Nivelación de contenidos

La Pintana

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE DE LOS APRENDIZAJES

Asignatura: Lenguaje y comunicación Unidad: 1 Docente:

Mes: Abril Alejandra Ramirez
Año: 2023
Habilidad: Identificar
Curso: 1º OA:1,2,3

Fecha/ Objetivo aprendizaje Indicadores de Estructura de la clase Actividades a la Tipo de

hora evaluación Actividades de logros atención a la evaluación
diversidad
1 al 5 abril Identificar los sonidos Identifican el Inicio: Dar a conocer el objetivo de la clase Láminas con dibujos Formativa
que sonido inicial y ¿Qué hacen las vocales? de sonido inicial
Componen las palabras final de las Activar conocimientos previos. Material concreto
(conciencia fonológica), palabras. ¿Conocen las vocales?, ¿Qué vocales vocales, power point
reconociendo, conocen? con videos por clases
separando y Motivación: Observar imágenes de las virtuales.
combinando sus vocales.
fonemas y sílabas... Desarrollo: Leer el poema ¿Qué hacen las
vocales? en voz alta e incentivar a los
estudiantes a nombrar las vocales que se
muestran.
Invitar a trabajar en libro; “unir la vocal con
su respectivo objeto según sonido inicia”
Cierre: responder preguntas
¿Cuáles son las vocales?
Menciona una palabra que comience con
alguna vocal. ¿Qué palabra comienza con
“A”, “E”, “I”, ¿“O” y” U”?
8 al 12 abril Identificar los sonidos Identifican una Inicio: Dar a conocer el objetivo de la clase, Material didáctico, Formativa
que palabra luego de Identificamos las vocales. Video power point
Componen las palabras escuchar sus Activar conocimientos previos: ¿Qué (Clases virtuales)
(conciencia fonológica), fonemas (por vocales trabajamos la clase anterior?
reconociendo, ejemplo, la ¿Qué palabras comienzan con…?
separando y profesora dicta La palabra…empieza con la vocal….?
combinando sus p-a-s-o y los Motivación: Observan imágenes de las
fonemas y sílabas. alumnos vocales.
reconocen la Desarrollo: mencionar la palabra que dice
palabra “paso”). el profesor “O J O”, incentivar a observar la
segmentación silábica, encierran las vocales
aprendidas en una serie de palabras.
Posteriormente se realizará lo mismo con la
palabra A J O.
Juego fonético de palabras, finalmente
rellenan con plastilina diferentes vocales.
Cierre: responder preguntas
¿Qué vocales identificaron hoy?

15 al 19 Identificar los sonidos Identifican la Inicio: Dar a conocer el objetivo de la clase Apoyo con material Formativa
abril que cantidad de Me pueden mencionar algunas palabras lúdico, power point
Componen las palabras vocales que hay ¿Las palabras son todas iguales? cada vez que sea
(conciencia fonológica), en una oración. Desarrollo: observar en la pizarra o power necesario.
reconociendo, point una oración y encerrar las palabras
separando y que tengas las vocales trabajadas cortas y
combinando sus subrayar las palabras comparándolas con la
fonemas y sílabas. cantidad de sílabas que tiene cada palabra.
Cierre: Comenten: ¿Qué palabras nuevas
aprendieron hoy? ¿Por qué es importante
aprender nuevas palabras? ¿Qué significa
estar debajo de una silla? ¿Y sobre una
cama?

