SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“TITULO DE LA SESIÓN” Conociendo el autoconcepto y la autoestima

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Ricardo palma
Lugar : Carhuapata
Docente : UCHUYPOMA ARECHE, Gedeón Gerardo
Grado y sección : 4º A,B,C
Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Tiempo : 45 Minutos
Fecha : 8 de enero del 2023

II. PROPÒSITO DE LA SESIÒN Explica la autoestima mediante una casuística del autoconcepto, en un
cuadro de doble entrada – PNI positivo, negativo, interesante

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

Construye su Se valora así mismo Explica la autoestima mediante una casuística del
identidad autoconcepto, en un cuadro de doble entrada – PNI
positivo, negativo, interesante
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE MUESTRA POR EJEMPLO,
TRANSVERSALES CUANDO
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes promueven el
derechos derecho reconocer y valorar los reconocimiento de los derechos
derechos individuales y humanos y la convención sobre
colectivos que tenemos las los derechos del niño para
personas en el ámbito empoderar a los estudiantes en
privado y público su ejercicio democrático

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 Determinación del tema, propósito, estrategias Texto escolar de DPCC del 4º
 Elaboración de la actividad de aprendizaje Retroproyector
 Elaboración de preguntas desafiantes laptop
 Uso de las fuentes diversas Pizarra
Plumones
Lenguaje oral
Dialogo simultaneo

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN. (procesos pedagógicos, procesos didácticos)

INICIO: El docente ingresa al aula, les brinda la bienvenida a los estudiantes Tiempo
y saluda de la manera más cálida y afectiva, luego presenta la sesión de aproximado: 10
aprendizaje colocando el título en la pizarra y explica el propósito y los minutos
criterios de evaluación. Estimados estudiantes nuestro tema es
“Conociendo la relación del autoconcepto y la autoestima” cuyo
propósito es explicar la autoestima mediante un caso del de autoconcepto,
en un cuadro de doble entrada o PNI
El docente elabora con los estudiantes los acuerdos de convivencia que deberán ser
evidenciados en el proceso de la sesión.
MOTIVACION
El docente presenta enunciados o expresiones relacionado al tema: (1. No sé cómo se
 baila, no sé cómo es el ritmo, pero lo voy a intentar. 2. Ahí está la chica nueva, voy a
acercarme para conocerla. 3. No soy tan inteligente, como los demás, 4. Siempre que
deseo hacer algo, termino malográndolo) se interroga a los estudiantes: ¿el primer
enunciado, como afecta a la autoestima de las personas? ¿El último enunciado como
afecta a la autoestima de las personas? ¿Por qué?
El docente anota en la pizarra las ideas fuerza que señalan los estudiantes.
SABERES PREVIOS
Se problematiza para recoger los saberes previos de los estudiantes, y se le plantea un
conjunto de interrogantes:
¿La autoestima baja influye en mis estudios? ¿el adecuado autoconcepto, que tengo me
hace sentir bien? ¿La alta autoestima contribuye en mi vida personal? ¿Es determinante el
autoconcepto en la formación de la autoestima de las personas?

Desarrollo Tiempo
 El docente solicita que formen equipos de trabajo de 4 estudiantes y luego les aproximado: 30
proporciona la información del autoconcepto, autoestima, y también les facilita una minutos
casuística de autoconcepto para que en equipo lean y reflexionen colaborativamente
emitiendo su opinión de forma asertiva
 Analizan la lectura en los equipos de trabajo e interactúan mediante dialogo
simultaneo, luego en el cuadro de doble entrada elabora su propuesta reflexiva sobre
el autoconcepto
 El docente acompaña y monitorea de forma constante los equipos de trabajo y
retroalimenta mediante el aprendizaje por descubrimiento, y les señala “veo que han
hecho una adecuada lectura, pero no es suficiente, pues deben identificar y reflexionar
sobre el caso planteado.
 El docente al observar las dificultades y oportunidades de aprendizaje, retroalimenta
mediante el aprendizaje por descubrimiento o el pensamiento reflexivo, determinando
en sus descripciones y sentimientos su autoconcepto”

Cierre Tiempo
 Finalmente, el docente consolida y aclara las ideas o casos de autoestima y aproximado: 05
autoconcepto expuestas por los estudiantes, minutos
 Los estudiantes responden preguntas de metacognitición en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve buenas ideas? ¿Cómo lo superé?

VI. EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica la autoestima mediante una Elaboran un cuadro de doble entrada – Lista de cotejo
casuística del autoconcepto, en un cuadro PNI positivo, negativo, interesante
de doble entrada – PNI positivo, negativo,
interesante

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el PEA?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?}
¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

COORDINADORA DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA