"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

CURSO:

PRÁCTICA FORMATIVA II

TÍTULO:

TUTOR: MGTR. CINDY CORDOVA CHINCHAY

GRUPO: “D-B” N° 03

CICLO: VII

INTEGRANTES:

1. Chapilliquen Castro, Maria Lorena

2. Correa Siancas, Jimena Lizeth
3. Osorio Amaya Yajahira
4. Requejo Ancajima Katia.
5. Rumiche Vite, Laura Marina.
6. Ugas Morante, Cecilia Janet.

Piura - 2021
1.- DEFINIR SESION DE APRENDIZAJE.

La sesión de aprendizaje es “La unidad máxima de programación que estructura y

organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para
conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los
alumnos.

2.- ¿QUÉ ES COMPETENCIA Y SU FINALIDAD?

Calidad, raciocinio, manejo de determinados fundamentos conceptuales y con Un

saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a realizar las tareas
o cumplir responsabilidades comprensión de la naturaleza moral y las
consecuencias sociales de sus decisiones.

Finalidad es mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento productivo,

potenciar las habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar la
forma de utilizar las herramientas más adecuadas en cada caso y que le permita
continuar su proceso de formación. También contribuye a la mejora de otras
competencias básicas como el trabajo en equipo, la creatividad, el análisis o la
animación de grupos. (terminarlo)

3.- ¿EN QUÉ CONSISTE EVIDENCIA?

Las evidencias de aprendizaje consisten y se caracterizan por ser producciones o
actuaciones que dan cuenta de qué sabe y/o puede hacer el estudiante ante una
situación en un contexto determinado, en relación con los criterios de evaluación
establecidos para evaluar el aprendizaje. (MINEDU 2020)

4.- ¿CUANDO SE DA LA METACOGNICIÓN?

En los seres humanos, la metacognición comienza a activarse entre los tres y los
cuatro años de edad. Se habla de activación ya que se trata de una capacidad que
se encuentra desde el momento del nacimiento, pero que se pone en
funcionamiento a través de una cierta estimulación que resulta apropiada al
respecto, siendo la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje,
involucrando un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento,
control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una
persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.

5.- ¿CUANDO EVALUAMOS?

La evaluación se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar, en el
desarrollo de este y por supuesto al final del ciclo.
Se hace precisa la evaluación del proceso o evaluación continua del
trabajo que se realiza. De esta manera la realimentación es constante y la
evaluación es realmente formativa.

6.-¿QUÉ ES METACOGNICIÓN?
La metacognición es una concepción polifacética, generada durante
investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante
experiencias de clase.
Se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los
procesos de aprendizaje.
La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales
asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos
que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información,
en definitiva: que aprenda.

7.- ¿QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN REALIZAMOS? ¿POR QUE?

La Evaluación Inicial, pretendemos obtener información acerca de los
aspectos más importantes a considerar en el niño/a.:

● Datos personales, familiares y ambientales.

● Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.
● Desarrollo madurativo y psicológico.

La Evaluación continua o formativa, nos permite conocer en qué medida se

van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y
dificultades de los niños/as como los distintos elementos que intervienen en el
proceso.
La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las
actuaciones, respuestas y producciones de los niños/as serán la base para
este tipo de evaluación que se efectuará con cada Unidad Didáctica..
La Evaluación Final o Sumativa, se realiza al final del ciclo. Con esta
evaluación se comprueba en qué medida los niños/as han alcanzado los
objetivos propuestos en el Proyecto Curricular.

8.-¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LAS EVIDENCIAS?