22 al 26 Identificar los sonidos Inicio: Objetivo de la clase Las vocales en Material concreto. Formativa
abril que los animales. Requiere dos clases.
Componen las palabras ¿Qué nombres de animales recordaron que
(conciencia fonológica), empiecen con las distintas vocales?
reconociendo, Comenten la experiencia. Escriba en la
separando y pizarra las cinco vocales en una columna y,
combinando sus al lado de cada una, los nombres de
fonemas y sílabas. animales que recuerden. Destaque la vocal
con la que comienza cada animal y lean a
coro todas las palabras.
Desarrollo: Completan cuadros con
nombres de otros animales que no hayan
mencionado y que pueden ser
desconocidos, pero que amplían esta red
semántica.
Cierre: Invite a los niños a reconocer
sonidos finales de palabras, oso, mariposa,
gato, oveja etc.
Identificar los sonidos Indican qué Inicio: Cuente a los estudiantes que durante La asistente guía y Formativa
que mensaje la clase profundizarán la comprensión del orienta a los
Componen las palabras transmite un poema " estudiantes que
(conciencia fonológica), texto familiar; Activación de conocimientos previos: ¿Qué presentan dificultades
reconociendo, por ejemplo, hacen las vocales? También escribirán su de aprendizajes
separando y “salida de nombre y ejercitarán la escritura de i, o, u. Material concreto.
combinando sus emergencia”, Motivación: Observan imágenes con las
fonemas y sílabas. “no fumar”, etc. vocales i, o, u.
Escuchar el libro “Lees conmigo”
Desarrollo: • Lea el texto en voz alta con
entonación y fluidez adecuadas. Si es
necesario, léalo una segunda vez. ¿Por qué
nadie quería leer con Antonio? ¿Qué
piensan de esta historia? ¿Con quién les
gustaría leer un libro?
Conocimiento del alfabeto y
decodificación; Invite a los niños a escribir
su nombre y pida que pinten todas las
vocales que contiene Invite a unir cada
vocal con las imágenes que aparecen: oveja,
urraca, iguana Luego pida que completen
 las palabras con las vocales que faltan. Una
vez que hayan completado las palabras pida
que las lean, para que se sientan lectoras y
lectores.
Cierre: Al finalizar la clase pregunte: ¿Qué
aprendí hoy? ¿Qué nuevas palabras puedo
leer?
Identificar los sonidos Descomponen Inicio: Segmentación silábica. La asistente guía y Formativa
que palabras en Activar conocimientos previos orienta a los
componen las palabras sílabas ¿De qué están compuestas las palabras?, estudiantes que
(conciencia fonológica), ¿Cómo podemos separar las silabas de una presentan dificultades
reconociendo, palabra? de aprendizajes
separando y Motivación: Observan segmentación Material concreto
combinando sus silábica de la palabra mamá.
fonemas y sílabas. Desarrollo: se invita a los niños a ponerse
de pie y comenzar a separar la sílaba de una
palabra y realizar el conteo con diferentes
partes del cuerpo, encierran las vocales de
cada palabra.
Cierre: responder preguntas
¿Qué aprendimos hoy?, ¿de qué otra forma
podemos separar sílabas?, ¿para qué nos
sirve contar las silabas de una palabra?
Resuelven ticket de salida.

5 ,12,19 ,25 Demostrar Contestan Inicio: Objetivo de las clases. Guías de repaso.
abril comprensión de preguntas que Cuente a los estudiantes que durante la
narraciones que aluden a clase comprenderán los cuentos "Mi mamut
aborden temas que les información y yo" y "El regalo de Mili". También
sean familiares: explícita del reconocerán la letra m en distintas palabras
extrayendo texto o a y ampliarán el vocabulario.
información explícita e información Activación de conocimientos previos.
implícita; respondiendo implícita ¿Qué palabras hemos aprendido?
preguntas simples, evidente. Motivación: Observan imágenes.
oralmente o por
escrito, sobre los textos Desarrollo: Pida que observen la portada y
(qué, quién, dónde, pregunte: ¿De qué creen que se tratará?
cuándo, por qué); Escuche atentamente todas las respuestas y
recreando personajes a luego pida que pongan atención al texto
través de distintas que usted leerá para que confirmen sus
expresiones artísticas, ideas. • Lea el texto en voz alta con
como títeres, entonación adecuada y fluidez, poniendo
dramatizaciones, atención a las expresiones de sus
dibujos o esculturas; estudiantes.
describiendo con sus – ¿Se trataba de lo que ustedes pensaban?
palabras las – ¿Qué problema tenía el niño del cuento?
ilustraciones del texto y ¿Por qué decidió comprar un juguete con
relacionándolas con la instrucciones para armarlo? – ¿Quién
historia; estableciendo cambió la vida del niño? ¿Qué hicieron
relaciones entre el ambos? – El texto dice que el niño tenía
texto y sus propias curiosidad por saber qué hacía el mamut?
experiencias; ¿Qué significa la palabra curiosidad? ¿Han
emitiendo una opinión sentido deseos de saber o averiguar algo?
sobre un aspecto de la Cuando alguien siente curiosidad desea
lectura. saber algo que no conoce.
Cierre: Comentan que fue lo que más les
gusto del texto mi mamut y yo.
Demostrar Contestan Inicio: Objetivo de la clase: Trabajar Imágenes del texto Mi Formativa
comprensión de preguntas que consonante M. mamut y yo.
narraciones que aluden a Activar conocimientos previos:
aborden temas que les información Invite a los niños a observar la letra que se
sean familiares: explícita del encuentra escrita.
extrayendo texto o a Pregunte si saben cuál es su nombre y cómo
información explícita e información suena.
implícita; respondiendo implícita Motivación: Observan imágenes.
preguntas simples, evidente. Conocimiento del alfabeto y
oralmente o por decodificación.
escrito, sobre los textos Desarrollo: Pregunte a los niños: ¿podrían
(qué, quién, dónde, decir con qué sonido empieza la palabra
cuándo, por qué); mochila? Si no logran identificarlo, repita la
recreando personajes a palabra marcando el sonido inicial. Si los
través de distintas niños no lo reconocen, señale que empieza
 expresiones artísticas, con m. Luego pregunte: ¿Podrían decir con
como títeres, qué sonido empieza la palabra mariposa?
dramatizaciones, Repita la palabra marcando el sonido inicial
dibujos o esculturas; de la palabra mariposa.
describiendo con sus Colorean la consonante M y una mariposa.
palabras las Invite a los niños a escribir la letra M
ilustraciones del texto y mayúscula.
relacionándolas con la Cierre: Pida que observen y nombren las
historia; estableciendo imágenes. Luego comenten que estas
relaciones entre el imágenes aparecen en el cuento de Mili.
texto y sus propias Finalmente, pida que marquen los que
experiencias; comienzan con el sonido m. Escriba las
emitiendo una opinión palabras en la pizarra y lean acentuando el
sobre un aspecto de la sonido inicial m.
lectura.
Durante OA1 - Reconocer que - Identifican Inicio: Comenzaremos a dar nuestros Cuaderno de
todas las los textos escritos palabras primeros pasos a la lectura y la escritura. lenguaje.
semanas se transmiten mensajes y familiares; por ¿Sabes leer algunas palabras? Juguemos a
abordará que son escritos por ejemplo, su cantar Practiquemos las vocales con el
estos OA alguien para cumplir un nombre o siguiente video de "El Mono Sílabo" y su
1,2. propósito. apellido. canción.
Desarrollo: Para comenzar la actividad, ve a
buscar tu cuaderno de Lenguaje y
Comunicación y algún libro que tengas en
casa. ¡Ojalá sea tu libro preferido!
Juguemos a escribir nuestro nombre Para
comenzar la actividad y refrescar nuestra
memoria, escribe en tu cuaderno tu
nombre y apellido. Si no logras escribirlo
bien, pídele a alguien que esté en tu casa
que te ayude. ¡Muy bien! Recuerda que es
muy importante saber escribir nuestro
nombre junto a nuestro apellido.
Cierre: Para finalizar ¡A cantar! Canta las
vocales con ritmo y juega a nombrar una
palabra que empiece con cada vocal. Luego
 puedes escribir tu nombre.

