minutos y se suma 1° en
+ 68° 31’ 45” . y se suman 1’en la columna de
la columna de los grados 136° 62’ 90” los minutos
+ 1° +1’ -60”
137° 63’ 30”
-60
3’
Actividades de aplicación.

a) 47° 23’ 56” + 14° 41’ 36” = b) 124° 36’ 45” + 49° 25’ 36” =
b) 230° 15’ 36” + 8° 19’ 45” =
Une con flecha cada medida con su equivalente.

30° 1.230”

15° 40’ 1.800”

20’ 30” 940”

¡¡MÁS OPERACIONES CON ANGULOS!!

¿De qué otra manera podría resolver la adición?

Se explicara que se podría haber resuelto mediante una multiplicación por 2. De la siguiente manera:
 Primero se multiplican los segundos
 Luego los minutos
 Y finalmente los grados.
Ej:
68° 31’ 45”

X2
Como 60” = 1’se restan
=136° 62’ 90”
Como 60’ = 1° se restan 60’ 60”a los segundos y se
+ 1° + 1’ -60”
a los minutos y se suma 1° sumas 1’en la columna
137° 63’ 30” de los minutos
en la columna de los grados
+1 - 60’
138° 3’
68° 31’ 45” x 2 = 138° 3’ 30”
Si, en cambio, conocen la amplitud del ángulo más grande y quieren saber cuánto mide cada uno de los
ángulos determinado por la bisectriz, deben realizar una división.
 Primero se dividen los grados.
 Luego los minutos.
 Y por últimos los segundos

Ej:

Equivale a 60’, se suma a 137° 3’ 30” 2

los minutos 17° +60’ +60” = 68° 35’ 45”
1° 63’ 90”
03’ 10”
1’ 0” Equivale a 60”, se suma a los
segundos.
137° 3’ 30” : 2 = 68° 31’ 45”

Para restar ángulos se procede de la siguiente manera:

Ej:

Para poder restar en la columna de 62’ Para poder restar en la columna

los minutos, se “quita” 1° = 60’ a 136° 63’ 90” de los segundo, se quita 1’=60’’ a
137° y se le “suma ” a 3’y se 137° 3’ 30” 63’ y se” suma ” a 30” y se obtiene
obtiene 63’ 68° 31’ 45” 90’’
= 68° 31’ 45”

137° 3’ 30” - 68° 31’ 45” = 68° 31’ 45”

¡¡¡EJERCITACION!!!
Actividades de aplicación.
a) 123° 34’ 6” + 35° 51’ 17” = e) 38° 45’ 38” x 7 =
b) 48’ 39” + 123° 40’ 12” = f) 138° 26’ 9” x 6 =
c) 320° 48’ 39” – 168° 53’ 42” = g) 360° 18’ 4” : 9 =
d) 83° 45’ 12” – 1° 28’ 36” = h) 246° 59’ 45” : 7 =
Tenga en cuenta los ángulos y calcule.

δ= 128° 15’ 27” γ= 317° 45”

β= 45° 43” α= 23° 30’ 20”
a) α + δ = f) 2. β =
b) α + β = g) 4. α =
c) β + γ = h) α : 4 =
d) δ – α = i) γ : 5 =
e) β – α = j) 2. Α =
Calcule el ángulo desconocido.

a) Α + 20° 30’ = 75° 50’ b) 50° 45’ 20” + β = 180° c) 3. Φ = 118° 45”

Complete.

a) El doble de 30° 15’ más la tercera parte de 160° es ………………………………

b) El triple de la diferencia entre 52° 40’ y 26° 50’ es …………………………………
c) La mitad de la suma de 47° 30’ y 104° 20’ es…………………………………… …

Hallar el valor de β sabiendo que α = 32° 27’ 50”

1) a
d sabiendo que es un ángulo complementario = 90°

β ¿Cómo se resuelve? Se debe plantear una ECUACION .

