RETO 3:

Analiza el proceso de
asesoramiento con mirada crítica

Profesora: Eliana Anguera

Alumno: Vicente E. Armengol Ortiz

Actividad A:

¿Cuál consideráis que es el objeto central de la intervención psicopedagógica en el

marco de un sistema inclusivo y de aprendizaje competencial para la vida?

A la hora de realizar la intervención psicopedagógica, y teniendo en cuenta los autores

que se nos muestran, se puede enfocar desde diversas vertientes. Según Joan Serra-
Capallera, lo importante es tratar de manera individual el desarrollo del sujeto,
centrándose de manera individual en sus características y en sus necesidades personales.
En este sentido, la especialización la intervención del psicopedagogo debe ser esencial,
ya que debe atender de manera individual a las características del individuo, siendo un
especialista en el ámbito en el que desarrolle su intervención.

Por otro lado, tenemos a Soldevilla, que destaca la importancia del análisis del contexto
social de las interacciones del individuo en su entorno. En dicho entorno destaca la
discapacidad, pero centrada en el entorno, que es el que, según él, presenta barreras y por
lo tanto impide la adaptación del individuo al entorno. Por ello, este enfoque destaca la
importancia de analizar y modificar el contexto para mejorar la participación y el
aprendizaje. Un ejemplo práctico podría ser la implementación de tecnologías accesibles
en el aula para un estudiante con discapacidad visual. Al proporcionar herramientas que
facilitan el acceso a la información, el psicopedagogo contribuye a eliminar barreras y
promover un entorno inclusivo.

Con todo lo mencionado hasta el momento, yo intentaría adaptar y tener en cuenta ambas
posturas, para realizar una intervención pedagógica más efectiva, en la que se trabaje y
se tenga en cuenta tanto las necesidades individuales del sujeto y las características del
contexto en el que se va a desarrollar dicha intervención. Además, cabe resaltar, que, de
esta forma, es decir, integrando ambas perspectivas, la intervención psicopedagógica será
más completa y holística, lo que beneficiará, en gran medida, a nuestro alunando.

Actividad B:

La maestra de educación inclusiva defiende que hay que velar porque todos los
alumnos se sientan igualmente valorados. ¿Qué le diríais vosotros al oír esto?

En este sentido, respaldaría la intervención de la maestra de educación inclusiva, ya que

se debe potenciar en todo momento al alumnado y que este se sienta valorado, ya que le
dará una seguridad que le permitirá alcanzar sus metas. En este sentido, destacar, junto
con la profesional, la importancia de valorar las diferencias individuales y centrarnos en
las fortalezas de cada alumno y alumnas, teniendo en cuenta sus limitaciones, pero en
todo momento reforzar y desatacar las fortalezas, porque pienso que serán las que le
ayudarán a superar dichas dificultades. Con todo ello, no solo contribuiremos al bienestar
del alunando, sino también a crear un entorno más respetuoso e inclusivo en el que todos,
tengan las características que tengan, podrán convivir en un entorno seguro para nuestro
alumnado.

Con todo ello, como profesionales, debemos revisar los instrumentos de evaluación con
los que cuenta el centro educativo, con el objetivo de que sean realistas y se adapten a la
realidad del alumnado, teniendo en cuenta sus necesidades individuales. Además, de
proponer la implementación de diferentes estrategias pedagógicas que fomenten la
participación activa de todo el alumnado en el aula, con el objetivo de promover la
inclusión y la valoración de las capacidades únicas de cada alumno.

La tutora de 3º A propone como medida clave mantener altas expectativas para

todos los alumnos y familias. ¿Qué le diríais vosotros al oír esto?

En este sentido, le haría saber que estoy de acuerdo con ella, ya que es importante
mantener altas las expectativas para el alumnado. A su vez, resaltando la importancia de
que cada alumno y alumna es un mundo y, por lo tanto, debemos tener en cuenta sus
capacidades y limitaciones a la hora de mantener altas las expectativas, por lo que también
le intentaría hacer ver la necesidad de que dichas expectativas sean flexibles y como he
mencionado, se adapten a la realidad del alumnado.

