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Cuaderno de actividades
Dirección Facultativa:
Ubaldo Rodríguez Martínez y Josefa Isabel Luna Luna.
Autores:
M.ª Dolores Zúñiga Giménez, José Antonio Blanco Arjona
y Joaquín García Sousa.
Imprime:
R y C Impresores.
I.S.B.N.: 84-96329-18-6
Depósito Legal:
PRÓLOGO 5
INTRODUCCIÓN 7
MAPA DE RUIDOS 9
ESCALA DE RUIDOS 17
PAISAJE SONORO 21
SILENCIO SE OYE 29
INVESTIGANDO EL RUIDO 31
JUEGO DE SIMULACIÓN 41
MIRANDO EL RUIDO 45
PASATIEMPO 49
3
La contaminación ambiental im- La formación y la información so-
puesta por los modelos de desarro- bre las causas y efectos del deterioro
llo actuales es uno de los graves pro- ambiental y sus alternativas, apare-
blemas con que se enfrenta nuestra cen como herramientas fundamenta-
sociedad. La dualidad contaminación les para desarrollar estos objetivos.
- progreso parece difícil de disociar.
La educación ambiental, en todos
Los países y sus gobiernos empie- los ámbitos sociales, es la garantía
zan a tomar conciencia de la necesi- para el cambio. La escuela aparece
dad de dar respuestas a este com- como un escenario ideal para iniciar
plejo problema y establecer medidas. este proceso.
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seres humanos y el medio ambiente ciativas que puedan ser útiles al profe-
es uno de ellos. sorado para su trabajo en el aula.
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Menos ruido más vida
7
Menos ruido más vida
CONTENIDOS TEÓRICOS
RELACIONADOS
ÁREAS DE INFLUENCIA - Física del sonido y uni-
dades de medida.
Matemáticas. - Fuentes de contamina-
ción acústica.
Ciencias de la naturaleza.
- Efectos del ruido sobre la
salud humana y el me-
dio ambiente.
- Legislación y planifica-
PLANTEAMIENTO GENERAL ción urbana.
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Map
a de ruidos
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Menos ruido más vida
MATERIALES
Rotuladores.
Bolígrafo. Mapa de la zona a estudiar.
Lápiz y goma de borrar. Sonómetro.
Cuaderno de campo. Calculadora.
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Map
a de ruidos
Mapa de ruidos en el
entorno del centro escolar:
* A diferentes horas.
* En diferentes días.
* En diferentes zonas.
- Industriales
- Comerciales
- De ocio
- Residencial
- Vías de comunicación
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Menos ruido más vida
METODO 1º: Mapa de ruidos de una zona urbana con distribución re-
gular de sus calles.
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Map
a de ruidos
Para distribuir los puntos según es- Se utilizará este método cuando la
te método seguiremos la línea de tra- zona a medir coincida con una plaza
zado de la calle, tomado puntos cada o rotonda de la que partan de forma
100 metros y que el primer punto de radiada diferentes números de calles.
cada calle coincida con una esquina. El primer punto a tomar en cada calle
coincidirá con la esquina más próxi-
ma a la plaza o rotonda, siguiendo el
método de igual manera al de la dis-
tribución irregular de calles.
Puntos de muestreo
100 m
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Menos ruido más vida
RESULTADOS
Representación
gráfica:
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Map
a de ruidos
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales: Procedimentales:
Actitudinales:
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Menos ruido más vida
CONTENIDOS TEÓRICOS
ÁREAS DE INFLUENCIA
RELACIONADOS
PLANTEAMIENTO GENERAL
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Escala de ruidos
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Menos ruido más vida
RESULTADOS MATERIALES
19
Escala de ruidos
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales: Actitudinales:
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Menos ruido más vida
ÁREAS DE INFLUENCIA
CONTENIDOS TEÓRICOS
RELACIONADOS
Ciencias Naturales.
Ciencias Sociales. - Introducción al proble-
ma del ruido.
- Física del sonido.
PLANTEAMIENTO GENERAL - Fuentes de ruido.
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Paisaje sonoro
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Menos ruido más vida
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Paisaje sonoro
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales: Procedimentales:
Actitudinales:
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Menos ruido más vida
CONTENIDOS TEÓRICOS
ÁREAS DE INFLUENCIA
RELACIONADOS
PLANTEAMIENTO GENERAL
25
Ruta de sonidos agradables
DESARROLLO
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Menos ruido más vida
27
Ruta de sonidos agradables
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales:
Actitudinales:
Procedimentales:
Sensibilización sobre el proble-
Trabajo de campo e investigación.
ma del ruido mediante la valora-
Elaboración de un fichero.
ción de los sonidos agradables
Reconocimiento y trazado de
que nos rodean y enfrentarlos a
un itinerario sobre planos o ma-
los molestos ruidos.
pas con indicación de distan-
Valoración de la importancia de
cias entre distintos puntos.
un ambiente sin ruidos y la cali-
Planificación y realización de
dad de vida y rechazo a las acti-
actividades en el medio natural.
vidades ruidosas contaminantes.
