1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA READIC-UNIR.

ESCUELA DE PSICOPEDAGOGÍA
PROFESORA: BISMAIRA MORENO.

Los diferentes trastornos emocionales que influyen en el

aprendizaje

Jorgeilys Medina

CI: 30.828.320
2

Catedra: Psicopedagogía de los trastornos emocionales.

Los diferentes trastornos emocionales que influyen en el

aprendizaje
Resumen: Las emociones tienen una gran influencia en la conducta individual y
ya desde edades muy tempranas comienzan a consolidarse en el pensamiento
racional del niño, influyendo directamente en las decisiones de la vida cotidiana.
Saber gestionar las emociones correctamente es fundamental para el desarrollo
personal y social, pero también académico, por lo que a lo largo de las siguientes
líneas se abordarán los aspectos relacionados con las emociones y las dificultades
de aprendizaje

Palabras clave: Emociones; Desarrollo emocional; Dificultades de aprendizaje;

Autoconcepto; Autoestima.

ÍNDICE

3. INTRODUCCIÓN……………..…………………..
4. Emociones y aprendizaje……………..…………
5. Tipos de trastornos emocionales que influyen
en el aprendizaje……………..……………………...
6. CONCLUSIÓN……………..……………………..
7. BIBLIOGRAFÍA……………..…………………….
3

INTRODUCCIÓN
Los trastornos emocionales han jugado un rol significativo en la humanidad, cada
año aumenta los casos de esquizofrenia, ansiedad, depresión, bipolaridad,
trastornos mixtos ansioso-depresivos, también se ha observado el incremento de
suicidios relacionados a estas perturbaciones, afectando la vida social, estudiantil,
familiar y de pareja de quien los padece, sin importar edad, posición social o
género, siendo una de las razones principales que afecta el entorno y rendimiento
escolar de los alumnos, debido a los problemas que atraen sobre todo cuando no
ha sido detectado a tiempo

La falta de atención, los problemas de memorias son situaciones asociadas a los

trastornos que si no se detectan a tiempo por los docentes tutores pueden ser mal
interpretado como bajo interés por aprender y esto conllevar al bajo rendimiento
de los estudiantes de bachillerato que si no se interviene a tiempo con el trascurrir
del proceso educativo podría conllevarlos a desertar al no existir un seguimiento
académico adecuado y oportuno de la institución educativa.

El ser humano se expresa mediante las emociones, siendo muchas veces el motor
de impulso para el aprendizaje (Márquez, M., De Cleves, N., & Burgos, B, 2011),
es sustancial que una persona sepa identificar y manejar sus propias emociones,
teniendo en cuenta los factores más relevantes como conciencia emocional,
autocontrol, motivación, empatía y habilidad social para una sana convivencia.

Emociones y aprendizaje
El aprendizaje podemos entenderlo como el proceso que permite una adquisición
de conocimiento y comprensión de las experiencias que conduce al crecimiento
4

integral del individuo y promueve su proceso de autonomía y se manifiesta en

conductas duraderas (Agulló, 2010).

Según Bisquerra (2006), las emociones son respuestas del organismo ante
estímulos internos (un pensamiento) o externos (un abrazo) que se manifiestan en
reacciones fisiológicas, cognitivas y motoras. Todas estas respuestas predisponen
al individuo a una acción determinada, por tanto, la motivación aparece como
factor determinante.

En este sentido, cada emoción nos predispone a una determinada actuación,

donde hay emociones que favorecen el aprendizaje y otras que lo dificultan. Es
decir, que algo nos guste, nos emocione, indudablemente favorecerá una fuerte
motivación y

nos ayudará a preservar en una misma dirección a pesar de las dificultades. Por el
contrario, si experimentamos emociones demasiado intensas, el aprendizaje se
verá perjudicado, ya que las conexiones cerebrales podrían bloquear nuestro
pensamiento reflexivo (respuestas racionales).

Atendiendo a Rigó (2006), existen tres aspectos esenciales que relacionan las
emociones con el aprendizaje:

Dimensión personal, que es la capacidad de auto-regularse durante el proceso

de aprendizaje.
5

Dimensión relacional-social, referida a la manera de relacionarse

satisfactoriamente a través de interacciones con los docentes o el resto de
compañeros.

Dimensión motivacional, que es la actitud con la que se enfrenta una tarea o

situación, en la que uno puede inhibirse o dinamizar.

La propia gestión de la emoción, determinará la capacidad de aprender, de

relacionarnos mientras se aprende, y de motivarnos para aprender.

Según el aprendizaje que reciban los niños a esta edad, aprenderán a competir o
a compartir. En este sentido, es interesante que la función del docente en la
formación y transmisión de conocimiento a su alumnado ponga como punto de
inflexión la capacidad de comunicación y de empatía, transmitiendo especialmente
la sensibilidad social.
6

Tipos de trastornos emocionales que influyen en el

aprendizaje
Los síntomas y trastornos emocionales más frecuentes a estas edades son los
siguientes:
7

Somatizaciones; se trata de la expresión somática de conflictos emocionales,

gheneralmente asociada a la ansiedad. Los síntomas somáticos más comunes
son

problemas gastrointestinales, cefaleas tensionales y problemas dermatológicos de

distinto tipo.