Además, será de vital importancia tener en cuenta las medidas universales y proveer a
nuestros alumnos los apoyos necesarios, para desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo que nos permitirá, como pretende la tutora de 3º A, mantener altas las
expectativas, desde una mirada inclusiva, implementando diferentes estrategias
inclusivas, que beneficien a todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades
o necesidades particulares. Un ejemplo claro de estas medidas, sería el uso de diferentes
métodos de enseñanza que aborden diversos estilos de aprendizaje, que, a su vez,
incorporen recursos accesibles, y así, garantizar las altas expectativas, que la tutora
pretende mantener, pero de una manera equitativa.
El jefe de estudios añade como medida la necesidad de cuidar y promover el sentido
de pertenencia de los alumnos desde los primeros años. ¿Qué le diríais vosotros al
oír esto? ¿Cuál sería vuestro feedback?

Al escuchar las palabras del jefe de estudios, acerca de la importancia de cuidar y

promover el sentido de pertenencia al centro por parte del alumnado, le diría que estoy de
acuerdo con él y que además es de vital importancia desarrollarlo, desde los primeros
años, ya que este hecho, va a favorecer el desarrollo personal de los alumnos y a la vez,
va a influenciar favorablemente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que se creará
un mejor ambiente en el que los alumnos y alumnas, se sientan seguros para aprender.
Todo ello, se debe desarrollar en el centro, teniendo en cuenta, que este sentimiento de
pertenencia está directamente vinculado a las relaciones interpersonales en el aula y en el
centro. En este sentido, como asesor, respaldo la idea de que la escuela debe ser un lugar
donde se fomenten relaciones positivas y amistosas.

Para ello, podremos emplear algunas estrategias, como, por ejemplo, El programa de
Mentores donde los alumnos más antiguos puedan ser mentores de los nuevos estudiantes.
Esto no solo facilita la transición, sino que también construye vínculos significativos entre
diferentes niveles y edades.

A su vez, se pueden promover actividades extracurriculares o diversos eventos en los que

se favorezca la interacción entre el alumnado, fuera de la rutina diaria. O crear diferentes
espacios de diálogo en el que se sienta cómodos, compartiendo sus experiencias, lo que
favorecerá el bienestar emocional de los alumnos y alumnas del centro. Por lo que
respaldo la idea del jefe de estudios de la importancia de trabajar el sentimiento de
pertenencia al centro educativo.

Actividad C: implica evaluar el asesoramiento de otro estudiante (coevaluación)

En general la propuesta de mi compañera ha sido correcta, si bien, el formato creo que,

para un trabajo de la universidad, no ha sido correcta, ya que, si no tenía la posibilidad de
realizarla con otra persona, pienso que debería haber realizado como una especie de video
llamada en la que se escuchara una voz en off y ella explicando la tendencia educativa,
con el fin de dar una mayor profesionalidad al trabajo realizado.
Por otra parte, cambiará algunos tecnicismos como el de profesional de apoyo a la
inclusión, por el de experto en apoyo a la inclusión, que va a proporcionar los diferentes
apoyos.

Si nos fijamos habla todo el rato la orientadora y apenas interviene el profesional de la

inclusión, que sería el que diera apoyo y llevará sobre el terreno las diferentes
intervenciones.

