“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

DESCOMPOSICION DE NUMEROS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Instrumento

Desempeños Criterios
y Capacidades de evaluación
Desempeño 3ª Representa l LISTA DE
- Establece relaciones entre datos y una o descomposició COTEJO
más acciones de agregar, quitar, n los números
Resuelve problemas de
cantidad comparar, igualar, reiterar, agrupar, con apoyo de la
repartir cantidades y combinar base diez y la
- Traduce cantidades TVP.
colecciones diferentes de objetos, para
a expresiones
numéricas. transformarlas en expresiones
- Comunica su numéricas (modelo) de adición, Identifica el
comprensión sobre sustracción, multiplicación y división con valor posicional
los números y las que tiene cada
números naturales de hasta tres cifras.
operaciones.
Desempeño 4ª cifra en el
- Usa estrategias y
procedimientos de - Establece relaciones entre datos y una o número.
estimación y cálculo. más acciones de agregar, quitar,
- Argumenta
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
afirmaciones sobre
repartir cantidades y combinar
las relaciones
numéricas y las colecciones, para transformarlas en
operaciones. expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
cuatro cifras.
Propósito Hoy descompondremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación
problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

- La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su
Bien común escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben
que son de uso de todos y generan bienestar colectivo
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META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • base diez
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • TVP
• billetes y monedas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos la sesión motivándoles a sacar sus billetes y monedas, a partir de ello se

les pregunta: ¿Cómo te sentiste al jugar?
 ¿con cuántos billetes de S/10 pagarían una deuda de 400?
 ¿con cuántos billetes de 100 pagarían una deuda de 1000 soles?
 ¿Cuántas bolsas de 10 caramelos necesitarían para formar un paquete de
1000 caramelos?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy descompondremos números

de hasta 4 cifras a partir de una situación problemática y base diez para comprender
situaciones de la vida cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se propone las siguientes situaciones:

Hoy los estudiantes del 4ª grado han juntado

Hoy los estudiantes del 3ª grado han juntado
2520 botellas de agua para la donación a los
520 botellas de agua para la donación a los
damnificados por los huaicos. Estos deben
damnificados por los huaicos. Estos deben
colocarlos en cajas de diferentes tamaños
colocarlos en cajas de diferentes tamaños
tomando en cuenta la capacidad de cada una:
tomando en cuenta la capacidad de cada una:
- Caja pequeña: contiene 10 botellas de
- Caja pequeña: contiene 10 botellas de
agua.
agua.
- Caja mediana: contiene 10 cajas
- Caja mediana: contiene 10 cajas
pequeñas.
pequeñas.
- Caja grande: contiene 10 cajas
Al terminar, anotaran cuantas cajas medianas.
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Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas botellas de agua lograron juntar los estudiantes?
- ¿Cómo piensan organizar las botellas de agua?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se muestra a los estudiantes las cajas de distinto tamaño, según lo mencionado en
el problemas, para ejemplificar el contenido de cada uno.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y
hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las
siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿les sería útil el tablero de valor posicional?
- ¿Qué material de la base diez representa a las cajas de 10 botellas de agua?
- ¿Qué pieza a las cajas medianas? ¿y a la caja grande?

Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas

para pasar a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la base
diez y el TVP u otro material para que ellos resuelvan el problema.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.

Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que
cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.

Las respuestas deben estar orientada a estas, buscando equivalencias de las cajas
por la base diez:

3ª grado

- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:

- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:

De esta manera resultaría que 520 tiene:

 5 centenas
 2 decenas
5 2  0 unidades
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→ 5 cajas medianas → 500 botellas de agua

→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua

Entonces:

La cantidad total de botellas de agua se puede representar así:

 520 = 500 + 20
 520 = 5C 2D

4ª grado

- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:

- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:

- La caja grande equivaldría a las unidades de millar formadas:

De esta manera resultaría que 520 tiene:

 2 unidades de millar
 5 centenas
2 5 2  2 decenas
 0 unidades

→ 2 cajas grandes → 2 000 botellas de

agua

→ 5 cajas medianas → 500 botellas de agua

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→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua

Entonces:

La cantidad total de botellas de agua se puede representar así:

 2520 = 2000 + 500 + 20

 2520 = 2UM 5C 2D

Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿De que otras maneras podemos presentar estas descomposiciones?

 ¿Qué pasaría si no tuviéramos la caja de mayor tamaño?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Descomposición de números

Se pueden descomponer los números de diferentes maneras:

- Base diez completa: maneja C, D y U.

o 380 = 3C + 8 D

= 300 + 80

- Base diez incompleta:

o Ejemplo sin C:

 380 = 38D

= 380

Descomposición de números

Se pueden descomponer los números de diferentes maneras:

- Base diez completa: maneja UM, C, D y U.

o 1380 = 1 UM + 3C + 8 D

= 1000 + 300 + 80

- Base diez incompleta:

o Ejemplo sin UM:

 1380 = 13 C + 8D

= 1300 + 80

o Ejemplo sin C:

 1380 = 1 UM + 38D

= 1000 + 380
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Resolución de otros problemas

Cuadernillo de matemática 3° 17 hasta la 20

Cuadernillo de matemática 4° 19 hasta la 22

CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.

Resuelven ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Representa l descomposición los números con apoyo de la base
diez y la TVP.

Identifica el valor posicional que tiene cada cifra en el

número.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
DESCOMPONEMOS CANTIDADES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy descompondremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación

problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
CRITERIOS

Representa l Identifica el
descomposición valor posicional
los números con que tiene cada
ESTUDIANTES apoyo de la cifra en el
base diez y la número.
TVP.

No Sí No
Si