OA2 -Reconocer que las Identifican la Inicio: ¿Qué aprenderemos? ¡Hola! ¿Cómo Video aprende a leer. Formativa
palabras son unidades cantidad de estas? ¿Preparado para esta clase? En la
de significado palabras que clase de hoy, identificaremos las palabras
separadas por espacios hay en una de una oración y las vocales con las que
en el texto escrito. oración. inician y terminan algunas palabras. ¡Juego
de las vocales! Menciona en voz alta las
vocales. ¡Muy bien! Ahora dibuja en tu
cuaderno las vocales. ¡Puedes dibujarlas del
color que quieras!
Desarrollo: Observa el video "Aprender a
leer".
Lee las oraciones que ahí aparecen. Luego
de leerlas, cuenta la cantidad de palabras
que tiene cada oración. Luego lee y repita
en voz alta los ejercicios silábicos que
aparecen en el video.
Juego de recolección Finalmente, observa
los objetos que hay en el video y búscalos
en tu sala o en tu sala de clases. Después de
recolectarlos, menciona cuál es el que te
falta observando nuevamente el video.
Cierre: Dibuja los elementos que
encontraste.

Experimentar con la Escriben la Inicio: ¿Qué aprenderemos hoy? ¡Hola! Formativa

escritura para palabra que ¿Cómo estás? ¿Preparado para esta nueva
comunicar hechos, corresponde a clase? En el día de hoy, vamos a trabajar la
ideas y sentimientos, una imagen. escritura a partir de un cuento.
entre otros. Motivación: Elige tu cuento favorito.
Desarrollo: ¡A trabajar! ¡Juega de
observación! Observa por la ventana de tu
 casa hacia la calle y luego escribe 5
elementos que puedes observar afuera.
¡Ahora somos pintores! Ahora, consigue
una hoja y dibuja uno de los elementos que
más te llamó la atención que observaste.
Luego de que lo dibujaste con mucho
detalle píntalo a tu gusto. ¡Juego del collage
de palabras! Ahora consigue una revista o
diario antiguo, tijeras y pegamento.
Deberás recortar letras grandes y pequeñas
para armar la palabra "DESDE MI
VENTANA". Cuando consigas todas las letras
las pegas en la parte superior de tu dibujo
como título.
Cierre: Exponer tu trabajo realizado.
Reconocer que las Identifican la Inicio: Activar conocimientos previos Formativa
palabras son unidades primera y la Responder: ¿conocen esta letra ”P”?,
de significado última letra de ¿Cómo se llamará?, ¿Qué sonido tendrá?
separadas por espacios una palabra. Desarrollo: se les presenta la letra “P”, Dar
en el texto escrito. a conocer nombre y sonido de la letra.
Invitar a realizar lluvia de palabras que
comienzan con “P”.
En su cuaderno hacen dibujos de objetos
que comiencen con p.
Cierre: Responder
¿Qué consonante aprendimos hoy?
Nombra palabras que comiencen con la
consonante aprendida.
Reconocer que las Identifican la Inicio: Activar conocimientos previos Formativa
palabras son unidades primera y la Responder:
de significado última letra de Nombrar palabras que comiencen con la
separadas por espacios una palabra letra “P”
en el texto escrito. Nombrar nombres que comiencen con la
letra “P”
Desarrollo: rellenar la letra p con papel
Dibujar 3 objetos que comiencen con “P”
 Escribir la letra “P”.
Invitar a jugar a realizar sonidos de las letras
trabajadas “vocales” y Letra “P”. incentivar
a leer silabas. ¿Qué silaba se forma si
juntamos la “P-A” usar sonido de las letras?
Suena “PA”.
Cierre: ¿Qué sucede si unimos la letra P con
una vocal?
¿Qué palabras podemos formar con P y las
vocales?

