PRÁCTICA PEDAGÓGICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ARTES ESCÉNICAS
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA CENDA
DIARIO DE CAMPO
1. NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE EN FORMACIÓN:
Karen Viviana Osorio Palacios
3. SEMESTRE: VII 4. Diario de campo No 3
6. Grado, curso o nivel: Grupo 2 y 3 7. INTERLOCUTOR: Héctor Tinjacá
8. DESCRIPCIÓN: Realice una breve descripción dónde se evidencie el
desarrollo de la actividad y la forma en que se abordó el ejercicio.
Grupo 3.
Se ingresa al salón con los estudiantes del grupo 3 con el apoyo de los
jóvenes de servicio social, se organizó en una parte del patio del colegio, y
se les menciono el nombre de la actividad –“Mascaras africanas “, los
niños y niñas pregunta ¿si saben de qué son las máscaras?, ¿de qué están
hechas las máscaras?
Con respuestas: “para fiestas”, “disfraces” y otras niñas respondieron que
poco les gustaba las máscaras.
Al escuchar las respuestas de las niñas, identifique que de las 6 niñas solo
dos había trabajo en las actividades anteriores, y nos dimos un espacio
para que se presentaran, una vez pasado esto, continuamos con la clase y
se les mostro a través de una Tablet, una presentación diseñada con
imágenes que habla sobre las máscaras en las comunidades africanas, sus
características usos y costumbres del arte africano.
Una vez visto el video, se les pregunto sobre lo que aprendieron después
de ver el video.
2. FECHA:
02/09/23
Día /mes/ año
5. Nombre de la Institución o Escenario de Práctica:
IED COLEGIO POLICARPA SALVARRIETA
9. MEMORIAS Y REFLEXIONES: Es importante que acuda a su reflexión crítica.
Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación. Indique aspectos a
mejorar o aspectos positivos de la experiencia (puede evidenciar, cómo se sintió,
que emociones y aprendizajes le dejó la experiencia, retos y desafíos, además de
incluir bibliografia variada como apoyo a la experiencia.
En los dos momentos de clase me sentí, muy ansiosa ya que era un día de
muchas cosas por hacer.
Me moleste con los jóvenes de apoyo de servicio social, porque estuvieron mas
en el baño y haciendo otras cosas distintas a las que les pedía que me ayudaran.
Considero que esta clase era para planear en varias clases y aprovechar las
potencias de muchas niñas y niños y también el acompañar a otros estudiantes
que los vi bastante frustrados y no podía resolver sus dudas y ayudarles al
tiempo, eso me genero una descarga de estrés, pero ya en el descanso solté esa
tensión para estar con el otro grupo.
El trabajo en la implementación de esta tercera experiencia, considero que, a
través de las artes plásticas como estrategia pedagógica, el niño puede
comunicar sus ideas, pensamientos, sentimientos y deseos. Esta es una de las
formas como se trabaja el “yo” interior del niño, manifestándose luego en un
“yo” creador que se ve reflejado en sus trabajos y acciones.
Por lo anterior me recojo en las palabras de Piaget “la importancia de la
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- Las máscaras en Angola, FESTIVAL DE MASCARAS BURKINA FASO.
- Las producciones no suelen tener más de 100 años de antigüedad
debidos a los materiales La elaboración del elemento mantiene las
reglas de la tradición Carácter oficial y de oficio de la producción
Los estilos varían según el pueblo y la zona de la que provengan
Las tallas de hacen de una sola pieza y se atiende a la forma
original del madero.
- Depende del pueblo y del elemento Mágico-Religioso: Expresión
material de la fuerza vital de los antepasados, los espíritus y los
dioses De distinción, honor Decorativo, adorno Funcional, de uso.
Ya con este momento mencionado anteriormente y con los saberes
aprendidos por los estudiantes, disponen encima de bolsas negras un
trozo de caja de cartón cuadrado, un palito de paleta, una bola de
arcilla y dos baldes con agua, al frente de ellas tenían pegados en la
pared e imagine como guía para poder hacer la máscara que más le
gustara a cada una.
Pero antes de entrar a elaborar las mascaras se dio el espacio para
hablar sobre las sensaciones experimentaban al tocar, masar, oler y
sentir la arcilla.
Las respuestas fueron: muy fría, no les gusto el color, no era fácil de
trabajar que nunca había trabajo en clase con arcilla o algunas la
conocían como barro que se saca de la tierra y que preferían la
plastilina.
Ya de aquí, empezó la practicante a dar el paso a paso de como amasar la
arcilla, entrar a explorar y familiarizarse con la textura, en qué momento
se debe humedecer la arcilla con las manos, y como dibujar sobre esta
para ir dándole profundidad “tridimensionalidad”, en algunos detalles,
como los ojos, nariz, boca y rasgos importante de cada mascara.
expresión plástica radica en que es un juego más y constituye un proceso de
simbolización imprescindible para el desarrollo del niño” (Piaget, 1959).
Las artes plásticas
El dibujo, la pintura y la escultura llevan a los niños a construir una
representación de cómo piensan y la manera en la que ven el mundo; este es un
proceso en el que el pequeño procesa lo que percibe en su entorno y lo
reinterpreta con lo que siente en su interior. A un nivel emocional, las artes
plásticas ayudan a que los niños forjen su personalidad, desarrollen su
creatividad y mejoren su autoestima; haciéndoles más fácil expresar sus
sentimientos, deseos y emociones.
En su libro “The Discovery of the Child”, María Montessori menciona la manera
en la que el dibujo es beneficioso en la formación de los niños: “No enseñamos
el dibujo por el dibujo, sino para proporcionar la oportunidad de preparar los
instrumentos de expresión… Esto es una verdadera ayuda para el dibujo libre,
que al no ser desagradable ni incomprensible, estimula al niño a continuar”. Su
enfoque se concentra en establecer las bases dentro de cada niño, para que este
puede tener éxito a través de su propia iniciativa, mientras crea en él una
conciencia y apreciación artística de su entorno. Este mencionado anteriormente
no lo dejaría fundamentado solo en el dibujo sino en cualquier otra línea de la
disciplina de las artes plásticas.
Reto
Como futura docente, considero que el maestro en artes de aprovechar el
máximo potencial para que las niñas y los niños puedan conocer, aprender y
vivenciar muchas actividades que el arte, en sus múltiples áreas se deberían
trabajar y romper con las clases monótonas de artes plásticas, como solo
colorear, cortar y pegar o también quizás el cómo me pensé estratégicamente
estas clases fue puntualmente que conozcan otra cultura relaciona muy de la
mano con el arte plástico que hay otras culturas que a través de ella expresan
narrativas que les permite romper con estereotipos de algunas culturas o
creencia que se mantienen o nunca se le ha dado la importancia en los
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En lo personal, pensé que los estudiantes de servicio social iban a estar programas de trabajo educativos.
más atentos al apoyo que requería, en los momentos que las niñas
necesitaban ayuda en comentos puntuales y aunque pedí la ayuda, no fue
de manera adecuada y oportuna. Desafío

