9 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 144

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

SEGUNDO PISO

MODELOS CREATIVOS DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA I

CARTA DESCRIPTIVA DE LAS PERSONALIDADES CREATIVAS: DOCENTE / ESTUDIANTE, EN UN PROYECTO DE

APRENDIZAJE
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN:
ZONA 062, ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102, QUTUPAN, JALISCO
TURNO:MATUTINO
GRUPO: 3”B”
TOTAL DE ALUMNOS: 14
DOCENTE: JUAN RAMÓN PAREDES BARAJAS

ESCENARIO: LEGUAJE
PROYECTO: Entre páginas y descubrimientos
CONTENIDOS Y/O PDA:
DURACIÓN: 16 semanas.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE LA SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS CON FUNDAMENTO CREATIVO:

Organizadores gráficos:

Preguntas de comprensión:

Factores favorables del proceso creativo: derivado de mi práctica y del cuadro,
puedo rescatar los factores favorables, en el factor físico: me agrada trabajar en el
aula con diferentes formación del mobiliario que realizo cambios cada tres
semanas, la primera que he iniciado es en forma de herradura, reflexionando,
cuando los alumnos entran algunos desean regresar a la formación en línea que se
presenta en todas las aulas. Al momento de realizar la actividad de escritura, les
permito que los alumnos se sienten en el piso o en la forma que se sienta mejor
para trabajar y cuando la lectura también es individual.
Por otro lado en el factor afectivo: a diario que entro al salón lo primero que
realizo es preguntar cómo se encuentran, tomarse cinco minutos para ir al baño,
tomar agua o a la cooperativa a comprar (esto me ha generado un problema con
los demás compañeros, porque les están pidiendo lo mismo), lo menciono, porque
al momento de hacer las actividades tienen la disposición en poner atención y
Factores Inhibidores del proceso creativo: derivado de mi práctica y del cuadro
son los siguientes: en el factor físico, he estado desarrollando actividades
monótonas en la última semana (leer, comprender, analizar y escribir) por falta de
planeación de las actividades, tengo un temperamento tranquilo y no sé explotar
los momentos creativos de los alumnos, realización de trabajos largos, dormir
pocas horas y poco rendimiento académico. En ocasiones se me sale de control el
grupo con desorden y generando el desinterés por la materia y las actividades.
Por otro lado, en el factor afectivo: poca motivación a realizar mi trabajo en los
últimos días por una situación personal (mi padre está agonizando), una baja
autoestima se ha ido gestando y una depresión. Dentro del aula, me falta escuchar
las necesidades que ellos van teniendo.
En el factor sociocultural: estoy en un sociedad donde la visión de vida es
convertirse en un narcotraficante, el tema de la inseguridad es grave porque se
realizar las actividades solicitadas, soy amable y tranquilo con ellos (a veces esto
repercute en indisciplina). Me gusta realizar retroalimentación sobre los ejercicios
que entregan.
En el factor sociocultural: me gusta el intercambio de ideas, el escuchar cómo se
imaginan donde se desarrollan las historias (dentro del cuento), el saber el por qué
tienen ideas sobre algunos conceptos ejemplo: el porqué es aburrido leer, la
sensatez del porqué no realizó alguna actividad y su pensamiento sobre los
conceptos que se revisan.
En el factor cognoscitivo: la interacción sobre la apreciación de la lectura, el
realizar comentarios sobre el mismo, en las dos semanas anteriores he utilizado
actividades que diseño en educaplay y se las entrego el día viernes y tiene buena
aceptación en hacerlas, me ha nacido la preocupación de búsqueda de material
didáctico para hacer las actividades, a la vez, material para hacer pausas activas o
dinámicas al principio de la clase que me ayuden a mejorar mi clase.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
ROL PROFESOR ROL ESTUDIANTE
DIDÁCTICA
Los organizadores Introducir el tema sobre Tener la disposición y
encuentran en disputa el lugar, constante referencias hacia la cultura del narco lo
mencionan los alumnos, por ende es un mal entretenimiento la música y su
búsqueda en internet. Existe una alta deserción escolar porque los padres de
familia consideran que sólo es necesario estudiar hasta la primaria.