Reconocer que las Identifican la Inicio: Activar conocimientos previos La asistente guía y Formativa
palabras son unidades primera y la Responder: orienta a los
de significado última letra de Nombrar palabras que comiencen con la estudiantes que
separadas por espacios una palabra letra “P” presentan dificultades
en el texto escrito. Nombrar nombres que comiencen con la de aprendizajes,
letra “P” Pintan dibujos que
Desarrollo: En un texto dado por la comiencen con la
profesora encierran totas las letras P. letra P.
Escribir la letra “P”.
Invitar a jugar a realizar sonidos de las letras
trabajadas “vocales” y Letra “P”. incentivar
a leer silabas. ¿Qué silaba se forma si
juntamos la “P-A” usar sonido de las letras?
Suena “PA”.
Cierre: ¿Qué sucede si unimos la letra P con
una vocal?
¿Qué palabras podemos formar con P y las
vocales?

Reconocer que las Identifican la Inicio: Activar conocimientos previos Imágenes Formativa
palabras son unidades primera y la Responder:
de significado última letra de ¿Qué consonante ya conocen?, Conocen la Videos.
separadas por espacios una palabra consonante “P”?
en el texto escrito. Motivación: Observan las imágenes, de
 objetos con P.
Desarrollo: Presentar la letra P dando el
nombre y su sonido.
Incentivar a unir y leer consonante “P” con
vocales.
Trabajar en el libro del estudiante
Cierre: Responder
¿Qué consonante aprendimos hoy?
¿Qué silabas se forman si juntamos la
consonante “P” con las vocales? ¿Qué
palabra podemos formar si juntamos silabas
“PAPA”-“POPO”-PEPE”-“PIPI”.
Experimentar con la Juegan a Inicio: Presentación del objetivo de Formativa
escritura para escribir. aprendizaje. Motivación: juego había una
comunicar hechos, vez un... El juego consiste en que el docente
ideas y sentimientos, menciona un personaje diciendo: había una
entre otros. vez un perro que... y elige a un estudiante
para que continué la historia. Realiza varios
ejercicios.
Desarrollo: El docente proyecta una imagen
de un astronauta, les pregunta ¿Qué
conocen de él? ¿Cómo creen es su ropa?
¿Les gustaría ser astronauta? ¿A qué
planeta les gustaría viajar?. Luego, les lee
una pequeña historia sin título ni final para
que en sus cuadernos los estudiantes creen
en primer lugar un título acorde a la
historia, luego que peguen la historia creen
un final distinto de no poder escribir un
final, puede dibujar y colorear el final con
ilustraciones que representen sus ideas.
Cierre: Al azar el docente escoge algunos
estudiantes para que presenten y lean al
grupo curso sus creaciones. El docente
finaliza la clase enfatizando las normas de
respeto y aceptación de las ideas de los
 demás. Otros recursos - Computador -
Proyector multimedia - Pegamento - Lápices
de colores.
OA1 -Reconocer que Juegan a leer. Inicio: Presentación del objetivo de Formativa
los textos escritos aprendizaje: Identificar los sonidos que
transmiten mensajes y componen las palabras. El docente saluda y
que son escritos por motiva a los estudiantes a observar y
alguien para cumplir un nombrar los elementos de su aula de
propósito. clases , tal como lo han realizo en clases
anteriores, pero deben identificar las
sílabas.

Desarrollo: El docente explica cómo se

pueden formar las sílabas: unión de
consonante- vocal, unión de consonante-
consonante- vocal, entre otras. Luego,
reciben del docente varias imágenes y les
pide que las nombren. Luego deben repetir
el nombre, aplaudiendo en cada sílaba. Una
vez que identifican cuántas sílabas tiene
cada palabra, hacen una línea por sílaba
debajo del dibujo. El docente le pide a los
estudiantes que mencionen 10 palabras
diferentes, las anota en el pizarrón y los
estudiantes las deben separar en sílabas,
anotando debajo de cada una el número
obtenido.