Las evidencias de aprendizaje constituyen un aspecto fundamental para analizar el
progreso de los aprendizajes de nuestros estudiantes y de esta forma retroalimentar,
este proceso cíclico en su continuo ejercicio nos ayudará a mejorar nuestras
prácticas pedagógicas.
Las evidencias de aprendizaje son producciones o actuaciones elaboradas por los
estudiantes, son demostraciones de que y como han aprendido los estudiantes,
pero no todos los productos de los estudiantes es una evidencia de aprendizaje.
Los docentes como mediadores de los aprendizajes tienen que recoger y analizar
estas evidencias.
En el análisis de la evidencia se debe tener en cuenta las necesidades de
aprendizaje del estudiante, los procesos de aprendizaje y los avances.
Las evidencias de aprendizaje son de suma importancia para brindar una
retroalimentación pertinente y oportuna por eso debemos reconocer cuales de mis
prácticas promueve un efectivo análisis de las evidencias de aprendizaje para seguir
implementandola.
9.-¿CUÁLES CREEN QUE SON LOS ERRORES QUE COMETEMOS EN LA
EDUCACIÓN VIRTUAL QUE NO PERMITEN LLEGAR A NUESTROS
ALUMNOS?
a) Falta de previsión y análisis de la tecnología que vas a usar
Antes de poner en marcha la maquinaria es muy importante conocer la situación de
tus empleados. Comprueba que cuentan con los dispositivos y medios necesarios
para poder acceder a los programas y plataformas que se van a utilizar para impartir
las clases. Para que todo salga según lo planeado, las personas que van a estar en
contacto con los instrumentos de trabajo deben saber cómo funciona.
b) Los alumnos no están preparados para el cambio de escenario
Es un hecho que tus alumnos van a cambiar de chip rápidamente y van a adaptarse
a esta nueva metodología de un día para otro. En este punto la comunicación es
indispensable, debes saber escucharles y estar para ellos ante dudas que tengan.
Tiene que quedar muy claro cómo se llevarán a cabo las clases.
c) El equipo docente no sabe seguir una clase virtual
Las clases a distancia tienen una dinámica muy diferente a las clases presenciales.
Por esta razón, hay que entrenar a los profesores para que puedan desenvolverse
bien en este nuevo panorama. Habla con los profesores, analizan las fortalezas y
debilidades del equipo. Darles consejos y prepararles para que den lo mejor.
d) Falta de fluidez y calidad en las clases
Algo muy importante que debes tener en cuenta, las clases online no pueden
basarse solo en dar lecciones y explicar mucho. Debes saber llevar la clase y
mantener la atención de los alumnos. Ayudales y dale oportunidades para que se
vean capaces de seguir adelante.
e) El contenido no está diseñado para el alumno
Las clases a distancia son más impersonales. Esto se debe tener en cuenta a la
hora de diseñar el contenido de la clase, es importante crearlo pensado en quién va
dirigido y según su nivel de conocimiento. Lo más adecuado es realizar lecciones
cortas y que se centre en el temario específico.
10.-¿QUÉ DIFERENCIA HAY DE UNA CLASE VIRTUAL DE UNA
PRESENCIAL EN SU EJECUCIÓN Y RESULTADOS?
Las diferencias son muchas pues hay factores que influyen en el desarrollo
de cada una de estas clases, en la virtualidad los participantes tienen la
posibilidad de convertirse en un personaje autónomo y activo ya que puede
tomar el curso a su propio ritmo, y también puede aportar el conocimiento
adquirido en sus investigaciones mediante el uso de las TICS.
En lo presencial los participantes se ven obligados a adaptarse a la forma en
la que enseñanza el profesor, las limitaciones se basan en el nivel de
creatividad de este.

11.- ¿EN EDUCACIÓN VIRTUAL, ¿CUAL CREEN QUE ES LA MEJOR

FORMA DE EVALUAR?
La mejor manera de evaluar en la educación virtual es a través de preguntas
ya que los estudiantes demuestran un dominio más profundo de un tema,
crear respuestas únicas bien pensadas, y también les ayuda a hacer
reflexiones de su propia vida.

12.- EL DESARROLLO DE UNA SESIÓN ¿ES IMPORTANTE? ¿PORQUE?

La sesión de aprendizaje es importante pues tiene actividades de inicio,
desarrollo y cierre: La estructura lógica de la mediación docente en la sesión
de aprendizaje comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.
● El inicio tiene como propósito comunicar a los estudiantes lo que
aprenderán en la sesión, y ayuda a que expresen sus saberes previos
mediante una lluvia de ideas.
● En el desarrollo la docente acompaña, guía, orienta, modela, explica,
proporciona información a los estudiantes, para ayudarles a construir
el aprendizaje.
● Y en el cierre se da la metacognición y es una oportunidad para que los
estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones.
Es por ello que, si es importante el desarrollo de la sesión de clase ya que se
evidencia que los estudiantes logren desarrollar los objetivos propuestos.

13.- ¿PARA QUE NOS SON ÚTILES LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

EN UNA SESIÓN?

Los enfoques transversales contribuyen a la formación integral de los estudiantes,

ayudándoles a construir racional y autónomamente su propio sistema de valores y a
enjuiciar críticamente la realidad que les corresponde vivir, intervenir en ella para
transformarla y mejorarla con responsabilidad.

14.- ¿QUE DEBEN TENER EN CUENTA LOS DOCENTES PARA

PROGRAMAR LA ELABORACIÓN DE EVIDENCIAS?
Se conoce que en las prácticas pedagógicas que influyen en el aprendizaje de los
estudiantes se consideran un factor clave de la labor profesional del maestro y
revalorar la función social que cumple la enseñanza. Se debe tomar en cuenta que
en la práctica pedagógica, cada uno de los docentes al programar la elaboración de
evidencias, para su evaluación, debe tomar en cuenta:
1. Debe identificar la competencia y el propósito de la experiencia de
aprendizaje.
2. Que las actividades de aprendizaje deben estar relacionadas a las
competencias planificadas en la sesión de aprendizaje.
3. En las evidencias se debe analizar competencias, capacidades, desempeños
y estándares de aprendizaje según la edad.
4. Formular los criterios considerando los estándares de aprendizaje y/o
desempeños.