En el factor cognoscitivo: existe una forma rígida y tradicionalista en la clase
(dentro de la secundaria) y me cuesta que los alumnos puedan realizar actividades
donde ellos investiguen o lo realicen por su cuenta; (para salir al baño tienen que
cargar un gafete y tiene el temor de no entregar la tarea se amerita un reporte o
una sanción). En lo personal, soy muy flexible en la entrega de actividades y
tareas, a veces dejo que pase más de una semana, con ello, se genera una
atmosfera de conformismo, esto repercute en el proceso creativo por falta de
expectativas y responsabilidad.
A manera de conclusión, me percaté que son algunos de los factores que puedo
mejorar de mi quehacer, me han ayudado a clarificar y reflexionar sobre los
factores inhibidores, metafóricamente escudriñar dentro de mí y poder visualizar
las deficiencias de mi práctica a la vez, poder observar lo que considero que
favorece la creatividad. He de confesar, que en estas últimas clases, he sentido
que he entrado al río Aqueronte, que la materia es la encargada de guiarme sobre
la importancia de promover un ambiente creativo, navegar en las marismas (ser
consciente de la importancia de los modelos creativos), el camino irá mostrando
los factores, los rasgos, la experiencia, las deficiencias y fortalezas, a la vez todo
ello propicie la mejoría de la práctica, he comprendido que el óbolo para este
periplo es tener una mente flexible, propiciar un ambiente de aprendizaje donde
se motive al alumno a experimentar, indagar a conocer nuevas rutas para detonar
la creatividad.
En referencia de potencializar la creatividad en los alumnos, recuerdo unas
palabras Plotino en su tratado sobre El bien y la belleza, dice lo siguiente:”[…]
como el escultor de una estatua que debe salir bella, quita aquí, raspa allá, pule
esto y limpia lo otro hasta que saca un rostro bello coronando la estatua, así […]
alinea todo lo torcido, limpia y abrillanta todo lo oscuro y no ceses de labrar tu
propia estatua hasta que se encienda en ti el divinal esplendor de la virtud”
(Plotino, 2023). La he podido asemejar al incentivar al alumno sobre la creación,
a la búsqueda de la realización y su trabajo, en el conocimiento de su autonomía e
independencia, una obra, que deseo aprender y aplicar, que ellos mismos
estimulen su imaginación.
RASGOS DE LA PERSONALIDAD CREATIVA
VERIFICACIÓN DE
LOGRO
PROFESOR ESTUDIANTE
(EVALUACIÓN)
El docente debe de El estudiante tiene una Los alumnos deberán de
gráficos, ¿qué son?,
¿cuáles son?, ¿para qué
sirve?.
En esta actividad los
alumnos aprenderán sobre
los organizadores gráficos,
qué tipos existen, qué
utilidad tienen y los
diferentes que existen. Se
les presentará diversos
ejemplos y usos.
Finalmente contestarán las
preguntas de comprensión:
¿Qué es un organizador
gráfico?, ¿cuántos tipos de
organizadores gráficos se
presentaron?, ¿cuál te
llamó la atención?, ¿cuáles
conocías?, ¿para qué crees
que sirvan los
organizadores gráficos?
Materiales: Lapiceras,
cuaderno, borrador, lápiz.
Tiempo: 30 minutos
Mapa mental
En la sesión se abordará el
primer organizador gráfico,
el mapa mental y la lectura
La Migala de Juan José
Arreola. Se les mostrarán
las características y los alumnos, centren el
elementos del organizador
gráfico, diferentes
ejemplos del mismo,
contestarán las preguntas
de comprensión de la
lectura: ¿Cómo es La
Migala?, ¿Cuáles son las
ideas principales del
relato?, ¿Quién es el autor
del cuento?, ¿dónde habita
los organizadores
gráficos, explicación
sobre sus usos,
características y sus
tipos.
Proporcionar a los
estudiantes diferentes
ejemplos sobre el mismo
donde se promueva la
motivación en realizar
una actividad creativa en
la creación del producto.
Finalmente ofrecer una
retroalimentación sobre
la destreza en la creación
de la misma.
El docente les presentará
el tema sobre el
organizador gráfico,
junto con las
características, los
elementos y ejemplos.
El docente observará que
tema en medio de la hoja,
por otro lado, de forma
espontánea vayan
acomodando los
conceptos alrededor del
mismo, de esa forma se
van enlazando los
conceptos de la lectura,
con las preguntas de
comprensión y el
motivación en conocer
los diferentes tipos de
organizadores gráficos.
Analizar los elementos
que están presenten de
los OG, para su posterior
práctica en la creación de
un ejemplo, con la
información practicada.