Cierre: Los estudiantes responden a la

pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Con las
palmas separen sus nombre, si necesitan
ayuda consulten a su compañero de puesto
¿Cuál nombre tiene más de dos sílabas?
 ¿Será el nombre que tiene mayor cantidad
de grafemas? ¿Comprobemos?.

Experimentar con la Juegan a Inicio: El docente presenta de objetivo de Formativa

escritura para escribir. aprendizaje. Activar conocimientos previos
comunicar hechos, Escriben la recuerda sonido inicial. El docente
ideas y sentimientos, palabra que menciona cinco palabras conocidas por el
entre otros. corresponde a sonido inicial, pero ahora enfatiza en la
una imagen sílaba final. ejemplo: Moto, menciona mo-
tttooo.

Desarrollo: El profesor en el pizarrón pega

varios dibujos de objetos que los
estudiantes puedan reconocer. Les pide que
nombren cada dibujo e identifiquen el
sonido final de las palabras. Luego, anota la
palabra que corresponde debajo de cada
imagen y repiten el ejercicio. Los
estudiantes escriben en su cuaderno las
palabras con su sonido final.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes

revisan el objetivo de la clase; opinan y
expresan sus apreciaciones. El docente
solicita algunos ejemplo, para en conjunto
establecer el sonido final de las palabras.
Finaliza la clase con preguntas, tales como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Es similar a los que
hemos aprendido en clases anteriores
respecto al sonido inicial? ¿Podemos leer
una mayor cantidad de palabras?

Leer textos breves en Leen un listado Inicio: Presentación de objetivo de Formativa

voz alta para adquirir de palabras o aprendizaje. Motivar y enlazar
fluidez: pronunciando frases cortas conocimientos previos ¿Conocen palabras
cada palabra con haciendo lectura que su sonido inicial sea la letra D? ¿Dama
precisión, aunque se silábica en rima con ama?. El docente muestra el video
autocorrijan en algunas contadas de la señora M.
ocasiones respetando ocasiones.
Desarrollo: El docente selecciona un texto
el punto seguido y el
breve en el que se repite varias veces el
punto aparte leyendo
sonido de la letra M que va a enseñar.
palabra a palabra.
Copia el texto en el pizarrón y lo lee a los
estudiantes en voz alta mientras ellos
siguen la lectura. Una vez terminada la
primera lectura, escribe la letra que los
estudiantes deben identificar y les explica
que deberán levantar la mano cada vez que
la escuchen y lean. Luego, realiza una
segunda lectura en forma lenta, señalando
cada palabra con un puntero, dando un
tiempo prudente a los estudiantes para que
reconozcan la letra y su sonido cuando
aparezca. Conviene realizar esta actividad
cada vez que se presenta una letra nueva al
curso.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes

revisan el objetivo de la clase, dan
respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Alguien
es capaz de escribirla en la pizarra?
¿Alguien puede mencionar alguna palabra
que tenga sonido inicial m?
OA4 -Leer palabras Nombran las Inicio: Presentación de objetivo de . Otros recursos - Formativa
aisladas y en contexto, letras aprendizaje. Enlazar conocimientos previos Computador -
aplicando su estudiadas y ¿Conocen palabras que su sonido inicial sea Parlantes - Proyector
conocimiento de la reproducen su la letra L? El docente motiva a los multimedia
correspondencia letra- sonido. estudiantes a participar, jugar y cantar la
sonido en diferentes canción La le li lo lu.
combinaciones: sílaba
Desarrollo: El docente en conjunto con los
directa, indirecta o
estudiantes encierra en un círculo las
compleja, y dígrafos rr-
vocales de la frase y cuenta cuantas
ll-ch-qu.
palabras tiene. Luego, selecciona un texto
breve en el que se repite varias veces el
sonido de la letra L que va a enseñar.
Repiten varias veces la caligrafía de la letra
en su cuaderno. Luego, el docente vuelve a
leer el texto en forma lenta, señalando cada
palabra con un puntero, dando un tiempo
prudente a los estudiantes para que
reconozcan la letra y su sonido cuando
aparezca.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes

revisan el objetivo de la clase. Finalmente,
el docente anota algunas palabras que
contengan las letras conocidas y otras con
letras por aprender, con el fin discriminar y
retroalimentar los contenidos

