Trabajo individual final

Curso 3
DIPLOMADO EN DISEÑO, GESTIÓN E INNOVACIÓN CURRICULAR
Curso: Evaluación curricular, diseño para una enseñanza universal
Docente: Oscar Calzadilla
Fecha: 28 de mayo de 2023
Participante:
Sebastián Ronaldo Abraham Carrasco
Introducción
Recuerda revisar las instrucciones y la rúbrica de la actividad.
En el presente trabajo se abordarán los desafíos relacionados con la transferencia de
conocimientos respecto a la capacitación docente en el proceso de enseñanza aprendizaje,
específicamente en el apartado de la evaluación, ya que no se debe olvidar que este una parte
fundamental de dicho proceso. Se reflexionará sobre los aspectos teóricos y prácticos que
requieren atención en la formación y capacitación profesional de los profesores, así como las
acciones necesarias para transformar las practicas evaluativas en los establecimientos en sus
diferentes niveles educacionales, con el fin ultimo de generar procesos enfocados en la mejora
continua, tomando como eje principal el proceso de evaluación, considerando todos los tipos de
esta misma.

…
Desarrollo
Recuerda revisar las instrucciones y la rúbrica de la actividad.
1) En el entendido de que se requiere perfeccionar a los docentes en el dominio de los
fundamentos paradigmáticos sobre la evaluación y el currículo, elabora una síntesis de
las teorías y su respectivo contenido que abordarías en escenarios de capacitación
profesional.

Con el fin de mejorar la practica evaluativa, en la capacitación de docentes asociadas a este

ámbito, se deben abordar los siguientes fundamentos paradigmáticos sobre evaluación y
currículo;
A) Las diversas teorías del aprendizaje, como por ejemplo; constructivismo,
socioconstructivismo, enfoques cognitivos, etc.
B) Los diferentes modelos de evaluación, como por ejemplo; evaluación auténtica,
evaluación por competencias, evaluación formativa, evaluacion sumativa, etc.
C) Los diferentes enfonques en el diseño curricular, como por ejemplo; enfoques
centrados en el estudiante, enfoques integradores, currículo basado en estándares, etc.
D) Fundamentos teóricos de la evaluación.
E) Objetivos y propósitos de la evaluación.
F) Diseño de instrumentos de evaluación.
G) Análisis e interpretación de resultados.
H) Consideraciones éticas.
I) Equidad.
J) Integración de la evaluación en la práctica docente.

Se debe considerar la capacitación como un proceso continuo y adaptado a las necesidades

especificas de cada contexto y realidad educacional, y que para que esta tenga el efecto
deseado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se deben brindar oportunidades de practica y
retroalimentación continua a los docentes

2) Reflexiona, de forma crítica y ética, respecto a aquellos aspectos de las prácticas de

evaluación que requieren mejorar y las posibles acciones para su transformación a nivel
de grado o de establecimiento educativo en concreto. Para ello, considera los siguientes
focos de la evaluación del/para el aprendizaje.

Focos de la evaluación del/para el aprendizaje a Acciones de mejora

transformar
Funciones de la evaluación Se debe garantizar que la
evaluación cumpla con su
propósito de mejorar el
aprendizaje y la enseñanza,
evitando su uso
exclusivamente punitivo o
de clasificación.
Planificación didáctica de la evaluación Integrar la evaluación en
toda planificación del
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Evaluación diagnóstica Crear y utilizar estrategias
de evaluación diagnostica
para identificar las
necesidades de los
estudiantes respecto a
nuevos conocimientos en
todo el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Evaluación formativa Proporcionar
retroalimentación oportuna
y específica en cada una de
estas evaluaciones para
promover el aprendizaje.
Evaluación sumativa Utilizar diferentes y
diversos intrumentos de
evaluación para fomentar
que este proceso sea
integral.
Instrumentos de evaluación utilizados y su Incorporar diferentes
diversificación instrumentos y técnicas de
evaluación.
Procesos de retroalimentación del aprendizaje Establecer momentos
regulares de
retroalimentación y
autoevaluación, para
integrarlo en todo el
proceso.
 Monitoreo y seguimiento de los resultados de Realizar un seguimiento
aprendizaje de los estudiantes continuo del progreso de
los estudiantes y ajustar las
enseñanza en consecuencia
del resultado de dicho
seguimiento.