Al último, recibir
retroalimentación de su
actividad, donde se le
muestre sus fortalezas y
destrezas.
El alumno, deberán de
anotar las características
y elementos de un mapa
mental que son: el título
en el centro, las ideas
conexas alrededor con
sus significados de cada
uno, deberán de guardar
una relación con el tema
central. Realizar la
lectura del cuento La
Migala de Juan José
Arreola y contestar las
preguntas de
comprensión que estarán
alrededor del mapa.
Usarán diferentes
colores, marcadores e
realizar procesos para participación activa en la identificar los diferentes
una metodología activa, investigación de los organizadores gráficos
participa y guía a los elementos, en la que se mencionan.
alumnos en el proceso realización de los Deberán de realizar
creativo y profundo del trabajos, produce y apuntes de los mismos,
trabajo, es un facilitador comparte sus así como las
del aprendizaje, conocimientos con sus características, los
permitiendo al alumno compañeros de equipo, diferentes tipos y las
ser el responsable de su tiene una participación funciones que tienen.
propio conocimiento. Por colaborativa. Se
otro lado, ayuda a pulir desarrolla una libertad y
los conocimientos que se autonomía en su
adquieran. conocimiento, en el
manejo de la información
por último, la creación de
tres trabajos con el uso
de la tecnología, dejando
a lado las exposiciones
con los cartelones, la
escritura en la libreta y
una presentación en
power point.
Se evaluará que el título
esté en el centro del
trabajo, por otro lado, las
ideas secundarias estén
alrededor del mismo, es
decir las respuestas de la
comprensión lectora.
Deberán de
conceptualizar la
información de las
respuestas, se contará la
fluidez de la información
y la originalidad de la
presentación del trabajo.
La Migala?. Se tomará en
cuenta, la creatividad para
la presentación de su
trabajo, utilizando
elementos de La Migala.
Materiales: regla, colores,
plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: cincuenta minutos
Mapa de ideas
En esta sesión se mostrará
el OG, Mapa de ideas, se
comenzará preguntando a
los estudiantes si conocen
dicho organizador.
Después se revisarán, los
elementos y características,
además de ejemplos. Para
la posterior lectura del
texto de la sesión:
“Curiosidades sobre el
sistema solar” de Sarah
Romero.
Al término de la lectura,
construirán su ejemplo,
recordándole la
importancia de hacerlo con
creatividad. En él, deberán
de contestar las preguntas
de comprensión.
Organizador gráfico a
realizar: Mapa de ideas
Preguntas de comprensión:
regla, colores, plumas,
lápiz, cuaderno, borrador.
conocimiento del OG.
El docente les explicará
cuáles son las
características y presentación de Mapa de
elementos del mapa de
ideas, donde las ideas
principales quedan en el
centro y más cercanas al
título, mientras las ideas
secundarias quedan
debajo de las primarias,
las terciarias están a los
márgenes de las hojas.
Esto se lo recordará el
docente en la creación
del gráfico, presentará
diversos ejemplos.
Deberán de contestar las
preguntas de
comprensión de lectura.
Posteriormente el
docente, ayudará en la
organización de las ideas
primarias, secundarias y
terciarias.
ideas para presentar el
trabajo.
El alumno deberá de Se evaluará que haya
tomar apuntes sobre la realizado anotaciones
sobre El Mapa de ideas,
ideas, sobre sus así como las
características y características y
elementos principales. elementos. Que
Realizará la lectura de jerarquice e identifique
comprensión lectora, las ideas primarias,
identificando las ideas secundarias y terciarias
primarias, secundarias y con diversos colores y
terciarias, deberá utilizar estén acomodadas en el
tres colores diferentes mapa de ideas.
para la identificación de Contestar las preguntas
cada uno. de comprensión lectora y
Después leerá la estén presenten en el OG.
información del texto Se evaluará la
sobre Las curiosidades originalidad de la
sobre el sistema solar, presentación.
contestará las preguntas
de comprensión, con la
ayuda del docente
identificará las ideas
primarias, secundarias y
terciarias.
Elaborará el mapa de
ideas, con la indicación
que las ideas principales
van en el primer nivel,
seguidas en un segundo
nivel las secundarias y
las ideas terciarias a los
márgenes u orillas de la
hoja. Deberá de utilizar
diversos colores o tintas