OA26 -Recitar con Recitan poemas, Inicio: El docente saluda a los estudiantes y Formativa
entonación y expresión rimas, los invita a jugar, bailar y cantar la canción
poemas, rimas, canciones, Sa se si so su. Vincular conocimientos
canciones, trabalenguas y previos de los estudiantes.
trabalenguas y adivinanzas con
adivinanzas para entonación Desarrollo: El docente copia en el pizarrón
fortalecer la confianza adecuada. con letra ligada la letras s, a través de una
en sí mismos, aumentar lluvia de ideas completas con palabras que
el vocabulario y tengan sonido inicial o final s. Luego, hace
desarrollar su entrega de una serie de actividades para
capacidad expresiva ejercitar la escritura de la sílaba sa,se,si, so
y su. Pintan imágenes que tengan sonido
inicial s. Leen y escriben palabras que
poseen la letra s. Finalmente, leen frases
con las letras ya conocidas y completan
frases de acuerdo a la imagen presentada.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes

revisan en conjunto las actividades
realizadas y leen las palabras de la lluvia de
idea presenten en el pizarrón de modo de
retroalimentación.

Presentación de Juegan a Inicio: Presentación de objetivo de Presentación del Formativa

objetivo de escribir. aprendizaje. El docente proyecta un cuento cuento.
aprendizaje. El docente a elección. "Luego les pregunta a los
proyecta el cuento estudiantes ¿qué les pareció el cuento? Los
"Elmer" de David estudiantes responden de acuerdo a sus
McKee. Luego les apreciaciones.
pregunta a los
Desarrollo: El docente entrega a los
estudiantes ¿qué les
estudiantes una serie de pequeños textos
pareció el cuento? Los
con las letras ya estudiadas a fin de que los
estudiantes responden
estudiantes puedan decodificar la mayoría
de acuerdo a sus
de sus letra, leyendo sus significados y
apreciaciones.
expresando a sus compañeros de puesto lo
que estos comunican. El docente escoge
algunos estudiantes para que lean y luego
 realizan lectura en eco, repitiendo la lectura
del docente. Escriben las palabras extraídas
de los cuentos en sus cuaderno clasificando
las palabras con m, p, l y s.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes

revisan la clasificación de palabras y dan
respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Hemos mejorado la lectura? se
resalta la importancia de ésta y los avances
obtenidos por los estudiantes. Los
estudiantes reflexionan sobre la calidad de
su lectura autocalificándose con una nota
en escala de 1 a 7. Por último, los motiva a
jugar, bailar y cantar la canción Ma me mi
mo mu.

OA3 -Identificar los Identifican un Inicio: Motivar y vincular conocimientos Formativa

sonidos que componen sonido o previos de los estudiantes. Cantan la
las palabras (conciencia patrones de canción Ta te ti to tu.
fonológica), sonido en
Desarrollo: El docente escribe en la pizarra
reconociendo, oraciones
la letra t, indicando su correcta caligrafía y
separando y escuchadas.
explica como es su sonido al unirse con
combinando sus
cada una de las vocales. Recuerdan la
fonemas y sílabas.
canción del video y anotan en sus
cuadernos las palabras presente en ella.
Luego, se le entrega una serie de
actividades donde deben escribir la sílaba
ta, te, ti, to y tu, pintar las imágenes que
poseen sonido inicial t, leer un pequeño
 texto marcando con color roja todas las
letra t que aparecen en él, leen y escriben
palabras con t y finalmente, completan
frases con palabras con t.

Cierre: El docente en conjunto con los

estudiantes revisan las actividades y anota
aquellas palabras que son más comunes de
encontrar en los textos. Finaliza la clase
realizando preguntas, tales como: ¿Qué
aprendimos hoy? Mencionen palabra con t?

OA18 Comprender Relacionan lo Inicio: Objetivo de la clase: Participar Formativa

textos orales que han activamente en conversaciones Activar
(explicaciones, aprendido en conocimientos previos, a partir de una lluvia
instrucciones, relatos, otras de ideas en relación al concepto
anécdotas, etc.) para asignaturas con "Documental".
obtener información y un texto
Motivación: Observan video.
desarrollar su escuchado en
curiosidad por el clases. Desarrollo: El docente selecciona un
mundo: • documental breve sobre un tema
estableciendo interesante para trabajar en clases.
conexiones con sus Primero, explica algunas palabras clave del
propias experiencias • documental que los estudiantes necesitarán
visualizando lo que se saber para comprenderlo. Luego, presenta
describe en el texto • el video frente al curso y al final dirige una
formulando preguntas conversación en torno a preguntas de
para obtener comprensión sobre lo visto. Esta actividad
información adicional y se puede realizar de manera frecuente en
aclarar dudas • clases, ya que, es interesante para los
respondiendo estudiantes y contribuye a ampliar su
preguntas abiertas • conocimiento del mundo. Es importante
formulando una trabajar el vocabulario antes de ver el
opinión sobre lo documental, ya que pueden contener
escuchado términos y conceptos difíciles. También, se
recomienda introducir el tema, explicando
algunos elementos básicos sobre lo que se
verá.

