LOS DESAFIOS DE LA EVALUACION POR COMPETENCIAS EN EL AMBITO EDUCATIVO
POSITIVO
 Facilita habilidades y herramientas
necesarias para poder desarrollarse
de manera positiva en la sociedad.
 Fomenta el desarrollo de capacidades
individuales y colectivas para optar
una mejor opción en la toma de
decisiones.
 Permite construir, consolidar un
aprendizaje efectivo mediante la
ejecución diversas actividades
resultado de la interacción entre
docente y estudiante.
 La adquisición de competencias es de
carácter creativo y flexible.
 A pesar de la globalización, el
sistema educativo busca la necesidad
de innovar, reformular los procesos
evaluativos y prácticas pedagógicas.
 La evaluación por competencias
contribuye a la mejora continua
mediante el resultado de los procesos
de evaluación
 Es un estímulo significativo para el
desarrollo de aprendizaje de los
NEGATIVO INTERESANTE
- Falta implementar o desarrollar  Reorienta las diversas practicas
diseños y procesos que sean pedagógicas articulándola con el plan
evaluativos, las cuales puedan curricular.
evidenciar el impacto de la formación
por competencias en los estudiantes.
- Existe poca claridad respecto a la  La formación por competencias se
orientación curricular y definiciones implementó en los sistemas de
sobre competencias en el sistema educación
educativo
- Marginación parcial de la evaluación  Las competencias adquiridas pueden
en el proceso de innovación ser analizadas y definidas cuando la
curricular. persona se encuentra en acción.
- Se puede demostrar que has  Las competencias se vinculan a los
adquirido competencias mediante la componentes que puedan integrarse
experiencia; es decir, saber dependiendo de la necesidad del
diferenciar entre ser competente con contexto y a lo largo de la vida.
tener competencia.
- Existe una disyuntiva de la evaluación  Los instrumentos usados en la
por competencias porque se visualiza evaluación por competencias no solo
como un nuevo modelo de evaluación son diseñados para responder a una
o como un complemento de enfoque tarea en específico sino para
que busca visualizar los aprendizajes desarrollar pensamientos oportunos
logrados por los estudiantes que incluyan contextos similares a
nuestra realidad.
- Existe implicancia en la evaluación  Contribuye a la autorregulación y
por competencias, entre el objeto autoaprendizaje estudiantil
evaluativo y la interacción de los
saberes a evaluar
- Obliga al uso de diversos  La evaluación por competencias es
instrumentos e incorporación de parte de un proceso sistémico en
 estudiantes
 Orienta a que el estudiante se
involucre mediante la reflexión,
autoevaluación y autorregulación de
todas las competencias aprendidas
 Se encuentra centrada en procesos
relacionadas al perfil del profesional
egresado
 La evaluación certifica el proceso de
formación del profesional egresado
 Emplea instrumentos de evaluación
holística
 En la evaluación incluyen una rúbrica
a considerar como instrumento para
evaluar de manera crítica y objetiva
 Permite al estudiante desarrollar su
propio juicio valorativo
 La evaluación por competencias es
un elemento de desarrollo en la
práctica de la docencia y pedagógica
 El docente es el mediador del
agentes educativos donde se puede interpretar la acción
tomada por el sujeto luego del
análisis de la información recogida.
- Implica establecer criterios necesarios  La evaluación centra su atención en
para poder evidenciar o visualizar los los, docentes (agentes evaluadores)
logros obtenidos y estudiantes.
- Poco interés en la efectividad del plan  Establece pautas para la evaluación
curricular, respecto al cumplimiento y genéricas, es decir comparar el antes
medida del logro por el profesional Y después de la formación profesional
egresado
- Requiere de un modelo evaluativo  Los instrumentos de evaluación
propio pueden ser ilimitantes.
 La mejor manera de evaluar es
- Existe más énfasis en el resultado y brindar al estudiante una tarea que
menos énfasis en el proceso sea compleja, de esa manera ver
cómo consigue comprender la
situación y resolverla a través de sus
conocimientos
- Existe la necesidad de reformular los  Además de evidenciar los
modos y enfoques de evaluación conocimientos adquiridos, el
estudiante desarrolla la
intersubjetividad
- La evaluación obliga a ser evaluado  El sistema de avaluación permite
por grupo valorar la información y analizarla
para posteriormente sistematizar la
toma de decisión.
- La necesidad de reforzamiento en los  El docente inicia el proceso
mecanismos de evaluación obliga al evaluativo mediante el conocimiento
docente a innovar estrategias para hacia los estudiantes de las metas y
colaborar con los procesos de objetivos esperados
aprendizaje autónomo e integral, a
través de las evaluaciones
contextuales y auténtico.
- La evaluación por competencia como  Se le enseña al estudiante a ser
 aprendizaje es constante, usa demasiado tiempo. crítico en su propio desempeño
 La evaluación sirve como - Poca o nula participación por parte de  El docente es el que se involucra en
herramienta para la práctica del las autoridades educativas en la el diseño y proceso de evaluación
docente elaboración de instrumentos de
evaluación
 Permite al docente reflexionar y  Los estudiantes y docentes mediante
plantear nuevas acciones de mejora el resultado de la evaluación obtienen
una información cuantitativa y
cualitativa del desarrollo y grado de
construcción de los saberes
 Propone una transformación no sólo La enseñanza se centra en clases  Los estudiante serán un sujeto
en el área misma de la evaluación, magistrales y en pruebas de lápiz y práctico y promotor de sus propios
sino en todo lo que corresponde al papel. aprendizajes en contextos auténticos
proceso de enseñanza y aprendizaje. para fomentar la toma de decisiones
y la transferencia de los
conocimientos
 Permite evaluar el logro de los Los logros de los saberes no son  La evaluación por competencias
saberes diversificando las estrategias involucrados con estándares de calidad exigirá un modelo evaluativo
e instrumentos de acuerdo a los de excelencia para la mejora continua. centrado en los procesos y
propósitos educativos. procedimientos y será de gran
importancia en el ámbito educativo.
 Ayuda a reforzar las capacidades y Caemos en la competencia del mundo  No existe nigun enfoque, teoría o
competencias del estudiante para empresarial y profesional como un agente evaluador que pueda
enfrentar contextos de cambio y modelo de formación vinculado a las concentrar la totalidad de las
transferencia de recursos educativos políticas neoliberales que subordinan la acciones y procedimientos para
en diferentes espacios centrados en educación a las demandas del mercado evidenciar sus procesos y logros de
la toma de decisiones, laboral . aprendizaje.
 Las competencias complejas actúan Requieren de prácticas evaluativas que  Permite desde una óptica ecléctica
de manera integral en los procesos responden a diferentes enfoques o potenciar el desarrollo de
de enseñanza y aprendizaje modelos. innovaciones evaluativas centradas
en procedimientos auténticos y
contextuales para reforzar los
aprendizajes por competencias.
 Permite potenciar las articulaciones La evaluación por competencias no  Es necesario reforzar la triangulación
entre lo académico y laboral. puede focalizarse solamente a la de los agentes evaluadores donde
 consecución de objetivos concretos que estudiantes y docentes sean actores
den cuentan de su adquisición como principales de las prácticas y acciones
capacidades y saberes para el evaluativas en espacios dialógicos
desenvolvimiento futuro en el mundo
laboral

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