Materiales: Cincuenta
minutos
Tiempo:
Mapa conceptual (I)
Nombre de la lectura:
“Diles que no me maten”
de Juan Rulfo
Organizador gráfico a
realizar: Mapa conceptual
Preguntas de comprensión:
¿Quiénes son los
personajes del cuento?,
¿Cuál es el momento más
importante de la historia?,
¿Qué temas trata la
lectura?, ¿Dónde se
desarrolla la historia?
Materiales: regla, colores,
plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos
Cuadro sinóptico
Nombre de la lectura:
Curiosa científica sobre el
verano, de la autora Sarah
Romero
Preguntas de comprensión:
¿Qué es el verano?,
¿Cuáles monumentos
para su identificación
El docente expondrá el El alumno, tomará nota En el mapa conceptual,
mapa conceptual, así sobre los elementos y se evaluará que estén
como sus elementos y características del mapa presenten las respuestas
características. Hará conceptual. Recordar que de las preguntas de la
énfasis en los tópicos que la información está comprensión lectora;
deben de guardar jerarquizada y se une por estar jerarquizada la
relación las ideas y medio de nexos o información, además de
conceptos, estos están conceptos la contar con nexos o
enlazados por nodos de información, utilizarán enlaces de cada recuadro.
identificación, además diversos colores o tintas Se considerará el uso
que se encuentra para su creación, se diversos colores o tintas
jerarquizada la valorará la originalidad para la creación del OG.
información, se les de la presentación.
presentará diversos Leer el cuento: Diles que
ejemplos. no me maten de Juan
Deberán de contestar las Rulfo y contestar las
preguntas de preguntas de
comprensión y tomar en comprensión lectora.
cuenta que es la Después crear su
información que debe de organizador gráfico.
contener el mapa
conceptual, comentar que
la información estará
enlazada por medio de
nexos.
Por medio de una Anotar las características Cuadro sinóptico: se
presentación el docente y elementos del cuadro evaluará la
expondrá las sinóptico, además de lo jerarquización de la
características, elementos esencial que es información primaria,
y ejemplos de cuadros jerarquizar la secundaria y terciaria.
sinóptico, puntualizando: información, Así como el uso de
que un texto se debe de identificación de las colores o tintas
resumir, por medio de ideas primarias, diferentes, además de la
temas, subtemas y secundarias y originalidad y fluidez del
conceptos (de forma complementarias, trabajo.
jerarquizada de arriba Realizar la lectura e ir De las preguntas de
hacia debajo de izquierda contestando las preguntas comprensión lectora: la
a derecha). de comprensión lectora. contestación de las

