Está en la página 1de 8
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA ALUMNA: LÓPEZ DÍAZ ITZEL JAZMÍN MATERIA: EDUCACIÓN GEOGRÁFICA PROFESOR: EFRAÍN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ALUMNA: LÓPEZ DÍAZ ITZEL JAZMÍN MATERIA: EDUCACIÓN GEOGRÁFICA PROFESOR: EFRAÍN VERDUZCO ORTÍZ

ENSAYO FINAL: LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN EL AULA.

CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA GRUPO: 602

Los Mochis, Sinaloa, Junio de 2015.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN...................................................................................................1

DESARROLLO......................................................................................................2

CONCLUSIÓN.......................................................................................................4

BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................6

INTRODUCCIÓN

Al igual que otras asignaturas, la enseñanza de la geografía es muy importante y necesaria en cualquier nivel de educación, ya que es indispensable en la vida de cada individuo porque mediante el estudio de ella podrá aprender diversos aspectos que tienen que ver con su entorno y su enseñanza le será de utilidad al niño para situarse en el tiempo y el espacio en el que vive. Esta afirmación se hace porque dicha materia es considerada como la ciencia que estudia la superficie terrestre, las diversas sociedades que la habitan, así como, los paisajes, lugares o regiones que la forman.

Esta asignatura debe estar diseñada para relacionar a los alumnos con su contexto social para que según el programa de estudios 2011 desarrolle ciertas competencias tales como: comprender del porqué de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, tome de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención y comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Para desarrollar tales competencias el docente debe de replantear nuevas formas de enseñanzas de la Geografía, el profesor que imparta esta asignatura debe de contar con una gran variedad de estrategias elaboradas para el diseño de sus clases, sin embargo en la actualidad pocas de las estrategias que se utilizan son funcionales en su práctica, pues la mayoría son sugerencias que redundan en el deber ser y se alejan de las problemáticas reales del escenario áulico, es decir, fuera de contexto.

Según Taboada (2003) “La Geografía, como asignatura del currículo, mantiene centrada la atención de los autores en dos temáticas: el replanteamiento y la didáctica para la enseñanza de la Geografía. Sus reflexiones se concentran en marcar lineamientos de lo que debe enseñarse. Sin embargo, casi ningún autor considera las implicaciones de sus planteamientos en las prácticas cotidianas del aula (pág.141).

En referencia

a

lo

anterior pienso que el

maestro

no

toma en

cuenta las

implicaciones de sus cátedras dentro del aula porque la geografía como muchas otras asignaturas es vista más bien como materia de relleno y no como algo significativo y que es necesario en la vida de cualquier persona.

DESARROLLO

Desde mi punto de vista es esencial la enseñanza de dicha materia mediante actividades que sean del agrado del alumno, que despierten su interés e inquietud por saber más acerca de las orientaciones, con ejercicios que le permitan vivenciar el aprendizaje y que él mismo comprenda que la orientación geográfica es primordial para su desplazamiento en un espacio delimitado.

A pesar de la importancia que se considera que esta tiene, en educación básica y muy especialmente en primaria surgen diversos conflictos de enseñanza- aprendizaje en el aula, los cuales impiden desarrollar en los alumnos las diversas competencias que se establecen en dicha asignatura en el Programa de Estudios

2011.

Algunos de los conflictos que surgen son por la falta de estrategias adecuadas a la asignatura las cuales hagan las clases de Geografía amena, fomentando la participación y el aprendizaje en los niños. Aunado a lo anterior, efectivamente uno de los problemas que se presentan en la enseñanza de la geografía en la escuela primaria radica principalmente en la falta de motivación de los alumnos. Esto se debe a muchos motivos, pero básicamente a clases centradas en el docente, a estrategias de enseñanza mal elaboradas que no integran al alumno al trabajo escolar, prácticas de antaño muy arraigadas como la memorización de hechos o sucesos, demasiadas tareas sin sentido porque el maestro no les explica el tema en la clase, un factor que también cabe mencionar es el tiempo que el docente le dedica a la asignatura, puesto que hoy en día se ha tratado de dar mayor importancia a la enseñanza de matemáticas y español, sin considerar que según la reforma educativa se busca la formación integral de todo individuo, entonces claro que es importante y esencial la enseñanza de la Geografía y de las demás asignaturas en primaria.

Dentro de las aulas falta una metodología de enseñanza centrada en lo novedoso que vaya de acuerdo a las necesidades del currículum, pero también de los niños y del contexto social del cual forman parte, donde pueda tanto el alumno y el docente hacer una relación con lo que está dentro de su vida cotidiana y con lo que se enseña en el salón de clases.

Las características anteriormente mencionadas como las estrategias poco favorables para desarrollar las diversa competencias en los niños, la memorización, las excesivas tareas, son causal de que al niño no le interese la asignatura, la encuentre aburrida y en ocasiones hasta innecesaria, es decir, que no le servirá para nada en su vida, sin embargo, el docente debe de realizar un esfuerzo por inculcar la importancia de está, que no rechace el conocimiento de los hechos geográficos nacionales. Por lo anterior es necesario optar por una enseñanza contextualizada, donde se situé al alumno en su realizad social, en el tiempo en el que vivimos, que lo lleve a internalizar la asignatura. Es muy necesario una enseñanza dinámica que promueva y mantenga la disposición hacia las actividades que el docente prepara para desarrollarse dentro del aula de clase.