 Ansiedad; conlleva una intensa excitación, inquietud y reacciones

fisiológicas en forma de tensión muscular, problemas respiratorios.
 Depresión; surge cuando un niño se encuentra en una situación afectiva de
tristeza de gran intensidad y que perdura en el tiempo. En ocasiones las
manifestaciones más comunes en niños son la irritabilidad y el aislamiento.
 Trastorno del vínculo; los niños manifiestan determinadas conductas
como impulsividad e hiperactividad a consecuencia de la ruptura del vínculo
afectivo entre el niño y sus padres.
 Aislamiento, la forma más común actualmente es el conocido como
síndrome de Hikikomori, en el que los adolescentes y jóvenes deciden
recluirse en su habitación por largo periodos de tiempo, comunicándose
exclusivamente con el mundo exterior de forma virtual (generalmente por
medio de videojuegos online). Suelen tratarse de jóvenes varones con
historia de pobre integración durante la adolescencia, e incluso historia de
bullying en etapas previas al encierro.
 Trastornos de conducta asociados a problemas emocionales (rebeldía,
comportamientos hiperactivos, negatividad, excitación, actitud desafiante…)
 Fobia social; este tipo de fobias suelen ser más significativas en la
adolescencia, y aunque su inicio sea en la infancia, es más incapacitante
durante la adolescencia debido al miedo a relacionarse con los demás.
8

 Ansiedad de separación; es un tipo de ansiedad asociada al temor que

supone tener que alejarse de su familia y hogar.
 Ansiedad generalizada; atiende a una ansiedad excesiva con un alto nivel
de preocupación en general y que no se puede controlar.
 Trastorno obsesivo compulsivo; está vinculado a la ansiedad y se
caracteriza por una serie de pensamientos persistentes y recurrentes que

conllevan una situación de preocupación, inquietud, temor y conductas

repetitivas para intentar reducir dicha ansiedad.

 Trastorno por estrés post traumático; sucede después de sufrir u

observar una situación traumática en el que está en juego la vida de las
personas, re experimentando continuamente la situación involuntariamente.
 Autolesiones; suelen ser conductas comúnmente asociadas a problemas
emocionales en la adolescencia, como modo de aliviar el dolor o forma de
autocastigo
 Sintomatología alimentaria, de inicio común en la adolescencia, muy
asociado a malestar emocional, baja autoestima e inseguridad hacia la
propia imagen.

La depresión es uno de los trastornos emocionales que representa todo lo opuesto

a la felicidad, se caracteriza por la tristeza, desgane, pérdida de interés, falta de
autoestima, pérdida de apetito, problemas de concentración, constante ganas de
no querer hacer nada, soledad, aislamiento y sienten el dormir como su escape al
único lugar donde no piensan ni sienten.

El perder el interés por las cosas que lo apasionan es uno de los síntomas que
más se visualizan en las personas depresivas, si les encantaba viajar al hacerlo en
el proceso depresivo están en cuerpo pero su mente está en otro entorno, no
emiten emoción por estar ahí, simplemente no le genera importancia y se
cuestionan constantemente el ¿Por qué vine?, lo mismo sucede en estudiantes de
bachillerato que le apasionan o se destacan en determinadas materias y al caer en
9

depresión pierden su interés en ellas y todas las materias, se vuelven poco

participativos, dejan de involucrarse en las actividades, todo esto se verá reflejada
en los reportes de calificaciones y será una alerta que el docente observará para
determinar que algo sucede con su entorno que perjudica el rendimiento
académico.

CONCLUSIÓN
Los déficits emocionales van a estar presentes en los trastornos del aprendizaje;
éstos son aquellas manifestaciones de la conducta que derivan en actitudes
disruptivas o pasivas. Los déficits emocionales se identifican a partir de
indicadores externalizantes como la agresividad y hostilidad en general, poca
tolerancia a la frustración en situaciones de presión, comportamientos para llamar
la atención, etc. E internalizantes, como baja percepción de control personal,
ansiedad, autoconcepto negativo y depresión.

Como propuesta de intervención la actuación docente se ha de basar en potenciar

el autoconcepto, la autoestima, la autorregulación y las interacciones sociales
cooperativas y la motivación.

Cuando el aprendizaje se acompaña de emociones “negativas” como rabia o

miedo o frustración, el efecto es contrario. En este caso, el proceso se retrasa y se
vuelva más complicado aprender. Teniendo el efecto contrario en los procesos
educativos y siendo imprescindible evitar este tipo de emociones en el aula.

Entender cómo los trastornos emocionales pueden afectar distintos procesos

como la memoria y la atención, ayuda no solo a los docentes en el momento de
10

dar clases, sino también a los alumnos para que sepan cómo pueden influir en su
aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Castejón, J. L. y Navas, L. (2013). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del

desarrollo en infantil y primaria. Dificultades y trastornos del aprendizaje y del
desarrollo en infantil y primaria, Editorial Club Universitario.

Diéguez, I. M. y Álvarez, J. A. (2010). Los trastornos del aprendizaje. Definición de

los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. Boletín de Pediatría, 50, 43-47

Benavidez, V. y Flores, R. F. (2019). La importancia de las emociones para la

neurodidáctica. Wimb Lu, 14(1), 25-53. https://doi.org/10.15517/wl.v14i1.35935

Fragoso-Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales

en educación superior, ¿un mismo concepto? Revista Iberoamericanade
Educación Superior, 6(16), 110-125. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=299138522006

Pedregosa, P. R. (2017). La inteligencia emocional en el contexto educativo de

adolescentes cordobeses. Revista de estudios e investigación en psicología y
educación, 5, 5-8. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.05.2138