crecen durante el verano?,
¿Cómo afecta los veranos
en la vida terrestre?,
¿Cuándo sucede el día más
largo del año?, ¿Qué
enfermedades son más
frecuente en esta época?
Materiales: regla, colores,
plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos
Cuadro comparativo
Nombre de la lectura: La
leyenda del callejón del
beso y La leyenda de La
Llorona
Organizador gráfico a
realizar: Cuadro
Comparativo
Preguntas de comprensión:
¿Qué es una leyenda?,
¿Cuáles son los elementos
principales de las dos
leyendas?, ¿Cuáles son las
similitudes y diferencias?,
¿Qué otras leyendas
conoces?
Materiales: regla, colores,
plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: cincuenta
minutos.
Se realizará la lectura en
voz alta e irán anotando
las ideas que se les haga
llamativas, y contestar
las preguntas de
comprensión.
Ayudar a identificar las
ideas principales, para
que los alumnos
comenten las ideas
complementarias,
posteriormente los
ejemplos de los mismos.
Supervisar la creación
del cuadro sinóptico.
El docente presentará el
tema de las leyendas.
Expondrá el tema sobre
el cuadro comparativo,
recordándole los
elementos y hoja, deberá de tener
características del
mismo, hará énfasis que
mínimo deberá de
contener tres cuadros, el
primero, una síntesis de
ambas leyendas, el
segundo las similitudes
de ambas leyendas y el
tercer recuadro las
diferencias de la misma.
Contestar las preguntas
de comprensión lectora
de ambas leyendas.
Harán a través de lectura
robada ambas leyendas.
Posteriormente contestar
las preguntas de
comprensión lectora,
para la creación del
organizador.
Por último, crear el mismas, tanto las ideas
cuadro sinóptico, el primarias y secundarias.
maestro le ayudará en la
identificación de las
ideas primarias, el
estudiante
complementará las ideas
secundarias y los
ejemplos o conceptos de
cada uno. Deberá de
contener diferentes
colores o tintas para la
identificación de las
diferentes ideas.
El estudiante realizará Se evaluará la fluidez del
anotaciones sobre los trabajo, la originalidad de
elementos y la presentación, la
características del cuadro creatividad del trabajo.
comparativo, en una Así como, la
conceptualización de la
diversos recuadros, en información.
uno la síntesis de cada
una de las leyendas,
seguidas por las
similitudes y diferencias
que encontró de ambas
leyendas.
Realizará la lectura de
ambas leyendas, por
último, contestará las
preguntas de
comprensión lectora
dentro de los recuadros
creados.
Cuadro de llaves en
diagrama (II) ¿Cambiarlo
por La mesa de la idea
principal?
Nombre de la lectura: 4
Nuevos elementos para la
tabla periódica
Organizador gráfico a
realizar: Cuadro de llaves
Preguntas de comprensión:
¿Cómo se divide la tabla
periódica?, ¿Cuáles son los
4 nuevos elementos?, ¿Por
qué ninguno de los 4
elementos se puede
encontrar en la naturaleza?,
¿Qué otros elementos
aparecen en la lectura?,
¿Crees que se sigan
descubriendo nuevos
elementos químicos?
Materiales: regla, colores,
plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: cincuenta
minutos.
Telaraña
Nombre de la lectura: La
gallina degollada, de
Horacio Quiroga.
Organizador gráfico a
realizar: Telaraña
El docente les explicará
cuáles son las
características y presenten las respuestas
elementos del mapa de
ideas, donde las ideas
principales quedan en el
centro y más cercanas al
título, mientras las ideas
secundarias quedan
debajo de las primarias,
las terciarias están a los
márgenes de las hojas.
Esto se lo recordará el
docente en la creación
del gráfico, presentará
diversos ejemplos.
Deberán de contestar las
preguntas de
comprensión de lectura.
Posteriormente el
docente, ayudará en la
organización de las ideas
primarias, secundarias y
terciarias.
El docente enseñará el
organizador gráfico de
Telaraña, que consiste en
la relación temática con
el tema a través de
subtemas, y ella, giran las ideas
subcategorías, además de
contar como
características el uso de
imágenes o emoticones.
A los alumnos, se les
En el mapa conceptual,
se evaluará que estén
de las preguntas de la
comprensión lectora;
estar jerarquizada la
información, además de
contar con nexos o
enlaces de cada recuadro.
Se considerará el uso
diversos colores o tintas
para la creación del OG.
El alumno tomará Se valorará la
apuntes sobre el OG de originalidad de la
Telaraña, donde la idea creación del organizador
principal va en el centro gráfico, por otro lado,
de la hoja, alrededor de también el uso de
imágenes o dibujos para
secundarias, uniéndose su presentación. La
entre todas, por medio de flexibilidad para realizar
conceptos simplificados el trabajo.
e imágenes.
Leerá el cuento de
 brindará las Quiroga y contestarán las
Preguntas de comprensión: características y preguntas de
¿Cuáles son los personajes elementos del mismo, comprensión dentro del
del cuento?, ¿De qué tema además de ejemplos del organizador. Al final,
mismo. realizará un comentario
trata la historia?, ¿Por qué
Proseguirán con la literario sobre el cuento.
el hijo menor asesinó a sus lectura del cuento y
hermanos?, ¿Describe contestar las preguntas de
brevemente los momentos comprensión lectora.
más importantes de la Principalmente
historia?, Realiza un representarán la
comentario sobre el información con
imágenes o dibujos el
cuento.
OG. Al final, el maestro
les recordará en realizar
Materiales: regla, colores, un comentario sobre el
plumas, lápiz, cuaderno, mismo.
borrador.
Tiempo: cincuenta
minutos.