α 32° 27’ 50”

b c α + β = 90°
32° 27’ 50” + β = 90°
β = 90° − 32° 27’ 50”
β = 57° 32’ 10”

3) Encontrar el valor de π sabiendo que ε es = 132° 15’ 42’’ y es adyacente de π

ε 132° 15’ 42”

4) Si π = 40° 18’ 20”, ¿Cuál es el valor de los demás ángulos?

40° 18’ 20”

γ π

α μ
 PARA RECORDAR..

Dos ángulos son complementario: la suma de su amplitud =90°

Dos ángulos son Suplementarios: la sumas de sus amplitudes = 180°
Dos ángulos son adyacentes cuando tienen un lado en común y suman 180°
Opuesto por el vértice cuando sus lados son semirrectas opuestas. Son iguales.
.

Actividades.
Sistema sexagesimal de medición de ángulos.
1- Resuelve las siguientes operaciones.
a) 28° 35’ 43” + 37° 47’ 56”= c) 85° 23’ 41” – 46° 18’ 56” =
b) 24° 37’ 43” . 4 = d) 73° - 26° 34’ 43” e) 133° 19’ 25” : 5

5) Calcular el valor del ángulo pedido en cada caso.

a) el complemento de un ángulo de 17° 29’ 34” .
b) el suplemento de un ángulo de 128° 12’ 41”.
c) el cuádruple del complemento de un ángulo de 62°18’ 21”.
d) la quinta parte del suplemento de un ángulo de 41° 33’ 15”

6) Hallar el valor del ángulo pedido. y explique por qué.

116° 23’45”
α τ
43° 28’ 36”
α β γ δ
π

α= ……………por ser……………………

γ=δ por ser opuesto por el vértice = 116°23’45”

π=
τ=
δ=
 134°3’ 12”

φ σ ε π

σ=……………….por ser…………………………… τ μ
130°

ε=

Resuelve. μ=

a) β +12° 23”= 180° πyε=

b) ω. 6 = 120°4’ 35”
c) α – 45°40’39”= 90°
“Para pensar y resolver”

7) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.

Un reloj de aguja marca las 3 y 10 de la tarde. Si el minutero recorre
un ángulo de 210°,¿Qué nueva hora marca el reloj?
Si dos ángulos son adyacentes y uno de ellos es la cuarta parte del
otro .¿cuál es la amplitud de cada uno de ellos?

Situación problemática.

Resuelve.

Gastón trabaja en una empresa durante 8 hs de lunes a viernes.

Ayer llego a las 7hs 55’, estuvo en su oficina durante 2 hs 15” y después asistió a una reunión que duro 64’.
Luego de este encuentro salió a almorzar y volvió a los 55’

¡¡ CONSIDERA ESTOS ANGULOS!!

a =57° 38’ 29” b = 32° 21’ 31” c = 53° 57’ 48”

1- ¿Son complementario los ángulos a y b? muestra cómo te diste cuenta.

2- ¿Cuánto le falta al ángulo c para ser el complemento del ángulo b? muestra cómo te diste cuenta
3- El ángulo d es adyacente al b. ¿Cuánto mide?

Situación problemática.
Resuelve:

La fotocopiadora de la escuela tiene un reloj interno que marca el tiempo de funcionamiento. El lunes
pasado funciono durante 8hs 15’ 12”, el martes, durante 5h 53”, y el miércoles, el doble que el martes. El
jueves se descompuso. ¿Cuánto tiempo estuvo funcionando en total en esos tres días?

“Para pensar y resolver”

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.

Un reloj de aguja marca las 3 y 10 de la tarde. Si el minutero recorre un angulo de 210°,¿Qué nueva
hora marca el reloj?
Si dos ángulos son adyacentes y uno de ellos es la cuarta parte del otro .¿cuál es la amplitud de cada
uno de ellos?