Cierre: Finalmente, los estudiantes relatan

experiencias personales, expresan sus
sentimientos, ideas y opiniones, expresan
desacuerdo frente a opiniones expresadas
por el otro, sin descalificar las ideas o al
emisor mostrando interés por lo que dice su
compañero y manteniendo contacto visual
con respecto al tema visto en el
documental.

OA13 -Experimentar Crean mensajes Inicio: Presentación de objetivo de Formativa

con la escritura para que contienen aprendizaje. Motivar, a partir del video del
comunicar hechos, palabras cuento "El tigre y el ratón" de Keiko Kasza.
ideas y sentimientos, familiares, El docente menciona el nombre del cuento
entre otros. partes de y pregunta a los estudiante ¿De qué creen
palabras y/o hablará el cuento? ¿Serán amigos el tigre y
palabras con el ratón? ¿Dónde creen sucedió la historia?
ortografía
Motivación: Observan video.
inventada.
Desarrollo: El docente prepara varias
preguntas para trabajar la comprensión del
texto literario. Estas preguntas deben
orientarse a la reflexión sobre el texto y la
discusión de clases, por lo que se
recomienda que sean abiertas y que sirvan
para que los estudiantes intercambien sus
opiniones. Ejemplos de preguntas: ¿Cuál es
el problema que el ratón tiene con y tigre?
¿Por qué el ratón siempre hace lo que le
dice tigre y no le reclama? ¿Por qué el tigre
siempre decide todo y hace lo que quiere al
inicio del cuento? ¿Por qué ratón se enoja
con el tigre? ¿Cómo se siente el ratón
cuando el tigre lo encuentra? ¿Por qué está
tan asustado? ¿Por qué usted cree que el
tigre hace tanto esfuerzo para recuperar la
amistad del ratón? ¿Qué habrá sentido el
tigre cuando el ratón se enojó con él? ¿Por
qué están tan preocupados el tigre y el
ratón cuando llega el nuevo vecino? ¿Por
qué motivos uno puede tener problemas
con los amigos? ¿Cree usted que es
importante el tamaño de las personas?
¿Será posible ser grande y débil o, al revés,
pequeño y fuerte? Se recomienda que, para
trabajar este texto, el docente proyecte las
ilustraciones frente al curso a medida que
va leyendo el cuento. Los estudiantes
escriben en sus cuadernos un pequeño
mensaje relacionado con su opinión del
cuento.

Cierre: El docente realiza una breve síntesis

del cuento y las ideas principales obtenidas.
Finalmente, solicita a algunos estudiantes
que lean los comentarios del cuento el tigre
 y el ratón. Realizan ticket de salida.

OA5 Leer textos breves -Escriben la Inicio: Presentación de objetivo de Parlantes - Formativa
en voz alta para palabra que aprendizaje. El docente saluda y motiva a Computador -
adquirir fluidez: • corresponde a los estudiantes a participar, jugar, bailar y Proyector multimedia
pronunciando cada una imagen cantar la canción Da de di do du para - Cuaderno de la
palabra con precisión, enlazar conocimientos previos. Escuchan asignatura - Lápices
aunque se autocorrijan canción e identifican sonido y posición de la de colores - Lápiz
en algunas ocasiones • lengua para su correcta pronunciación. grafito - Goma –
respetando el punto Pegamento.
Motivación: Observan imágenes de la letra
seguido y el punto
D.
aparte • leyendo
palabra a palabra Desarrollo: El docente escribe en la pizarra
la letra D. Comenta y realiza la adecuada
pronunciación y articulación. Luego, les
hace entrega de una serie de actividades
donde deben escribir la sílaba da, de, di ,do
y du, leer un pequeño texto e identificar
todas las letra d presentes en él, pintan
imágenes que posean la letra d, leen y
escriben palabras, leen y unen la frase con
su respectiva imagen y finalmente, leen un
pequeño textos y responden preguntas con
un si al estar correcta la frase o un no si no
corresponde a lo leído. Pegan en el
cuaderno de la asignatura las hojas de
trabajo. Muestran al docente las actividades
terminadas. Comparten con sus
compañeras/os las actividades finalizadas.