Línea de tiempo El docente comenzará El alumno comenzará Se valorará la

con la lectura el texto con la lectura sobre La flexibilidad e
sobre La Segunda Segunda Guerra imaginación para la
Nombre de la lectura: La Guerra Mundial, Mundial, además de ir realización de la
Segunda Guerra Mundial contestando las preguntas contestando las preguntas actividad. A la vez, que
al completo, Historia de de comprensión. de comprensión del cuente con los elementos
Después el profesor, texto. y características de una
conflicto que cambió al
comenzará con la Tomará apuntes para la línea de tiempo.
mundo de NatGeo exposición del creación de una línea de
Historia. organizador gráfico de tiempo. Para después
Línea de Tiempo, realizar uno mismo,
Organizador gráfico a mencionando sus sobre la lectura que
realizar: Línea de tiempo características y leyeron.
elementos principales
Preguntas de comprensión: para su realización, se les
mostrará ejemplos del
¿Cuáles consideras que
mismo.
fueron las fechas más Por último, crearán una
importantes del conflicto?, Línea de Tiempo sobre la
¿Cuáles fueron las Segunda Guerra
condiciones que se le Mundial.
pusieron a Alemania en la
Primera Guerra Mundial?,
¿Cuándo ascendió al poder
Hitler?, ¿Cuál fue el primer
país que invadió Alemania
en la Segunda Guerra
Mundial?, ¿Cuál fue la
estrategia que utilizó Hitler
para invadir?
Esquema
Nombre de la lectura: “La
insignia” de Julio Ramón
Ribeyro
Organizador gráfico a
realizar: Esquemas
Preguntas de comprensión:
¿Qué título le pondrías al
cuento?, ¿Qué es la
insignia?, ¿Por qué el
personaje principal no
comprendía la situación?,
¿Qué es para una medalla?,
Haz una paráfrasis de los
momentos más importantes
del cuento.
Materiales: regla, colores,
plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos.
Diagrama de Gantt
Nombre de la lectura: “Las
aguas del océano están
El rol del docente, será El estudiante deberá de En esta actividad se
presentarle el OG de realizar apuntes sobre el tomará en cuenta, el
esquema, en este caso organizador gráfico, ordenamiento, la
existen diversos ejemplos realizar una lectura en clasificación y el
del mismo, se voz alta del cuento y comparación de
puntualizará que debe de contestar las preguntas de conceptos de la lectura,
ser lógica y gráfica la comprensión lectora. conjuntando las
información para su Después de mostrarle respuestas de
lectura. Existiendo una diversos ejemplos de comprensión lectora. Se
dependencia entre las esquemas, comenzará tomará en cuenta, la
ideas principales y con la creación del suyo originalidad del esquema,
secundarias del texto. sobre la lectura, tomando la fluidez de la lectura y
Por otro lado, se leerá en en cuenta la creatividad, flexibilidad del
voz alta el cuento de “La el uso de diversas tintas y pensamiento en la
Insignia” de Julio Ramón colores para su creación del organizador
Ribeyro, contestando a la composición. gráfico.
vez las preguntas de Al finalizar, hará una
comprensión. perífrasis de la lectura.
Después se les brindará
ejemplos de diversos
esquemas. En la parte
inferior del esquema
realizarán una perífrasis
del cuento.
plagadas de virus”,
redactado por National
Geographic.

Organizador gráfico a
realizar: Diagrama de
Gantt

Preguntas de comprensión:
¿Por qué existe la
dificultad taxonómica?,
¿dónde habitan los virus?,
¿Existen cinco grades
grupos de virus?, ¿Por qué
es importante el ciclo de
carbono en la vitalidad de
los virus?, ¿Qué otros
temas se relacionan con la
lectura?

