EES N° 2 “EVA PERÓN”

PROYECTO ANUAL AULICO NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

3°AÑO
Año: 2021
Asignatura: Geografía
Docentes: Graciela Adriana Zuvi (3°1, 3°2)
Sena Ana Carolina (3°3)

Fundamentación de esta planificación

La situación de la emergencia sanitaria, denominada COVID-19, provocó la necesidad de reorganizar las
acciones de continuidad pedagógica por parte de la comunidad educativa y garantizar el mantenimiento del
contacto con los estudiantes y sus familias llevándonos a repensar y rediseñar nuestras prácticas de
enseñanza. Para lograr garantizar la
continuidad pedagógica se debió reorganizar los contenidos en núcleos prioritarios para adaptarnos a las
actuales circunstancias, de esta manera se ha procedido a diseñar y replanificar los contenidos de los
distintos espacios curriculares y elaborar herramientas de aprendizaje que generen interés.
Fundamentación de la materia

La enseñanza de la Geografía para el 3° año de la SB tiene por finalidad poner a disposición de los alumnos
un conjunto de conocimientos básicos que les sirvan para lograr explicaciones cada vez elaboradas,
complejas y ricas sobre la conformación del espacio geográfico de la República Argentina y su situación
actual. Se busca enseñar a pensar el espacio Argentino para entender el presente a partir de su geografía
política, económica, ambiental y sociocultural.

Propósitos de enseñanza de Geografía en el 3er año de la escuela secundaria

 Que los estudiantes reconozcan los diferentes ambientes y territorio de la República Argentina en relación
con sus condiciones naturales vinculadas a la apropiación de los recursos antes y después de la Conquista y
la Colonización.

 Que los estudiantes valoren la biodiversidad natural como un bien común y la diversidad cultural como un
patrimonio común de la humanidad.

 Que los estudiantes reconozcan las causas y las consecuencias de los problemas ambientales actuales
como el producto de una particular relación entre el Estado, los recursos y la sociedad en general.

Eje temático
Comprender y ejemplificar la relación sociedad naturaleza en el espacio Argentino.
Subeje temático:
 Los problemas ambientales argentinos desde la división internacional del trabajo, hasta el contexto de la
actual economía y geopolítica mundial. Procesos, conflictos, actores sociales y escalas geográficas.
Conceptos estructurantes del área:
naturaleza; cultura; espacio; tiempo; trabajo y sujetos sociales.
Conceptos básicos de la Geografía:
recursos; tecnología; biomas; desarrollo endo-determinado / desarrollo exo-determinado; problemas
ambientales; conflictos; actividades económicas y otros conceptos adecuados al caso de estudio que defina el
o la docente.
Contenidos prioritarios
 1. La Organización territorial de la Argentina.
2. La Organización política del Territorio
3. Las características naturales y ambientales
4. El Relieve de la Argentina
5. Los Recursos Naturales y las Problemáticas ambientales
6. Modelo Agroexportador e Industrialización por sustitución de importaciones
7. Las Actividades económicas: Los Circuitos Productivos en la Argentina.
Propuesta pedagógica, adaptada al contexto de pandemia
La asignatura tiene la modalidad teórica práctica. Se usará preguntas con el fin de indagar los saberes
previos de los alumnos. Desde lo práctico se guiará a los alumnos a ser parte y protagonistas de los
contenidos, interactuando y fomentando la participación y realización de trabajos prácticos. Se generará
instancias en las que los alumnos participen, expresando su parecer en forma escrita, desde una visión crítica
y personal.
Estrategias y medios web implementados

 Alumnos sin Internet: se envía actividades a la librería para quien lo necesite en papel
 Alumnos con Internet: encuentros quincenales por Zoom de 40 minutos para evacuar dudas de los
alumnos y explicar temas.
 WhatsApp (no el personal de la docente) cuestionarios, trabajos prácticos, análisis de textos, de
imágenes y de mapas, creación de afiches en papel (enviado por foto), producción de videos y audios.
Se envían textos (pdf, Word, libros) e imágenes para analizar y relacionar.
 Classroom: actividades con el objetivo de que los alumnos puedan comprender, analizar, relacionar,
criticar y concluir a partir de cuestionarios, trabajos prácticos con variedad de materiales a utilizar
 YouTube: análisis de videos, informes, películas y canciones
Evaluación como proceso
Sabemos que la evaluación es un instrumento indispensable para visualizar el trabajo, tanto de docentes
como alumnos, pero en ésta circunstancia de público conocimiento, se tendrán en cuenta los procesos en
relación con las actividades y el progreso particular de cada uno de los alumnos y no la calificación numérica
como fin de cada trimestre
Formas de evaluación diagnóstica continua
Teniendo en cuenta los desafíos y las problemáticas que se han atravesado en esta etapa de pandemia del
Covid-19, pensar la evaluación constituye una estrategia para reforzar las decisiones pedagógicas y
didácticas adoptadas, procurando así fortalecer las trayectorias educativas de las y los estudiantes.
En este contexto particular, la evaluación debe ser concebida también como una oportunidad para alejarse por
un momento de la propia acción situada y reflexionar sobre el diálogo, el acompañamiento, el seguimiento y
las propuestas de enseñanza, siempre teniendo como horizonte superar las desigualdades existentes para
garantizar y valorizar el trabajo de nuestros alumnos:

 Es necesario analizar la evaluación como un proceso y, de modo recursivo, interpelar nuestras

decisiones pedagógicas y didácticas con el principal objetivo de mejorar las trayectorias educativas de
las y los estudiantes.
 Valorización positiva de las actividades de nuestros alumnos cuidando y fortaleciendo la vinculación
educativa pero también la afectiva para la contención ante este contexto.
 Registro de la evolución de los aprendizajes de nuestros alumnos a lo largo de este período educativo
y extendido.
 Puntualización de las observaciones en lo que se espera que el alumno pueda mejorar su desempeño
e identificar claramente el objetivo a superar.
 Informar a los estudiantes y sus familias los criterios de evaluación como así también qué y cómo se
evaluará, a fin de reconocer juntos los progresos y/o las dificultades en relación a los contenidos de la
materia.