Procesos y Contextos Educativos

Bloque I. El sistema educativo y la escuela obligatoria:

Evolución histórica. Reformas educativas actuales y
perfiles profesionales.

(Master Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas (RD. 1393/2007))
 EDUCACIÓN

Es
Marco
social,
Institución político,
Sistemas/ Movimientos/
modelos corrientes
educativos pedagógicas
económ
Doble dimensión/ carácter ico,
cultural
Proceso , etc.
Producto

Permanente
Lo instituido relación dialéctica
Lo instituyente
 EDUCACIÓN

Influida por

Marco político, que condiciona

Marco sociocultural: ideas
qué es valioso como contenido a
sobre sujeto que aprende
enseñar/ aprender.
(infancia), concepciones
sobre aprendizaje, etc.

Marco económico, condiciona

tanto el acceso como el
recorrido, según fines más o
menos diferenciadores.
 social
Es
Acción Proceso
Se desarrolla en

comunicativo
Ámbitos

formal informal
EDUCACIÓN
no formal

Tiene
Es

Concepto Distintas definiciones

Proceso por el que una sociedad se asegura su supervivencia

mediante la transmisión de su cultura
 EDUCACIÓN
Como

Proceso Institución

•Supone (inter)acción de sujetos •Involucra la “autoridad” que la sociedad

•Implica movimiento: permite que la delega en quienes ejercen una función
sociedad cambie necesaria para su supervivencia

•Da lugar a que el sujeto se •Supone acción de unos “sobre otros”

convierta en miembro del grupo •Implica regularidad: permite que la
sociocultural sociedad se reproduzca
•Varía en función de la época, el •Se concreta en diversas organizaciones,
grupo sociocultural, el grado de de distintos ámbitos
desarrollo económico, la situación
política, etc., en tanto exigen
contenidos específicos
materializándose “en
•Se desarrolla “en el tiempo” un lugar”, se
institucionaliza
 EDUCACIÓN

Fenómeno Presenta
Concepto
Múltiples “ambigüedades”

•Es un proceso por el que la sociedad se

reproduce y el sujeto llega a ser tal •Proviene de educere (hacer salir) y de
educare (alimentar, criar)
•Supone la (inter)acción de distintos sujetos
•Implica “enculturizar” y se orienta al
•Define a una institución (parte de la aprendizaje/ desarrollo/ formación
sociedad en la que ésta delega una
función), que se concreta en diversas •Varía según las concepciones y valores
organizaciones en que se funda; los enfoques y teorías
en que se inserta, etc.
•Varía en función del momento, el grupo
sociocultural, el desarrollo económico, la
situación política, etc.
•Se desarrolla en distintos ámbitos
 La educación como institución

Presenta tres
niveles de
concreción

•Institución o •Organización •Establecimiento

función social (sistema educativo) en (cada centro
imprescindible para la que la sociedad delega educativo) en que la
supervivencia del la responsabilidad de organización lleva
grupo, que se lleva a transmitir una serie de a cabo la tarea
cabo de diferentes conocimientos, concreta de educar.
modos, en distintos concepciones, valores,
ámbitos (dentro y etc. que constituyen
fuera de las parte importante de la
organizaciones). identidad colectiva.
 La educación como institución

•Asume la responsabilidad que la sociedad le delega transmitir una serie

de conocimientos, concepciones, valores , etc. que constituyen parte
importante de la identidad colectiva.

• Diferentes objetivos, contenidos a enseñar y a aprender pero idéntica

finalidad: preservar saberes de todo tipo acumulados por el grupo, a lo largo
de su historia.

• En tanto tiende a reproducir lo establecido, se define en función del papel

social del destinatario.

• Diversas formas de desempeñar la tarea.

• Distintas condiciones de relación con el medio.

 La educación como organización

• Supone el modo en que la sociedad entiende que la tarea ha de

desempeñarse.

• Se plasma en diversos establecimientos con elementos en común.

• Reúne condiciones básicas (Trilla, 1985) relacionadas con esta opción,

cuyo significado cabe interpretar:
1. Organización colectiva: tiene lugar en un contexto grupal.
2. Ubicación en un espacio específico: es un edificio, un lugar.
3. Actuación en un tiempo preciso, implícitamente definido como el más
adecuado a los fines educativos: un horario, una época del año, un ritmo para
la tarea escolar.
4. Definición de los roles de docente y alumno, con características establecidas
por el marco institucional.
5. Predeterminación de unos contenidos sistematizados.
6. Aprendizaje descontextualizado, desvinculado tanto de ámbitos de producción
y de aplicación.
La organización formal del alumnado

Organización VERTICAL

•Enseñanza graduada / no graduada.

•Ciclo como unidad organizativa.

Organización HORIZONTAL

•Grupos homogéneos / heterogéneos.

•Grupos flexibles: sistema multiniveles, organización curricular por

proyectos; talleres y rincones.
La organización formal del
profesorado
Organización VERTICAL

•Estructuras de gobierno de los centros (línea jerárquica).

•Órganos unipersonales y colegiados.

Organización HORIZONTAL
•Estructuras para el desarrollo de las tareas centrales (núcleo operativo)
•Tutorías y asignación de grupos.

Organización STAFF

•Estructuras de coordinación docente y apoyo técnico (unidades auxiliares)

•Departamentos, equipos educativos, equipos de ciclo, ETCP.
 Procesos y Contextos Educativos

Bloque I. El sistema educativo y la escuela obligatoria:

Evolución histórica. Reformas educativas actuales y
perfiles profesionales.

(Master Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas (RD. 1393/2007))