Universidad Digital del

Estado de México
en Convenio con Universidades ETAC

Sesión 2: Estudio de Caso

Alumna: Jenifer Itzel Trinidad Vilchis

ID. 00000162695

Profesora: Mtra. Martha Patricia Casañas

Gutierrez
Asignatura: Dinamica y Conducción de Grupos en
el Aula

Maestria en Docencia

Toluca, Méx., a 22 de mayo de 2022

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se centra en un estudio de caso de un grupo de 45 jovenes con

una dinámica grupal complicada que esta impidiendo el desarrollo de aprendizajes
y con diferencias muy marcadas a nivel economico y culturales en los alumnos, y
donde a partir de un diagnostico realizado por la docente se detectan como
problematicas principales la falta de respeto hacia los profesores, la falta de
compromiso personal hacia sus estudios y el bullying dentro del aula.

A partir del uso e implementacion de diferentes estrategias y bucsando un cambio

en la dinámica del grupo se presenta una propuesta para mejorar y apoyar al grupo
a lograr aprendizajes y mejorar la dináica para mantener un ambiente favorable.
Pero de igual manera la practica docente debera sufrir algunos cambios con el fin
de mejorarla asi como la realcion con los alumnos para crear vinculos en favor del
aprendizaje.

Lo principal en esta propuesta de solución que se va a plantear es lograr un trabajo

colabotativo en el grupo recuperando la idea de Huertas y Rodriguez (2006) citados
por Jimenez (2009) p.100 donde contempla varios aspectos como cohesión,
asignación de roles y normas, comunicación, definición de objetivos y la
interdependencia que más adelante explicaremos para poder compernder de que s
etrata cada uno.

En cuanto a la práctica educativa intentaremos con la implementacion de

situaciones educativas autenticas, de las que tambien conversaremos un poco para
comprender de que se tratan y como es que apoyara a mejorar la dinamica del
grupo.
Debido a los cambios que ha sufrido nuestra sociedad en la actualidad es
complicado tener una estrategia ideal para trabajar con cada grupo que llega con
un docente, es por ese motivo es que se deben poner a prueba diferentes
estrategias y metodos que permitan ir mejorando la dinamica grupal con el fin de
lograr mejoras de aprendizaje.

Es por eso que considero como un punto importante hacer participes a todos los
alumnos desde la toma de decisiones como parte de la comunicación para que
tengan oportunidad de expresar todas sus ideas, sentimientos y necesidades de tel
modo que que los alumnos se sientan tomados en cuenta por tal motivo es que es
importante retomar la integración de técnicas grupales en exte caso en particualar
de integracion y animación grupal propuesto en el Manual de Técnicas y
Dinámicas Grupales Volumen II (2013) “Tienen como finalidad crear un ambiente
de confianza y fraternidad, por lo que, la participación de los miembros del grupo es
importante”. Retomando las sugerencias de actividades que ahí se encuentran para
empezar a promover la mejor relacion entre los integrantes del grupo y un sentido
de pertencnia.

De la misma forma se pretende que apoye en la relación entre el grupo con la

docente a partir de generar un vinculo de confianza y seguridad entre ambas partes
que permita conocer mejor sus intereses y necesidades externadas por ellos. Con
el paso del tiempo se verá el resultado de implementar estas técnicas.

Posteriormente es necesario continuar con el trabajo colaborativo, iniciando con la

parte de la cohesión que va en la misma linea de pertenencia a un grupo, se trata
de que ellos poco a poco sientan ese beneficio, el gusto y el apoyo al estar dentro
de el lo ideal seria que pfuera en la parte soscial, que principalmente se centra en
la creación de lazos interpersonales, para que poco a poco sientan el grupo como
un espacio seguro para expresar inclusive sus emociones de tal manera que de
paso a una mejor convivencia y de esta manera darle sentido a la meta en común
que todos tienen.
En este grupo en particula es muy importante la asignación de roles porque aunque
ya exiten diferentes alumnos con razgos de liderazgo es necesario guiarlos hacia la
dirección correcta puesto que debe ser en un sentido positivo, ademas de que se
establezcan las normas necesarias, pero de común acuerdo, que posteriormente se
vera refeljado en la interacción con otros docentes y entre ellos mismos, que a largo
plazo se vea beneficiado tambien la problemática de bullying que ha sido notoria.

La comunicación es otro de los puntos que deben mejorar, debe ser efectiva para
que puedan lograrse metas en común y promover una escucha activa así como a
su vez algunos valores que son primordiales, en este caso enfocada al prespeto en
varios aspectos, como escuchar a los demás o a las ideas diferentes.

La definición de objetivos en este caso debe ser guiada por la docente, pero siempre
considerando la opoinion de los alumnos para que ellos sigan sintiendo que
pertenecen al equipo, donde todos son escuchados y que los objetivos planteados
son totalmente en su beneficio y de este modo tener motivación personal por
lograrlos y sentirlos necesarios.

Cómo ultimo punto del trabajo colaborativo esta la interdependencia positiva que es
la parte final que nos apoyara a que los alumnos tomen este compromiso y
responsabilidad como propios, sin que se pierda este sentido colaborativo y de
pertenencia al equipo pues al final los objetivos y metas establecidos se logran con
el apoyo, participacion e interes de cada uno de ellos.