LA IMPORTANCIA DE LA ARCILLA O BARRO EN EL DESARROLLO EN LAS Y - Generar actividades de clase fuera el aula.
- Permitir la exploración mas profunda de actividades donde para las
LOS NIÑOS
niñas y niños sea algo desconocido y no darle tanta importancia al
producto final como se tiene planeada dentro de la experiencia.
 El trabajo con arcilla permite, no solo afianzar su motricidad
“fina”, al moldearla, sino que logra prolongar periodos de
concentración y tranquilizada en momentos de mucha energía con
los niños y estrés.
Se promovió la experiencia en donde las niñas pudieran crear
producciones en formas y representando sus pensamientos, con detalles
adicionales a sus trabajos.

Y al finalizar se genero un espacio de socialización donde las niñas

narraron lo que hicieron, lo que le adicionaron a la máscara y permitiendo
fortalecer sus habilidades narrativas.

Muchas de ellas o casi todas se representaron así mismas, le dieron a la

máscara cada uno de sus nombres, de donde era y lo que le gustaba hacer.

En lo que logre observar en que a esta mascara le adicionaron un cuerpo

Grupo 2.
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 En este grupo inicie haciendo lo mismo con el grupo anterior.
En el momento de las respuestas sobre, ¿qué es y para qué sirve
una máscara?
Respondieron algo distinto al grupo anterior y es que son
antigüedades y las ollas para cocinar antes eran de barro.

 En este grupo los momentos que resaltaría, es que a algunos no

les gusto la experiencia con la arcilla, lo al poco, muy como de
manipular, y muchos le añadían mucha agua a la arcilla generando
una deformación en sus trabajos.
 Ya al dialogar de manera rápida algunos niños y niñas, note que a
concentración que cada uno dispuso para la clase fue muy valiosa
ya que es un grupo muy activo y que no es fácil tenerlos es estado
de tranquilidad y concentración 100%
 Observe en este grupo que con los practicantes si puede sentirme
más apoyada.
 En este grupo 3 niños si estuvieron muy incomodos en la clase, y al
preguntarle a Nicolas, responde que no fue fácil la clase ni
divertida porque nunca había trabajo con arcilla y no logro hacer
lo que quería, aunque siempre recibió acompañamiento en los
pasos a pasos, siempre intento en 3 ocasiones desfigurar la
máscara y vivió otro tipo de experiencia con ella mas dada al
momento de la sensibilización y exploración.
 También evidencia lo positivo de la arcilla se pueden precisar en
varias: su flexibilidad, su sensación al tacto con las manos o el
cuerpo de la persona y la riqueza visual que proyecta una
experiencia a los y las niñas para expresar los sentimientos y las
emociones encerradas de ellos como los identifique en 3 niños y
niñas, los otros niños y niñas poco pidieron ayuda, una niña realizo
un trabajo preciso y se le facilito mucho el trabajo siendo la
primera en terminar, todos se ensuciaron mucho su ropa, que a la
final se les ayudo a limpiar sus manos y la ropa, en el grupo 2 , las
niñas fueron muy pero muy delicadas en el orden y de no
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ensuciarse.

10. EVIDENCIAS: En este espacio por favor anexar material visual (fotografías, dibujos, imágenes o links de video) que soporten y apoyen el diario de campo.

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