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Dirección de Programación Educativa

Encuentro Pedagógico de Interaprendizaje

Unidad IV Módulo Programación Didáctica y

Tecnología Educativa

La Realimentación en la Evaluación
Formativa

Contenido Agosto de 2023

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1. Introducción.....................................................................................................................2

2. ¿Qué es la realimentación?..............................................................................................2

3. ¿Por qué es importante es la realimentación?..................................................................3

4. Aspectos relevantes de la realimentación........................................................................3

5. ¿Qué tipos de realimentación hay?..................................................................................4

6. Pautas a tener en cuenta al hacer la realimentación.........................................................5

Referencias..............................................................................................................................5

1. Introducción
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Dando continuidad al compromiso del Ministerio de Educación de seguir fortaleciendo el

proceso de Evaluación Formativa en el aula de clase para Desarrollo Pleno de las y los
estudiantes, se realiza el cuarto VII Encuentro Pedagógico de Interaprendizaje.

En este encuentro se refirman aspectos relevantes de la Realimentación que es un eje

fundamental dentro del proceso de Evaluación Formativa. Recordaremos conceptos,
elementos y pautas para su implementación en el aula.

2. ¿Qué es la realimentación?

La realimentación es un proceso que consiste en devolver al estudiante información que

describa sus logros o progresos en relación con los aprendizajes esperados para cada
indicador de logro. Permite a los docentes prestar más atención a los procedimientos,
dificultades y avances que presentan los estudiantes, ajustando así sus estrategias.

El proceso de la realimentación se desarrolla de manera permanente, continua y oportuna,

facilitando comentarios específicos y reflexivos que ayuden al estudiante a tener claro su
aprendizaje.

Al momento que el estudiante participa en los procesos de autoevaluación, coevaluación,

también realiza el proceso de realimentación a las producciones, actuaciones propias y de
sus compañeros, haciendo más efectivo el aprendizaje; permite además identificar sus
logros, reconocer sus dificultades y errores y cuánto falta para lograr sus aprendizajes.

Algunas características de la realimentación, son:

 Su propósito fundamental es formativo

 Permite interiorizar los aprendizajes
 Realiza ajustes en el momento y se orienta en las tareas
 Utiliza un lenguaje descriptivo y neutral promoviendo la reflexión, reorientación y
ajustes para realizar las actividades orientadas que permitan el logro de los
aprendizajes.
 Es frecuente, se da en cada momento de la acción didáctica.
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3. ¿Por qué es importante la realimentación?

Promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades que los conducen a la superación

de sus retos, reflexión sobre sus aprendizajes, modificación de sus estrategias para aprender
con el fin de lograr conciencia de lo aprende para el alcance de niveles cognitivos
superiores.

4. Aspectos relevantes de la realimentación

La realimentación oportuna permite aproximar al logro de los aprendizajes a los estudiantes

brindando andamiajes pedagógicos y cognitivos, es decir, apoyos del docente mediante
orientaciones, aclaraciones sugerencias, entre acciones pedagogías que conducen al
estudiante al aprendizaje (Vygotsky), durante la acción didáctica.

Entre los aspectos relevantes que se pueden mencionar sobre la realimentación están los
siguientes:

 Ofrece introspección, que ayuda a los estudiantes a realizar ajustes en su desempeño

para mejorarlo.
 Favorece la autoevaluación al recibir una crítica constructiva.
 Aclara las metas y expectativas que se espera sean alcanzadas.
 Provee las bases para corregir errores.
 Incrementa la capacidad de incorporar al desempeño la opinión y sugerencias del
docente.
 Demuestra compromiso e interés del docente en sus aprendices.
 Promueve una comunicación positiva entre docentes y estudiantes.

5. ¿Qué tipos de realimentación hay?

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a. Formal, se incorpora como parte de la evaluación formativa, ocurre de manera

estructurada y con un plan establecido. Apunta a las observaciones que realiza el docente
durante un periodo de tiempo.

b. Informal, generalmente es más breve y forma parte integral de las actividades prácticas
docentes que enfrenta el estudiante, se desarrolla de acuerdo a las necesidades de docentes
y estudiantes, en especial cuando el estudiante está demostrando alguna habilidad
procedimental o cognitiva.

La realimentación es un proceso donde profesores y estudiantes trabajan conjuntamente

para mejorar las competencias de los estudiantes y docentes; al considerar lo que saben, lo
que hacen y la manera cómo actúan en su formación. Si la hay, se aprende con base en un
proceso de permanente reflexión que permite el intercambio constructivo entre los
involucrados en el aprendizaje.

6. Pautas a tener en cuenta al realizar la realimentación

 Iniciar siempre resaltando las cosas positivas.

 Cuando los estudiantes dan respuestas correctas, utilice esas oportunidades para
crear un momento de aprendizaje haciendo preguntas de seguimiento.
 Involucre a tantos estudiantes como sea posible en el diálogo del aula, para evaluar
si todos entienden lo que está planteando.
 Fomente una comprensión más profunda entre los estudiantes realizando preguntas
como ¿Cómo lo sabías?, ¿cómo lo averiguaste?, ¿por qué usaste esa estrategia? Esto
ayudará a todos los estudiantes en la clase, no solo a los que responden a las
preguntas.
 Ser específico y concreto en los comentarios. Además, expresarles palabras
motivadoras como “Buen trabajo o logrado, siga adelante, cómo podría mejorar;
otros.
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 Utilizar un lenguaje claro para los estudiantes.

 Generar aprendizaje a partir de los errores.
 Reconozca y concéntrese en el esfuerzo que sus estudiantes demuestran en su
trabajo, y hágales saber que usted lo nota.
 Anime a sus estudiantes a persistir. Si un estudiante parece estar frustrado, una
manera de ayudarlo a perseverar sería decir: Este es un problema difícil, pero vamos
a seguir adelante; Estás en el camino correcto, puedes hacerlo, o alguna expresión
similar.

Referencias

Durante I., Sánchez-Mendiola M. La realimentación en educación médica. Educación en

las residencias médicas. México. ETM/Facultad de Medicina UNAM, 2010

Ministerio de Educación de Perú. Recuperado de:

http://umc.minedu.gob.pe/la-importancia-de-la-retroalimentacion-en-el-proceso-de-
evaluacion/

Realimentación efectiva. Vol. 2. Núm. 6. Páginas 112-114 (abril - junio 2013)

Recuperadohttps://www.elsevier.es/es-revista-investigacion-educacion-medica-343-
articulo-realimentacion-efectiva-S2007505713726966