Todo lo anterior descrito es retomado por el autor Jimenéz, (2009) p.101 donde
tambien mraca como agente escxencial al que guia todo mencionando: “El líder es
quien moldea o da forma a la estructura de cada grupo. Con su conducción se
pueden formar (o no) grupos de personas que funcionen como equipos de trabajos.
Este gobierna con éxito el grupo de trabajo pero no produce equipos, sino que
únicamente agrupa personas para realizar una tarea”. Aunque no lo dice de manera
literal el docente en este caso es el encargado de ir propiciando cada uno de los
elementos anteriores, es por eso que considero realemnte importante como se lleve
a cabo esta intervencion por parte de los docentes.

Por eso como parte del apoyo brindado a los docentes es como estamos realizando
la intervencion desde que esta en el proceso de planeación, en el cual mi propuesta
es retomar las caracteristicas de actividades o tareas autenticas al moemento de
planear pues tambien nos permite realizar una valoración más completa de cada
uno de los alumnos teniendo en cuenta sus avances personales.

Retomando un poco de la conferencia del Prof. Pedro Ravela mencionaré las

caracteristicas de estas actividades:
Que sean realistas y plausibles, es decir que esten apegadas a su contexto, a la
realidad que los alumnos viven y de esta manera ser significativas para ellos, esto
permite despertar el interes cuando ellos sienten que lo que aprenden y hacen tiene
un proposito real.
Son complejas e intelectualmente desafiantes el hecho de que implique un reto
acorde a las caracteristicas del grupo tambien promueve la motivación en ellos
porque los reta a poner en practica varias de sus habilidades.
Tienen un propósito definido al tener un proposito claro de lo que se pretende
alcanzar o se espera de ellos beneficia en su desempeño pues lo tienen claro ambas
partes y beneficia en la retoalimentación que realiza el docente.
Están dirigidas a destinatarios reales en este punto es donde los alumnos
encontraran sentido al realizar lo que se les solicita, pues ademas de ser situaciones
reales saben que el aprender cierta cosa tienen una funcion real en su vida
cotidiana.
Propone que el estudiante desempeñe determinados roles aquí esta
relacionado estrechamente con lo que se plantea anteriormente, la parte de
pertenencia y colaboración en el equipo además de que esta asignación de roles no
es rigida pues se pueden ir cambiando de acuerdo a las necesidades que el docente
observe pero seimpre en beneficio de todo el equipo.
Tiene actividades propias de la vida real al ser algo apegado a su realidad sin
duda es conocido por ellos por lo que tambien la participación se vera favorecida al
sentirse más seguros de sí mismos.
Requiere que los estudiantes pongan en juego diversas estrategias este
especto es uno de los que más pueden beneficiar tanto a la colaboracion como a la
seguridad de ellos, pues al no tener un procedimiento especifico o respuesta
correcta limitada los alumnos ponen en practica muchas habilidades y capacidades
para alcanzarlas asemás de que al compartir sus experiencias entre ellos les
permite seguir aprendiendo colaborativamente.
Están propuestas para un período de tiempo más o menos extenso a los
docentes esto les hace ver que puede ser un periodo de tiempo que no es corto,
pero que esta bien estructurado pero permite ver los avances obtenidos en el
transcurso.
Se desarrollan en contextos colaborativos al desarrollarse de esta manera
permite seguir favoreciendo la dinámica grupal que es parte del proposito princial
de esta intervencion en el grupo.
Promueve el trabajo individual y colectivo en situaciones reales el diferente tipo
de organización en las tareas que se propnen permite rotar a los alumnos para
seguir promoviendo a su vez la convivencia con diferentes integrantes del grupo y
que cada uno experimente a su vez diferentes roles.

Todo lo anterior es con el fin de que la intervencion y guía del docente tambien este
focalizado, centrado y guiado hacia el proposito principal.
 CONCLUSIONES

De acuerdo a la situación establecida en el estudio de caso, como punto principal a

tratar es la parte de la confianza y sentido de pretenencia en el grupo, es primordial
buscar estrategias de integración y tal vez expresión de emociones, pero eso se
vera en el paso de los días, ademas que es un aspecto flexible, pues de no ver
resultados en periodos marcados pueden buscarse otras diferentes enfocadas con
el proposito ya establecido depues de llevar a cabo el diagnostico.

Desde mi punto de vista iniciar con el interes hacia las actividades establecidas por
el docente es primordial, pues aunque al inicio el grupo no cuente con esas
caracteristicas necesarias para trabajar en equipo y colaborativamente podriamos
empezar por despertar su interes y que en la busqueda de sus propias estrategias
ellos generern lazos interpersonales que generen establecer metas e intereses en
común.
 REFERENCIAS

· Jiménez, K. (2009). Propuesta estratégica y metodológica para la gestión en el

trabajo colaborativo. Revista Educación, 33(2), 95-107. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058007.pdf

·Centros de Integración Juvenil, A. (2013). Manual de Técnicas y Dinámicas

Grupales Volumen II.

·Ravela, P. (s.f.). Evaluación formativa y situaciones auténticas. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=tJBHrgL10hY&t=7s