3) De los focos anteriores, selecciona el que más afecta las prácticas de evaluación de tu
establecimiento, reflexiona y fundamenta, desde los modelos y exigencias
contemporáneas de la evaluación del aprendizaje, por qué es necesaria su mejora
continua sobre la base del dominio de los paradigmas teóricos.

El foco seleccionado para mejorar las prácticas de evaluación es la evaluación formativa.

Este enfoque se considera crucial debido a su potencial para brindar retroalimentación
significativa y promover el aprendizaje continuo de los estudiantes. Al dominar los
paradigmas teóricos de la evaluación formativa, los docentes pueden identificar las
fortalezas y debilidades de sus estudiantes de manera más efectiva y ajustar su
enseñanza en consecuencia, mejorando así el proceso de aprendizaje.

4) Explica la problemática de evaluación que más afecta la calidad de este proceso en el

establecimiento en el que te desempeñas profesionalmente según tus funciones.

Desde mi punto de vista, el problema se da principalmente relacionada con la

diversificación de los instrumentos de evaluación utilizados, ya que existe una tendencia
a depender excesivamente de las pruebas escritas, sobre todo en las asignaturas
científico-técnicas, dejando muy poco espacio para la aplicación de otros instrumentos
evaluativos, e inclusive considerando esto, el espectro utilizado de diferentes técnicas
evaluativas se reduce a interrogaciones orales y trabajos en el aula o en el hogar del
estudiante, dejando nulo espacio a la gamificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Conclusiones
Recuerda revisar las instrucciones y la rúbrica de la actividad.

Este módulo del diplomado proporcionó nuevos saberes teóricos y como llevarlos a la práctica
en el ámbito del proceso de la evaluación educativa. Se adquirieron conocimientos sobre los
modelos de evaluación en concordancia con el diseño curricular, lo que me permitirá una
comprensión más profunda y detallada de los diferentes fundamentos paradigmáticos y su
aplicación en el quehacer docente. Dentro de los modelos de evaluación analizados, aquellos
que propenden a garantizar una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos en nuestro sistema educativo es la evaluación formativa junto con la evaluación por
competencias. Al trabajar con estos dos enfoques se logra una retroalimentación continua,
fomentan la participación activa de los estudiantes, y permite una evaluación holística de las
habilidades y conocimientos de los estudiantes. Para consolidar la calidad de los aprendizajes en
un nivel educativo en concreto, es necesario perfeccionar aspectos del currículo como la
claridad de los objetivos de aprendizaje, la secuenciación adecuada de los contenidos, la
diversificación de las estrategias de enseñanza y la adaptación a las necesidades individuales de
los estudiantes. Para transferir los saberes del curso en futuros desempeños profesionales, es
fundamental aplicarlos de manera reflexiva y contextualizada en la planificación y diseño de la
evaluación. Además, se deben promover espacios de colaboración y aprendizaje entre colegas,
compartiendo los conocimientos adquiridos y explorando estrategias innovadoras de
evaluación. La formación continua y el seguimiento de las prácticas de evaluación son también
aspectos clave para garantizar una transferencia efectiva de los saberes. Para finalizar, es
necesario comentar que la mejora de las prácticas de evaluación en el ámbito educativo
requiere que estas sean vistas desde un enfoque integral, que involucre la comprensión de los
fundamentos paradigmáticos, la reflexión crítica sobre las prácticas actuales y la
implementación de acciones concretas para transformarlas. Mediante la capacitación en teorías
y modelos de evaluación, la identificación de áreas de mejora en el proceso evaluativo y la
transferencia efectiva de los saberes adquiridos, los docentes podrán contribuir a una
evaluación más significativa y de calidad, promoviendo así el aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes.
Referencias bibliográficas (formato APA, 7ma edición)
Recuerda revisar las instrucciones y la rúbrica de la actividad.
Stenhouse, L. (2010). Investigación y desarrollo del currículum. 6 sexta. ed.
http://bibliografia.uautonomacl.elogim.com/ebooks/i9788471122209-
Investigacion_y_desarrollo_del_curriculum/4

Colomina, R., J. Onrubia y M. J. Rochera (2001). Interactividad, mecanismos de influencia

educativa y construcción del conocimiento en el aula, en C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi
(Comps.), Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de la educación escolar, Alianza.

Álvarez de Zayas, R. M. (1995). La formación del profesor contemporáneo, currículum y

sociedad. Congreso Internacional Pedagogía 95. La Habana.