De acuerdo con lo expresado

Dentro de las aulas falta una metodología de enseñanza centrada en lo novedoso que vaya de

Osorio (2004), señala “que tiene cabida impulsar el

desarrollo de la investigación a partir del aula como una forma de lograr un aprendizaje efectivo y liberador que permita al niño, comprender, asumir y ser crítico frente a su realidad inmediata”. (16)

Es necesario que todo docente desarrolle estrategias convenientes que incentiven y estimulen la participación del niño, actividades que vayan acorde a lo que él sabe y con lo que está en relación día tras día, es decir, que el trabajo que se desarrolló dentro del salón de clases no sea una imposición por parte del maestro con la finalidad de evitar el rechazo hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, para esto también se necesita una estrategia donde el maestro le dé a entender que no es una imposición pero tampoco que va a poder hacer lo que él quiera. El docente debe de despertar el interés de sus alumnos por la clase, la curiosidad, y hasta el espíritu de investigador; entre algunas de las actividades que se pueden

realizar son: explorar la comunidad donde viven, la escuela, con la finalidad de que se relacione con su ambiente y de la interrelación que hay dentro de el para el beneficio de la vida misma. También formular preguntas bien estructuradas y acorde a la edad y nivel cognitivo de el niño donde se le incite a reflexionar sobre el porqué de cada fenómeno, del papel del individuo en la sociedad y la influencia del mismo, de la naturaleza, de los acontecimientos de su comunidad, del municipio, del estado y del país, todo lo antes mencionado despierta el interés en el alumno, así despierta su espíritu científico.

En referencia a lo anterior Dopazo (2002), señala que “la enseñanza de la

Geografía debe superar los esquemas

realizar son: explorar la comunidad donde viven, la escuela, con la finalidad de que se relacione

tradicionales y proyectarse como un

recurso para el conocimiento del lugar. Este hecho permitirá que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven, podrá descubrir nuevos hechos sociales, y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de ciudadanía” (17). Sin duda, este debe de ser el papel del docente al enseñar Geografía en el aula, el de un facilitador del conocimiento, lo cual lograra a través de la innovación y desarrollo en el aula de las estrategias adecuadas a las necesidades de su grupo

CONCLUSIÓN

El maestro debe favorecer ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar las competencias de la asignatura, sugiriendo actividades, escuchando a sus alumnos, propuestas, inquietudes, fomentando el trabajo diario, explicando los temas, en fin mantener al alumno informado del trabajo que se está realizando, de esta manera se pueden alcanzar los aprendizajes esperados propuestos para cada bloque de la asignatura, además que puede despertarse en el alumno esa apropiación de la materia y la considere esencial en el desarrollo de su vida.

Todo lo anterior es necesario por los cambios que se viven constantemente dentro de la educación, por formar parte de un mundo globalizado en todos los aspectos, por los cambios constantes en cuanto a metodología, contenidos y nuevas formas de enseñanza.

El desarrollo constante de nuestra sociedad los cambios necesidades de la misma hacen un mundo más exigente, indirectamente nos demuestra que

debemos de estar mejor preparados como docentes, preocupándonos por nuestro preparación profesional ya que es necesario por nuestro contacto a diario con el factor humano que le hemos de proveer a la sociedad, nos obliga prácticamente a un dominio teórico- metodológico que contribuya a una clase innovadora en la asignatura de geografía, a fomentar la contextualización de los contenidos cuyo fin busca que el docente haga planteamientos pedagógicos vinculados al medio social y escolar, porque se busca que a través de la escuela se promuevan los cambios culturales necesarios.

En definitiva, sería importante acceder a una enseñanza renovada de la geografía para producir un impacto en la educación de los niños, cambiando la manera de pensar acerca de dicha asignatura, optando por nuevas estrategias y métodos de enseñanza que permita despertar en el estudiante el interés por dicha asignatura, a la vez, esto sería una alternativa que le va a permitir al docente revalorar la práctica que hasta hace tiempo venía realizando y se dará cuenta de la importancia que existe en que el niño comprenda de manera contextualizada la información que se proporciona dentro del aula.

Es necesario que el docente reestructure su forma de enseñar, que modifique su conducta, que renueve totalmente su práctica, sus métodos de enseñanza y sus conocimientos, pero sobre todo renueve ese amor y necesidad por educar, ya que todo eso ejerce gran influencia en desarrollo dentro del aula. Si el maestro opta por trabajar de esta manera propiciará un aprendizaje significativo en sus alumnos.

Para concluir considero que una sociedad tan cambiante requiere de muchísimas cosas, como: maestros mejor preparados para hacerle frente a la transformación sociocultural, radicales, que apuesten a los nuevos métodos de enseñanza, que sean innovadores y faciliten el conocimiento dentro del aula, debemos optar por una reingeniería en todo nuestro proceso de enseñanza pero también de aprendizaje para el beneficio de la vida misma.

BIBLIOGRAFÍA

Dopazo R. (2002).

Problemática de la enseñanza de la geografía en el espacio.

Trabajo de grado de maestría no publicado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Osorio M. (2004).

El docente en la interrelación escuela-comunidad-espacio. Una

propuesta desde la enseñanza de la Geografía para acceder a la Escuela

Comunitaria.

Universidad Pedagógica Nacional.

Taboada, Eva (1999b). “El papel de la investigación educativa en la transformación de la enseñanza de la historia”, en Procesos. Revista Ecuatoriana de Historia. Quito, Ecuador, pp. 141.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. México: Secretaría de Educación Pública.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. (1994) Educacion Geográfica