Cierre: El docente en conjunto con los

estudiantes revisan las actividades de la
 clase, para valorar el aprendizaje obtenido.
Finalmente, pregunta ¿Qué aprendimos
hoy? mencionen palabra que contengan
sonido d, de acuerdo a las respuestas
realizar refuerzo positivo

OA18 Comprender Dibujan Inicio: Presentación de objetivo de Formativa

textos orales elementos aprendizaje. Activar conocimientos previos.
(explicaciones, descritos en el El docente menciona algunas características
instrucciones, relatos, texto de la sala uniéndolas con el conector "y".
anécdotas, etc.) para escuchado. Por ejemplo: la sala es limpia y ordenada. A
obtener información y través de una lluvia de ideas, les solicita
desarrollar su otros ejemplos a los estudiantes.
curiosidad por el
Motivación: Observan imágenes de salas
mundo: •
ordenadas y desordenadas.
estableciendo
conexiones con sus Desarrollo: El docente elige un cuento en el
propias experiencias • cual se describa a un personaje con detalle.
visualizando lo que se Mientras lee, hace un gesto previamente
describe en el texto • acordado con los estudiantes en aquellas
formulando preguntas partes en las cuales se entrega información
para obtener sobre los personajes. Cuando finaliza la
información adicional y lectura, pide a los estudiantes que dibujen y
aclarar dudas • coloreen a uno de los personajes,
respondiendo incorporando también palabras que lo
preguntas abiertas • describan. Otra manera de terminar la
formulando una actividad es indicar a los estudiantes que
opinión sobre lo completen oraciones en que señalan en qué
escuchado se parecen o se distinguen de un personaje;
por ejemplo: “Yo me parezco a _______,
porque ______”. “Yo soy diferente a
_______, porque _______”. Escriben
 características de los personajes en su
cuaderno, resaltando los conectores y,
pero, que, fue. Muestran al docente las
actividades terminadas.

Cierre: El docente revisa las actividades

realiza y realiza una pequeña
retroalimentación anotando ejemplo de
frases simple con los conectores trabajados
durante la clase.

OA5 Leer textos breves Escriben la Inicio: Presentación de objetivo de Parlantes - Formativa
en voz alta para palabra que aprendizaje. El docente saluda y motiva a Computador -
adquirir fluidez: corresponde a los estudiantes a participar, jugar, bailar y Proyector multimedia
pronunciando cada una imagen. cantar la canción Da de di do du para - Cuaderno de la
palabra con precisión, enlazar conocimientos previos . Escuchan asignatura - Lápices
aunque se autocorrijan canción e identifican sonido y posición de la de colores - Lápiz
en algunas ocasiones lengua para su correcta pronunciación. grafito - Goma –
respetando el punto Pegamento.
Motivación: Observan imágenes de objetos
seguido y el punto
con la letra D.
aparte • leyendo
palabra a palabra Desarrollo: El docente escribe en la pizarra
la letra D. Comenta y realiza la adecuada
pronunciación y articulación. Luego, les
hace entrega de una serie de actividades
donde deben escribir la sílaba da, de, di ,do
y du, leer un pequeño texto e identificar
todas las letra d presentes en él, pintan
imágenes que posean la letra d, leen y
escriben palabras, leen y unen la frase con
su respectiva imagen y finalmente, leen un
pequeño textos y responden preguntas con
 un si al estar correcta la frase o un no si no
corresponde a lo leído. Pegan en el
cuaderno de la asignatura las hojas de
trabajo. Muestran al docente las actividades
terminadas. Comparten con sus
compañeras/os las actividades finalizadas.

Cierre: El docente en conjunto con los

estudiantes revisan las actividades de la
clase, para valorar el aprendizaje obtenido.
Finalmente, pregunta ¿Qué aprendimos
hoy? mencionen palabra que contengan
sonido d, de acuerdo a las respuestas
realizar refuerzo positivo.

Experimentar con la Experimentar Inicio: Presentación de objetivo de Formativa

escritura para con la escritura aprendizaje. Activar conocimientos previos .
comunicar hechos, para comunicar El docente menciona algunas características
ideas y sentimientos, hechos, ideas y de la sala uniéndolas con el conector "y".
entre otros. sentimientos, Por ejemplo: la sala es limpia y ordenada. A
entre otros. través de una lluvia de ideas, les solicita
otros ejemplos a los estudiantes.

Desarrollo: El docente explica a los

estudiantes que les leerá un texto sobre un
tema determinado y que deben poner
mucha atención y escuchar atentamente, ya
que al final de la lectura les dará la palabra
para que hagan preguntas relacionadas con
lo que aprendieron. Para esto, se divide el
curso en grupos de tres y, una vez que ha
leído el texto, les da tiempo para que
formulen una o dos preguntas sobre lo
escuchado. Por ejemplo, se lee al curso
sobre " Los animales chilenos en peligro de
extinción", después de cada animal, da la
palabra a un representante de cada grupo
para que hagan preguntas. Para animar a
los estudiantes, él hace la primera
pregunta. Para finalizar la actividad, el
docente indica que hagan un dibujo
coloreado del animal que más les gustó de
los que escucharon y escriban una oración
para describirlo.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes

revisan el objetivo de la clase, dan
respuesta a la pregunta ¿Qué tipo de texto
leyeron hoy? ¿Comprendieron el texto?
¿Cómo lo saben? ¿Qué aprendieron con él?

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