UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE CARACAS
Departamento de Educación Especial.
Programa de Educación Especial Dificultades del
Aprendizaje.
Curso: Dimensión Sociopolítica del Fracaso Escolar
Sección: 001

CUADRO COMPARATIVO DE LAS CORRIENTES EXPLICATIVAS DEL FRACASO ESCOLAR

Profesor (a):

Jherania Rivero

Integrante:

Brito Helen, C.I 24663692

Caracas, Julio 2022

Corrientes Causas del fracaso escolar Factores responsables del Abordaje del fracaso Concepción del ser
explicativas del fracaso escolar escolar humano
fracaso escolar
* Insuficiente dotación de aptitudes físicas, Deben recibir clases de
determinando la poca capacidad para el perfeccionamiento en *Niño dotado o no
Genética estudio. Los genes función del cociente dotado.
  intelectual, por lo que el *Débiles, lentos,
* Desordenes  y deficiencias intrínsecas triunfo en los estudios es retrasados
función de la inteligencia.
* Rupturas traumáticas al atravesar etapas,
limitando la adaptación. Escuelas más involucradas *Niños débiles o
  Las actitudes de rechazo o y empáticas que normales.
Psico-afectiva * Rivalidad entre alumnos desde el punto de sobreprotección de los padres respondan a las
vista afectivo en niños débiles pueden crear influye de manera necesidades particulares
complejos de inferioridad. determinante en la formación de los estudiantes en cada
  de la personalidad. una de sus etapas del
* Las variaciones de la pubertad también desarrollo.
pueden desarrollar situaciones de fracaso
escolar.
* Niños que crecen en sectores *Individuo
desfavorecidos, carecen de una base cultural El niño, su entorno Realizar ajustes en los condicionado por su
necesaria para triunfar en los estudios. desfavorecido y la familia sistemas sociales y hacer entorno social.
  son los máximos posible la equidad  
* Limitaciones económicas, sociales y responsables del fracaso educativa, igualdad de *inteligentes o
Carencias culturales en las familias interfieren para escolar. oportunidades educativas lerdos según la
socioculturales alcanzar las metas de aprendizaje para todos. posesión de bienes
establecidas por la escuela (desigualdades materiales y culturas
sociales). estandarizadas.

* El entorno familiar no ofrece la base

cultural y lingüística necesarias para salir
sobresaliente en los estudios.
 
* Desinterés familiar por la escolaridad de
niño. 
 * Carencias socioculturales en niño
migrantes que llevan doble cultura
encontrándose divididos.
* La escuela solo toma en consideración las
normas culturales dominantes provocando La escuela, ya que sufre de Equidad y eficiencia del *individuos sin
la expulsión escolar de los niños originarios carencias y se inclina a sistema educativo, en pro recursos.
de medios desfavorecidos ya que el mundo favorecer concretamente de las condiciones socio-  
escolar les resulta totalmente ajeno a su algunos sectores de la económicas de la *niños carentes
Sociología de la propio sistema de valores. sociedad (clases sociedad, también a la socio-culturalmente.
reproducción   dominantes). capacidad de adaptación y  
* Desde la escuela se construyen las respuesta de las escuelas a *el individuo no
relaciones de producción de capitalistas las necesidades de sus tiene control sobre
siendo un ente represor, selectivo y estudiantes. el fracaso escolar
reproductivo del estatus quo social,
marcando diferencias de clases sociales
opuesta.
* Desigualdades y exclusiones existentes en
la sociedad.
Teoría de la   La posición social del Reformar las instituciones *individuos 
correspondencia * Jerarquías sociales inculcadas que individuo escolares y la sociedad en producto de las
desarrollan segregaciones, es decir  los su conjunto. presiones socio-
procedentes de niveles socio-económicos económicas.
bajos les corresponde niveles educativos
bajos, afianzando círculos de pobreza y
carencias.
La causa está relacionada con el significado Considerar que cada Actor de su propio
que cada persona da a su propia superación individuo es único con un destino.
La relación con el personal tomando en consideración no solo El individuo historial diferente y es él
saber el contexto, sino también su personalidad, quien a través del sentido
inquietudes e intereses y como quiere personal y social
cumplir sus objetivos. construye sus objetivos.
* Las expectativas de los docentes pueden
afectar en el comportamiento e
interacciones en clases. El docente quien aprecia a Tomar en cuenta las Individuo que da
   los que se acercan más a su herramientas de los significado a su
* El lenguaje utilizado por el docente, mundo del alumno ideal. docentes, como la actuación en la
muchas veces no puede ser descodificado metodología, el lenguaje construcción de su
Interactiva por los individuos provenientes de bajos inclusivo y adaptado para propio
estatus socio-económicos mostrándose todos, además de su conocimiento.
“retraídos”. capacidad para motivar a
  los alumnos.
* Las prácticas de evaluación repercutan en
el proceso educativo y en el
comportamiento de los alumnos ya que
estas son utilizadas exclusivamente para la
clasificación de alumnos, quedando
expuesta como poco equitativa.