Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):  
Grado/curso: Sexto Nivel educativo:  Subnivel Medio de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras
herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones
de interpretación y/o creación de producciones propias. propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural,
intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la
en procesos de investigación, observación y análisis de sus observación y el análisis de sus características; y colaborar en su
características, y así contribuir a su conservación y renovación. conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
funciones en el desempeño de distintas profesiones. colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio
consecución. repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para
informada y comprometida. la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, propias y ajenas.
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,
manifestándolas con convicción y conciencia.
4. Ejes transversales ● La interculturalidad.
● La formación de una ciudadanía democrática.
● La protección del medioambiente.
● El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de (Destrezas con metodológicas (Criterio de evaluación e semanas
planificación planificación criterios de indicadores)
desempeño)
1. Álbum de O.ECA.3.1. Observar el ECA.3.1.15. Motivación: un día de CE.ECA.3.3. Localiza y 6
recuerdos uso de algunos Entrevistar a juegos tradicionales. reelabora información
materiales y técnicas personas mayores (o Presentación de sobre el patrimonio artístico
en obras artísticas de a expertos) que imágenes y videos o y cultural siguiendo las
distintas puedan informar material concreto sobre indicaciones y pautas que
características, y sobre juegos, hábitos algunos juegos de se le ofrecen.
aplicarlos en y costumbres que nuestros abuelos. I.ECA.3.3.2 Muestra
creaciones propias. hayan desaparecido o Diálogos sobre hábitos y una actitud de escucha,
O.ECA.3.6. Usar que apenas se juegos de ayer y de hoy. interés y receptividad hacia
recursos tecnológicos practiquen en la Elaboración de los recuerdos, los
para la búsqueda de actualidad. organizadores gráficos conocimientos técnicos y
información sobre ECA.3.1.2. sobre la fotografía. las opiniones de distintos
eventos y producciones Elaborar carteles o Taller: investigamos agentes del arte y la
culturales y artísticas, y murales colectivos sobre juegos de mi cultura. (S.2., I.4.)
para la creación y combinando palabras, comunidad que ya no se CE.ECA.3.1. Reconoce y
difusión de productos fotografías o dibujos practican. representa la propia
sonoros, visuales o que representen Motivación: manos en el identidad y la historia
audiovisuales. momentos relevantes mural. personal a través de
O.ECA.3.7. Participar de la historia personal Disposición de una distintas formas de
en procesos de de cada estudiante. lectura comentada sobre expresión.
interpretación y ECA.3.3.8. Crear el tema central de la I.ECA.3.1.1. Explora,
creación visual, colectivamente lección. describe y representa la
corporal y/o sonora, secuencias Emisión de opiniones propia imagen y algunos
individual y colectiva, y temporales (una línea sobre momentos momentos relevantes de la
valorar las de tiempo, libros con relevantes de la historia historia personal a través
aportaciones propias y pie de foto, una personal de cada de distintos medios de
ajenas. aplicación con estudiante. expresión (gestual, gráfico,
diapositivas, etc.) Tarea: búsqueda de verbal, fotográfico, sonoro,
para mostrar fotografías de distintos etc.). (J.4., S.2., S.3.)
imágenes de momentos vividos en la CE.ECA.3.6. Aprecia los
acontecimientos escuela. elementos que integran el
relevantes para la Taller: diseño de un patrimonio artístico y
comunidad mural para nuestro cultural, como fundamento
grado. de la identidad de los
Observación de pueblos y de las culturas, y
fotografías y colabora en su
descripciones conservación y renovación.
respectivas. I.ECA.3.6.2. Participa
Tomas de fotografías y activamente en la
compartirlas con los elaboración de objetos
compañeros para artesanales, máscaras o
describirlas. vestimentas, y en la
Lectura sistemática, interpretación de bailes y
autorregulada sobre las canciones propios de
“secuencias fotográficas”. algunas fiestas de especial
Formación de equipos de relevancia para la
trabajo con el fin de comunidad. (J.1., S.1.,
desarrollar las S.3.)
actividades que se
 proponen en el texto.
Proyectarte: crear una
secuencia fotográfica que
narre visualmente los
momentos más
importantes del
estudiante desde que
nació hasta el presente,
mediante diapositivas en
PowerPoint.
Exposición de los
proyectos ante la
comunidad educativa.
Realización de la auto y
coevaluación del
proyecto.
2. Autorretratos O.ECA.3.1. Observar el ECA.3.2.1. Motivación: exposición CE.ECA.3.1. Reconoce y 6
uso de algunos Dialogar sobre de autorretratos. Lectura representa la propia
materiales y técnicas las emociones que comentada sobre la vida identidad y la historia
en obras artísticas de pueden transmitirse y obra de Oswaldo personal a través de
distintas por medio del gesto Guayasamín. distintas formas de
características, y facial y corporal. Elaboración de expresión.
aplicarlos en ECA.3.2.3. organizadores gráficos I.ECA.3.1.1. Explora,
creaciones propias. Realizar fotos acordes al tema de los describe y representa la
O.ECA.3.3. Realizar de los rostros, entre rostros y sus emociones. propia imagen y algunos
tareas propias de compañeros, Emisión de opiniones momentos relevantes de la
algunas profesiones mostrando diversos sobre la comunicación no historia personal a través
del mundo del arte y la gestos y rasgos. verbal. de distintos medios de
cultura, a través de la ECA.3.1.4. Motivación: collage de expresión (gestual, gráfico,
participación en Elaborar selfies. verbal, fotográfico, sonoro,
pequeños proyectos autorretratos Diálogos sobre el etc.). (J.4., S.2., S.3.)