Aun así, con todo ello, pienso que ha explicado de manera correcta la tendencia que
pretendía introducir, es decir, se ha adaptado de manera correcta el contenido, pero como
recomendación, cambiaría el formato, ya que no es muy real, como se daría en un centro
educativo y sí, parece más, un trabajo de universidad en el cuál, te dicen que debes hacer
una determinada tarea. A su vez, también cambiaría el hecho de no tener un esquema con
las ideas principales del contenido, ya que ha ido introduciendo mucha información, muy
seguida, sin apenas pausas para la reflexión, por lo que pienso que debería haber menos
información, pero la más relevante, dándole una mirada más amplia, obteniendo de esta
manera, el resto de profesionales la idea principal de la tendencia a implantar y la
importancia de hacerlo en el centro educativo. Esto se ve claramente en que como hemos
comentado anteriormente, la orientadora habla en todo momento, mientras que el resto
de profesionales apenas, intervienen.

A su vez, cabe destacar que no fija el tiempo que tardará en plasmar dicha tendencia y
bajo mi punto de vista, se queda muy en el aire todo y no se sabe a ciencia cierta, cuánto
es el periodo que durará dicha implementación en el centro educativo, ya que deja
entrever que será un trabajo largo, pero, aun así, no fija claramente una estimación, bajo
mi punto de vista. Al igual que no le `presenta al resto de profesionales cómo se
desarrollaría dicha tendencia y sus fases para implementarlas de manera esquemática,
bajo mi punto de vista, aunque sí que nos indica cuáles serían las tareas que llevar a cabo
por los diferentes profesionales del centro educativo.

Con todo, se ha plasmado de manera correcta la tendencia y sus beneficios, se ha intentado

crear un contexto educativo, cosa que es de valorar, y a mi m e ha quedado claro que se
debe fomentar la educación inclusiva y tenerla presente en nuestro día a día, para
desarrollar una educación de calidad, en la que todo nuestro alumnado, tenga su lugar.
Actividad D:

A modo de reflexión individual sobre el trabajo realizado, pienso que se podría mejorar
el implementar la tendencia educativa aportando otra visión, como la que muestras de la
división en cuatro partes.

Ya que en gran grupo realizaría una introducción de la temática en gran grupo, en la cual
también realizaría una lluvia de ideas para ver cuál es el punto de partida del profesorado
o de los profesionales, para tenerlo en cuenta a la hora de desarrollar la tendencia.

A continuación, sería correcto, una vez explicada y dadas las principales nociones de la
tendencia, dividirnos en pequeños grupos de trabajo, que podría ser por etapas o ciclos, o
por diferentes ámbitos profesionales, con el objetivo de ver cómo se podría implementar
la tendencia educativa escogida, en las diferentes etapas, atendiendo en cada una de las
diferentes etapas, a la realidad de cada aula y el nivel madurativo de nuestro alumnado,
siempre con el objetivo de poder realizar nuestra intervención de la manera más
satisfactoria posible.

Una vez comentado, cómo se llevaría a cabo la implementación en cada etapa o nivel,
pediríamos que un portavoz de cada grupo, con el objetivo de explicar al resto de los
grupos o compañeros, cómo se desarrollaría la tendencia en cada uno de los diferentes
niveles educativos, para que fuera algo común en todas las etapas y se fuera aplicando
desde los más pequeños hasta los mayores del centro educativo.

Con todo ello, se realizaría una reflexión común de cómo llevarlo a cabo en cada nivel,
con las diferentes aportaciones de los especialistas, con las adaptaciones que se deberían
realizar en cada nivel, con el objetivo de que dicha tendencia o en este caso, metodología,
se vaya afianzando en el centro educativo, poco a poco por etapas, niveles, hasta
conseguir que se trabaje en todo el centro educativo y sea una tendencia de referencia,
que a su vez, nos adapte a los nuevos tiempos que corren en la sociedad.
En este sentido, se pueden exponer diferentes proyectos que ya se hayan desarrollado con
esta metodología o si no hay ejemplos para todas las etapas, crear nosotros, como
profesionales y expertos en la materia, diferentes materiales o videos didácticos, con el
objetivo de que vean diferentes puestas en marcha de nuestra metodología y tengan
ejemplos de cómo llevar a cabo su implementación en las aulas.