Planificación microcurricular de unidad didáctica

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado 3.o Año
lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 2. El mundo que me rodea
Objetivo de la unidad O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales
dados.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta
información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas
características.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.

¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar?

aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e
Indicadores de
criterios de (estrategias metodológicas) instrumentos
evaluación
desempeño de evaluación
El lugar donde vivo Anticipación  cuaderno de I.ECA.2.3.1. Observa Técnica:
ECA.2.1.10.  Formular las siguientes preguntas a los escolares para explorar trabajo y comenta las Observación
Representar la conocimientos previos:  lápiz características de
propia vivienda ¿En dónde vives?  borrador representaciones Instrumento:
mediante dibujos, ¿Cuál es la dirección de tu domicilio?  colores del entorno natural y Lista de cotejo
maquetas, ¿Qué es un hogar?  marcadores artificial, y de con
construcciones con ¿Quiénes viven en tu casa?  hoja de papel objetos y obras parámetros de
materiales, etc., y ¿Qué dependencias tiene tu casa? bond artísticas evaluación de
describir ¿Cuál es la característica principal de cada dependencia de tu  palos construidos con los la
verbalmente sus casa?  ramas elementos de dichos representació
principales ¿Por qué debemos cuidar nuestra vivienda?  hojas entornos. (S.3., I.2.) n de la
características.  Comentar sobre las respuestas dadas.  computadora I.ECA.2.3.2. Utiliza vivienda
 Invitar a que observen las imágenes de la página 13.  internet diversas técnicas
 Pedir que las describan y guiar para que concluyan que la familia  imágenes de para la
 está en una vivienda llamada hogar que puede ser una casa o un diversas representación del
departamento. viviendas entorno natural y
 Animar a que desarrollen de forma autónoma las actividades  madera artificial. (J.2., S.3.)
propuestas.  planchas de I.ECA.2.3.3. Toma
 Pedir que compartan las respuestas entre compañeros. espumaflex como modelo
 Motivar a que expongan el gráfico de la vivienda antes de  cartón objetos y creaciones
guardarlo en el portafolio.  cajas de artísticas para la
Construcción cereales elaboración de
 Presentar viviendas de diferentes zonas de Ecuador y del mundo.  témperas producciones
Solicitar que las observen y las describan.  pinceles propias. (J.2., S.3.)
 Invitar a que establezcan comparaciones entre ellas.  goma
 Preguntar: ¿Por qué las viviendas de la Costa son de madera y no  silicona
tienen ventanas? ¿Por qué algunas viviendas de la Sierra tienen  palillos
paja en el techo? ¿Por qué en las viviendas de la Costa hay aire  palos de
acondicionado? ¿Por qué algunas casas tienen chimenea? helado
 Comentar sobre las respuestas dadas.  cartulinas
 Animar a que enumeren los materiales de construcción de las  tijeras
viviendas según la zona donde se ubica.  regla
 Pedir que expresen las características de los interiores de las  plastilina
viviendas.  papeles de
 Presentar la página 14 y solicitar que observen las imágenes y colores
lean la información.  objetos de la
 Invitar a que expresen cuál de esas viviendas es la que más les naturaleza
ha llamado la atención.  arcilla
 Recordar con los escolares en qué cuentos se nombran a las  muebles
viviendas o sus dependencias. Registrar las respuestas en la pequeños de
pizarra. juguete
 Pedir que lean la información de la página 15 e invitar a que
completen las actividades.
 Animar a que compartan las respuestas entre compañeros.
Consolidación
 Solicitar que describan su vivienda y proponer que la representen
con un dibujo, una maqueta, una construcción con arcilla o el
material que decidan utilizar.
 Pedir que lean la página 16, en la que encontrarán
recomendaciones para realizar su trabajo.
 Organizar una galería en la que los escolares deben exponer sus
trabajos con una descripción clara de cómo es su vivienda.
Soy parte de la Anticipación  cuaderno de I.ECA.2.2.1. Técnica:
naturaleza  Invitar a los escolares a que recorran un bosque, un parque o un trabajo Identifica las Observación
ECA.2.1.8. Describir lugar del entorno natural.  entorno cualidades de
 las características  Pedir que se recuesten sobre el césped, hagan silencio y perciban  lápiz elementos del Instrumento:
y las sensaciones sonidos, olores, colores, etc.  borrador entorno natural y Rúbrica con
que producen  Invitar a que expresen cómo se sienten: tranquilos, ansiosos,  colores artificial, como indicadores
algunos elementos felices, cansados, etc.  hojas secas resultado de un que evalúen la
presentes en el  Animar a que libremente realicen exploraciones en el espacio  pétalos secos proceso de descripción de
entorno natural mediante sus sentidos. Permitirles caminar descalzos, abrazar  piedras de exploración las
(plantas, árboles, árboles, jugar en el césped, oler las flores, enfatizando en el varios tamaños sensorial, y recrea sensaciones
minerales, cuidado a la naturaleza.  palos delgados sus posibilidades a que producen
animales, agua,  En el aula, pedir que completen las actividades propuestas en la y cortos través del algunos
sonidos), como página 17.  semillas movimiento y la elementos de
resultado de un Construcción  cartulina A3 representación la naturaleza
proceso de  Organizar parejas de trabajo para que lean y analicen la  goma visual y sonora. (I.2., que han usado
exploración información que aparece en la página 18.  marcadores S.3.) I.ECA.2.2.2. para elaborar
sensorial.  Formular preguntas de comprensión lectora. Usa la información sus obras
 Pedir que desarrollen las actividades de la página 19. Enfatizar en obtenida de un
la importancia de la exploración sensorial para completar su proceso de
trabajo. exploración
 Animar a que describan los elementos de la naturaleza con los sensorial para
que han tenido contacto, como los colores de las plantas, las seleccionar los
texturas de los árboles y piedras, la intensidad de los sonidos, la materiales
temperatura del agua, etc. adecuados para la
Consolidación elaboración de
 Animar a que desarrollen la actividad de la página 20. productos sonoros,
 Solicitar los materiales con anticipación. plásticos,
 Dar libertad para que los escolares expresen las sensaciones gastronómicos, etc.
percibidas a través de la exploración sensorial y lo materialicen (S.3., I.3.)
en la elaboración de su autorretrato con materiales de la
naturaleza.

Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Especificación de la
Destrezas con criterios Actividades de Técnicas e
necesidad educativa Recursos Indicadores de
de desempeño aprendizaje instrumentos de
evaluación de la unidad
evaluación
 Bibliografía/webgrafía

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