Los relojes de algunos edificios como la casa de gobierno o la terminal de ómnibus, indican la hora mediante
dos agujas.

A) ¿Cuál es el ángulo que recorre la aguja de la hora en una hora completa?

B) ¿Cuál es el ángulo que recorre cada 15’?
C) ¿y cada minuto?

Evaluación de matemática
 Nombre y Apellido: Grado: 6° Fecha:
1) Situación problemáticas
Los alumnos de sexto decidieron comprometerse con el cuidado del medio ambiente. Para hacerlo
implementaron una campaña de reciclado.

d) Si un cesto de latas se completa con 6 cajas de 6 latas cada una. ¿cuantas latas se necesitaran para
completar 6 cestos iguales?
e) 9 familias completaron 9 cestos con latas. ¿Cuántas latas pusieron entres todos?
f) La empresa recolectora de basura recibió 12 cestos con 12 bolsas de 12 cajas con 12 latas cada una.
¿cuantas latas recibió?

Expresar cada potencia como productos de Resuelvan cada raíz cuadrada y descubran el tiempo que
factores iguale. tarda cada objeto en biodegradarse.

a ¿ 12 ¿ =
2
b) 83 =c ¿ 9 4 = f) √ 4 = ----- meses tarda el papel
g) √ 225 = ------- años tarda la madera.
d) 16=¿ e) 134 = f) 56 = h) √ 10.000 = ------- años tarde una lata.
i) √3 125 = ------ años tarda una chapita de gaseosa.

4) Resuelve las siguientes operaciones combinadas

a) 2 . √ 169 – 200 : 52 = b) 2
(3 . 2+1) + 8 0 = c) 28: √ 10 . 4+ 9 + 52 =

5) Pasar a lenguaje simbólico.

a) La mitad de veintiocho disminuido en el triple de cuatro
b) El doble de cuarenta y tres aumentado en siete
c) La diferencia entre el doble del siguiente de ocho y la tercera parte de quince
d) El producto entre el anterior de cuatro y el doble de nueve
6) Unir cada ecuación con el valor que la verifique.

7) Escriba en lenguaje coloquial.

h) (70 -1) .3
i) 32 - 22
j) 3. ( 12−1 )
k) ( 23+1 ) : 8

8) Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) 8 + X : 5 = 43 d) 2 . X + 2 . X + 5 = 21 c) 3.x + 24 = x+ 48

Evaluación de matemática
 Nombre y Apellido: Grado: 6°
Actividades de desarrollo
1) Situación problemática
Una maquina fabrica botones para camisas y lo coloca en planchas cuadradas.
a) Si la plancha tiene 100 botones, ¿Cuántos botones hay en cada hilera?
b) ¿y si tiene 169 botones?
c) ¿puede una plancha tener 200 botones?
2) Piensa y resuelve.
Yesi está calculando la potencia de algunos números.
Los resultados fueron: 729 – 216 - 121 – 81 - 49 – 100.
¿Qué potencia pudo haber calculado en cada caso?
3) Unir las operaciones que tengan el mismo resultado

4) Resuelve las siguientes operaciones combinadas

a ¿ (7−4)¿ – 18 : √ 36+13 . 63 = b) 24: √ 4 .15+ 4 + 81 = c) 100: 52 + (16 :2−2) =
3 2

5) Escriba en lenguaje simbólico según corresponda.

e) La mitad del siguiente de quince aumentada en tres.
f) La raíz cuadrada del anterior de diecisiete.
g) El cuadrado del siguiente de siete disminuido en la mitad de ocho.
h) La tercera parte del anterior de diez.
6) Escriba en lenguaje coloquial.
l) 3. 11 +2. 2
m) 32 - 22
n) 3. ( 12−1 )
o) √ 36 . 52
7) Resuelve las siguientes ecuaciones.
b) 2x + 5 = 19 b) 3x – 4 = 20 –x c) 5x – 3 = 3x + 7