Título: Exploración/Fortalecimiento de la Enseñanza de la geografía para la preservación de los

ecosistemas naturales (cañón de las iguanas), a través de Aprendizaje Basado en Proyectos: desde
Google Earth Education, en quinto de primaria de la Institución Educativa Llano Grande, sede c
 Introducción

Esta investigación busca crear a través de una secuencia didáctica las bases para saber cómo

explorar la preservación de los ecosistemas naturales desde la enseñanza de la geografía. Desde la

institución educativa Llano Grande sede c, se propone trabajar a través de ABP, aprendizaje

basado en proyectos, con una base tecnológica fundamentada en Google Earth Education.

Actualmente es fundamental modelar de maneras diferentes las didácticas que se construyen en el

ejercicio docente. Es clave entender que es muy posible que de manera constante se esté dando la

prueba y el error en el aula de clases, especialmente, en la enseñanza del aprendizaje de la

geografía, no obstante, se reconoce que esta dinámica hace parte del proceso, y que por ende

estamos llamados a recapitular las formas de mostrar a esta asignatura más allá de lo meramente

teórico para llevarla también a lo práctico. Lo anterior en base a los lineamientos y políticas

nacionales como los estándares básicos de competencias de las ciencias sociales del Ministerio de

Educación.

Incentivar el aprendizaje de las ciencias sociales es primordial para que el estudiante pueda llegar

a construir pensamiento crítico, y, por ende, desde la rama de la geografía es factible conocer el

entorno natural de los ecosistemas naturales en el que habita el estudiante. Ahora bien, con los

avances de la tecnología es posible tomar la exploración desde los medios tecnológicos y

plataformas como Google Earth.

Es posible que, desde los libros de texto, la memorización y los ejercicios enmarcados, tan solo en

la lectura de la tierra, el estudiante demuestre niveles muy bajos de comprensión y a su vez un

desinterés basado en la metodología de aprendizaje, no obstante, la búsqueda de utilizar

herramientas tecnológicas y procesos de observación en el terreno, a futuro, pueda hacer emerger

un cambio en la voluntad del estudiante, mediante experiencias de aprendizaje reales, diferentes y

significativas.

Vale la pena reconocer que estamos en la búsqueda de una exploración mediante la geografía con

el objetivo principal, en este caso, de concientizar, dar a conocer, y entretejer una pedagogía que

nos permita consolidar la preservación de los ecosistemas naturales ligados a la Institución

educativa Llano Grande, sede c.

Nuestra búsqueda se relaciona, de manera directa con la relevancia que obedece a demostrar a

través del ABP que el reconocimiento del entorno natural de nuestra geografía local nos puede

permitir el análisis en el aula acerca de problemáticas sociales y ambientales con el propósito de

buscar la sostenibilidad para resguardar un sistema o un recurso a largo plazo. En esa misma

línea, vale la pena señalar que la puesta en escena de nuestra investigación tiene como propósito

el fomento de la responsabilidad social en el estudiante, y de esta manera, de la familia del

estudiante dentro de la comunidad educativa.

Entre los impactos que buscamos generar está que los estudiantes adquieran un conocimiento en

praxis de la geografía de su territorio y de la importancia de los ecosistemas naturales del lugar

que habitan, a su vez como hay una conexión directa entre estudiantes y padres de familia, puede

que estos últimos se involucren en la educación geográfica y ambiental de sus hijos, acción que

vendría a promover la preservación de los ecosistemas en el entorno familiar y comunitario. Por

supuesto, el impacto positivo en la escuela en términos de calidad de vida, salud y bienestar.

Una reflexión personal de los investigadores con relación a cómo ellos perciben la

fundamentación del problema en el contexto de la escuela, in situ. (Faltante)

Planteamiento y formulación del problema de investigación