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Menos ruido más vida
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Silencio se oye
RESULTADOS
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales: Actitudinales:
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Menos ruido más vida
CONTENIDOS TEÓRICOS
ÁREAS DE INFLUENCIA RELACIONADOS
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Investigando el ruido
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Menos ruido más vida
CUESTIONARIO (Alumnado)
¿Consideras tu aula ruidosa? ¿Te molesta el ruido para concentrarte en
el estudio?
Mucho Regular Poco Nada
Mucho Regular Poco Nada
¿De dónde procede el ruido de tu aula?
¿Visitas ambientes ruidosos?:
Del exterior por el tráfico
Del exterior por otras personas Diariamente Semanalmente
De otras aulas o espacios del centro Mensualmente Nunca
De los propios compañeros/as ¿Eres consciente de los efectos auditivos
perjudiciales que el ruido provoca sobre
El ruido en clase: la salud?
¿Te molesta el ruido fuera del ambiente ¿Eres consciente de los efectos no audi-
escolar? tivos perjudiciales que el ruido provoca?
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Investigando el ruido
CUESTIONARIO (Profesorado)
Considera las aulas del centro: Considera que el ruido en el ambiente es-
colar influye negativamente en su salud:
Ruidosas Poco ruidosas
Muy ruidosas Nada ruidosas Sí No
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Menos ruido más vida
¿Es consciente de los efectos auditivos ¿Es consciente de los efectos no auditi-
perjudiciales que el ruido provoca sobre vos perjudiciales que el ruido provoca?
la salud?
Sí No
Sí No
Enumérelos:
Enumérelos:
CUESTIONARIO (Ciudadanos)
¿Cree usted que esta es una buena zona ¿Qué cantidad de ruido soporta su vivienda?
para vivir?
Día Noche
Buena Mala Mucho
Muy buena Muy mala Bastante
Regular N/C Algo
Poco
¿Cree usted que ésta es una zona tran-
quila y sin ruidos? Nada
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Investigando el ruido
¿Qué ruidos les resultan más molestos?, ¿Ha realizado usted o algún miembro de
los producidos por: su familia alguna denuncia por ruidos?
Sí No
Enumérelas:
Sí No
Enumérelos:
Sí No
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Menos ruido más vida
Sí No N/C Sí No N/C
¿Se quejan los pacientes de problemas ¿Se han tomado medidas tanto a nivel
de salud, tanto físicos como psíquicos, constructivo, como de funcionamiento
relacionados con el ruido ambiental? para reducir los niveles de ruido en el
centro sanitario?
Sí No N/C
Sí No N/C
¿Tienen conocimiento de empresas o zo-
nas en las que el ruido puede suponer un Enúncielas:
riesgo para la salud?
Sí No N/C
Sí No N/C
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Investigando el ruido
Sí No
Poco frecuentes
Frecuentes
Muy frecuentes
¿ Ha realizado el ayuntamiento alguna ac-
¿Sobre que actividades se refieren estas tividad de concienciación sobre el ruido?
quejas o denuncias normalmente?
Sí No N/C
Tráfico
¿Qué medida considera más eficaz para
Obras y maquinaria
reducir el ruido en la ciudad?
Producidas por vecinos
Bares / discotecas Planificación urbanística
Otras Educación y mentalización ciudadana
Medidas de reducción y
¿Toma medidas el ayuntamiento para
racionalización del tráfico rodado
aplicar la normativa sobre ruidos?
Controles y sanciones
Sí No N/C Otras...
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Menos ruido más vida
OTRAS ACTIVIDADES
El ruido en la histo-
ria: Investigación de la
evolución histórica del
ruido ambiental, es de-
cir, cuándo se empezó a
tener conciencia del rui-
do cómo problema so-
cial y como ha sido esa
evolución, quienes pro-
mulgaron las primeras
leyes sobre ruido...
Realización de car-
teles: Elaboración de
carteles, collages, etc,
enfrentando ambientes
de sonidos no desea-
dos y agradables y sus
efectos sobre la salud,
y representado los da-
tos obtenidos en el es-
tudio social del ruido.
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Investigando el ruido
OBJETIVOS CLAVE
Procedimentales:
Conceptuales:
Desarrollo de habilidades de comu-
Adquirir los conceptos de rui-
nicación y de procedimientos de in-
do, sus fuentes y sus efectos.
vestigación social a través de la
Adquisición de conceptos so-
elaboración y ejecución de encues-
bre organización social y pla-
tas o cuestionarios, así como la va-
nificación urbana, y la in-
loración posterior de los mismos.
fluencia de los factores am-
Representar gráficamente datos
bientales en su desarrollo y
de interés mediante algún pro-
evolución.
grama informático.