Materiales: regla, colores,

plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos.

Cadena de secuencia

Nombre de la lectura:
“Más buenos que Lassie”
de Martín Caparrós.

Organizador gráfico a
realizar: Cadena de
secuencia

Preguntas de comprensión:
¿Qué es una crónica?,
¿Cuál es la cronología de
los hechos?, ¿Cuáles son
las ideas principales y
secundarias de la lectura?,
¿Cuáles crees que sean los
antecedentes de la
historia?, ¿Qué opinión
tienes sobre la lectura?

Materiales: regla, colores,

plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos.

Diagrama Causa – Efecto

Nombre de la lectura:
Animales en peligro de
extinción, una lista que
crece cada año, de Abel,
G.M.

Organizador gráfico a
realizar: Diagrama Causa -
efecto

Preguntas de comprensión:
¿Por qué menciona el autor
que estamos enfrente de la
sexta extinción masiva?,
¿Cuáles son las causas de
que los animales estén en
peligro de extinción?,
¿Qué consecuencias
tendría en el planeta la
extinción?, ¿Cuáles son las
especies que se
extinguieron en el 2019?,
¿Cuáles son los animales
que aparecen en la lectura?

Materiales: regla, colores,

plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos.

Diagrama de flujo

Nombre de la lectura:
Historia de Alí Babá y los
Cuarenta Ladrones,
Anónimo.

Organizador gráfico a
realizar: Diagrama de Flujo

Preguntas de comprensión:
¿Quiénes son los
personajes de la historia?,
¿Qué temas trata la
historia?, ¿Cuál es el flujo
del relato?, ¿Cómo te
imaginas que es el lugar
donde se suscita la
historia?, Anota el nombre
de las personas que salen
en la historia.

Materiales: regla, colores,

plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos.

Matriz FODA

Nombre de la lectura:
Conocer cuáles son sus
fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas de
su propia persona. Se hará
mediante la reflexión.

Organizador gráfico a
realizar: Matriz FODA

Preguntas de comprensión:
¿Para qué sirve
conocernos?, ¿Qué es el
FODA?, ¿Crees que
podamos cambiar nuestras
amenazadas por
oportunidades?, ¿Por qué
considero que esas
fortalezas son buenas?,
¿Qué aprendiste de esta
actividad?

Materiales: regla, colores,

plumas, lápiz, cuaderno,
borrador.
Tiempo: Cincuenta
minutos

Sketchnoting

Nombre de la lectura: “El

libro de Arena” de Jorge
Luis Borges

Organizador gráfico a
realizar: Sketchnoting

Preguntas de comprensión:
¿Por qué crees que se iba
borrando lo que iba
leyendo?, ¿Qué historias
crees que hay dentro del
libro?, ¿Dónde vive el
personaje principal?, ¿Qué
es lo que vende el
personaje que llega a
ofrecerle el libro?, ¿Cómo
te imaginas qué haya sido
la situación?

Materiales:
https://ciudadseva.com/text
o/el-libro-de-arena/
Tiempo: Cincuenta
minutos

Bibliografía:

(2012). Factores que favorecen e inhiben la creatividad. Creativas. Revista Digital. [Documento electrónico]

Aprendamos juntos 2023. (2020). Diez ideas para estimular tu creatividad. Austin Kelon, escritor y artista.
https://www.youtube.com/watch?v=r-7gQw8eRM0

Deltcheva, A. A. (2015). Factores impulsores de la creatividad y sus efectos en la innovación. Comillas.edu.

http://hdl.handle.net/11531/4415

Estrada Molina, Odiel. (2023). Factores que inhiben la creatividad profesoral: análisis psicopedagógico. Didáctica Y Educación, 3(3), 189–
211. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4230899.pdf

Flores Flores, J. (2017) Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Universidad de Concepción
[Libro electrónico]

Plotino. (2023). La belleza y el bien.). Www.ugr.es. http://www.ugr.es/~zink/pensa/plotino2.html

Tornero Rubio, M. (2018). 9 factores que perjudican a tu creatividad. https://mtornero.com/blog/9-factores-perjudican-creatividad/