Actitudinales:
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Menos ruido más vida
CONTENIDOS TEÓRICOS
ÁREAS DE INFLUENCIA RELACIONADOS
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Juego de simulación
SITUA CIÓN R OL E S
Vecinos, jóvenes, policía,
La movida.
ayuntamiento, propietarios de bares...
Empresa ruidosa. Trabajadores, vecinos, empresario...
Construcción. Trabajadores, vecinos, empresario...
Ruido ambiental proveniente de
sistemas de comunicación, como Vecinos, administraciones.
aeropuertos, autopistas, etc.
Ruido vecinal. Vecinos ruidosos, resto de vecinos...
* Éstas son algunas de las situaciones en las que el ruido se convierte en una gran molestia
y un problema para la sociedad, pero no son las únicas, además de éstas podríamos elegir
cualquier otra situación que se nos ocurra.
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Menos ruido más vida
DESARROLLO RESULTADOS
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Juego de simulación
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales: Actitudinales:
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Menos ruido más vida
ÁREAS DE INFLUENCIA
CONTENIDOS TEÓRICOS
Ciencias Sociales. RELACIONADOS
Educación Plástica
- Fuentes emisoras de ruido.
y Visual.
- El ambiente urbano.
PLANTEAMIENTO GENERAL
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Mirando el ruido
RESULTADOS
Para la representación de
los resultados, estableceremos
una escala que irá del 1 al 5.
Valores que indicarán:
1.- Azul.
2.- Verde.
3.- Amarillo.
4.- Naranja.
5.- Rojo.
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Menos ruido más vida
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Mirando el ruido
OBJETIVOS CLAVE
Procedimentales:
Conceptuales:
Utilización de soportes técnicos
Efectos sociales y psicológicos
de expresión audiovisual.
del ruido.
Adquisición de habilidades de
Planificación urbana.
expresión y comunicación.
Actitudinales:
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Menos ruido más vida
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Pasatiempo
F R E C U E N C I A
J U T I X A F O M D Términos que incluimos
C I D E C I M P D A en esta sopa de letras:
O D I N O S L E Z D FRECUENCIA.
F O U P S I C R U I AMPLITUD.
PERIODO.
T O N O T I A I H S DECIBELIO.
A H L U B C I O O N RUIDO.
SONIDO.
O R D E I J T D R E TONO.
V S L A D O F O E T TIMBRE.
INTENSIDAD.
T I M B R E B P D N SONÓMETRO.
O R T E M O N O S I
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Menos ruido más vida
Crucigrama encadenado:
Tomamos los términos que ha-
yamos escogido y los encade-
namos unos con otros de ma-
nera vertical y horizontal, ha-
ciéndolos coincidir en una de
sus letras. Una vez que sepa-
mos que forma va a tener la
cadena, la haremos dejando
un espacio o celda en blanco
para cada letra. Y por ultimo se
incluirán las definiciones de los
términos en función de la colo-
cación de éstos en la cadena,
es decir, por una parte aque-
llos colocados horizontalmente
y por otra los colocados verti-
calmente.
Horizontales: Verticales:
1.- Instrumento de medida del sonido. 1.- Tiempo que tarda en producirse un ciclo
2.- Lo que nos permite diferenciar sonidos completo de oscilación, medido en se-
graves de agudos. gundos.
3.- Depende de la amplitud de la oscila- 2.- Sensación auditiva producida por una
ción y está relacionada directamente onda acústica.
con la energía transportada por la 3.- Lo que nos permite diferenciar dos soni-
misma. dos que tienen la misma intensidad y fre-
4.- Número de vibraciones por unidad de cuencia, emitidos por focos sonoros dife-
tiempo. rentes.
5.- Unidad de medida del sonido. Es la 4.- Máximo desplazamiento de la onda en
más pequeña variación sonora percep- relación con su posición de reposo.
tible por el oído humano. 5.- Todo sonido no deseado.
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Pasatiempo
RESULTADOS MATERIALES
OTRAS ACTIVIDADES
OBJETIVOS CLAVE
Conceptuales: Actitudinales:
Procedimentales:
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Menos ruido más vida
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Elaborando una maqueta
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Menos ruido más vida
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Elaborando una maqueta
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Menos ruido más vida
Maqueta simplificada:
e
Raliz
ación de la maqueta:
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Elaborando una maqueta
Material a utiliz
ar: e
Rsultado:
OBJETIVOS CLAVE
o
Cnceptuales: rPocedimentales:
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