colaborativos utilizando un espejo o significado de una selfie CE.ECA.3.1. Reconoce y
realizados en la una imagen y su popularidad. representa la propia
 escuela o la fotográfica, y Taller: nos tomamos una identidad y la historia
comunidad. verbalizar las buena selfie. personal a través de
O.ECA.3.4. Programar dificultades Realización de forma distintas formas de
y realizar pequeños encontradas y la guiada las actividades expresión.
proyectos culturales o satisfacción con el del texto para establecer I.ECA.3.1.2. Utiliza
artísticos asumiendo resultado obtenido. comparaciones entre un medios audiovisuales y
distintos roles en su ECA.3.1.6. Componer autorretrato y una tecnologías de la
diseño y desarrollo. retratos sonoros autofoto. información y la
O.ECA.3.6. Usar combinando sonidos Taller: uso de fotografías comunicación para realizar
recursos tecnológicos grabados y para aprender a dibujar y difundir creaciones
para la búsqueda de fragmentos de piezas el rostro. artísticas propias. (I.2.,
información sobre musicales que cada Presentación de S.3.)
eventos y producciones estudiante escucha autorretratos famosos y
culturales y artísticas, y en su vida diaria. descripciones cómo se
para la creación y imaginan a sus
difusión de productos creadores.
sonoros, visuales o Taller de elaboración de
audiovisuales. autorretratos.
O.ECA.3.7. Participar Proyectarte: diseñar una
en procesos de ruleta de las emociones
interpretación y con el fin de profundizar
creación visual, en la expresión facial y
corporal y/o sonora, aplicar conceptos
individual y colectiva, y básicos de dibujo.
valorar las Aplicación de la ficha de
aportaciones propias y evaluación sumativa.
ajenas.
3. Un mundo de O.ECA.3.1. Observar el ECA.3.1.13. Exposición de imágenes CE.ECA.3.3. Localiza y 6
tejidos uso de algunos Entrevistar a (o material real) de la reelabora información
materiales y técnicas artesanos y técnica del patchwork. sobre el patrimonio artístico
en obras artísticas de artesanas, o Exposición de forma y cultural siguiendo las
distintas familiares, que sistemática la indicaciones y pautas que
características, y puedan aportar información sobre las se le ofrecen.
aplicarlos en información sobre los fibras textiles natural y I.ECA.3.3.2 Muestra
creaciones propias. textiles del país: fibras artificial. una actitud de escucha,
O.ECA.3.3. Realizar empleadas, tintes, Formación en grupos de interés y receptividad hacia
tareas propias de dibujos, significación trabajo para aplicar los los recuerdos, los
algunas profesiones de los mismos, conocimientos del conocimientos técnicos y
del mundo del arte y la telares, utensilios, etc. proceso para tejer fibras. las opiniones de distintos
cultura, a través de la ECA.3.1.11. Aplicación de la técnica agentes del arte y la
participación en Transformar SQA con el tema usos de cultura. (S.2., I.4.)
pequeños proyectos materiales naturales y los tejidos. CE.ECA.3.2. Identifica el
colaborativos objetos de desecho Preparación de una uso de materiales naturales
realizados en la en prendas de vestir. exposición de la temática y artificiales en obras
escuela o la empleando material artísticas, y los utiliza en
comunidad. multimedia. procesos de interpretación
O.ECA.3.5. Describir Aplicación de la técnica y creación.
las principales rueda de expertos para I.ECA.3.2.4. Emplea, de
características de un denotar los distintos tipos forma básica, algunos
amplio repertorio de de tejidos, materiales y recursos audiovisuales y
manifestaciones herramientas (telares). tecnológicos para la
artísticas y culturales. Elaboración de un mapa creación de animaciones
O.ECA.3.7. Participar mental para sintetizar la sencillas. (I.2., I.4.)
en procesos de información.
interpretación y Decodificación de las
creación visual, imágenes para
corporal y/o sonora, comprender los
individual y colectiva, y significados de
valorar las patchwork.
aportaciones propias y Aplicación del proceso de
ajenas. lectura para analizar y
sintetizar información
sobre los temas de la
lección.
Taller colaborativo: una
nueva línea de prendas
 de vestir.
Proyectarte: rediseñar
prendas de vestir
sencillas con motivos
propios de nuestras
culturas ancestrales.
Confeccionar con retazos
de tela, adornos y tejidos
y presentar los proyectos
en una exposición.
Diseño de una ficha de
coevaluación en la que
se determine el
conocimiento obtenido y
los problemas derivados
de la elaboración del
proyecto.
4. Transformarte O.ECA.3.1. Observar el ECA.3.1.11. Decodificación de la CE.ECA.3.2. Identifica el 6
uso de algunos Transformar lámina de inicio de uso de materiales naturales
materiales y técnicas materiales naturales y unidad (instrumentos y artificiales en obras
en obras artísticas de objetos de desecho musicales con material artísticas, y los utiliza en
distintas en instrumentos reciclado). procesos de interpretación
características, y musicales, a partir de Exposición sistemática y creación.
aplicarlos en un proceso de sobre los contenidos I.ECA.3.2.4. Emplea, de
creaciones propias. experimentación, relacionados con el tema forma básica, algunos
O.ECA.3.3. Realizar diseño y planificación. (clasificación de los recursos audiovisuales y
tareas propias de ECA.3.1.9. Crear instrumentos musicales). tecnológicos para la
algunas profesiones esculturas u obras Juego de roles para creación de animaciones
del mundo del arte y la plásticas vivenciar las sencillas. (I.2., I.4.)
cultura, a través de la transformando posibilidades del I.ECA.3.2.2. Diseña y
participación en objetos naturales o lenguaje artístico. planifica los pasos a seguir
pequeños proyectos artificiales en Selección de referentes en la construcción de
colaborativos personajes u otros que ayuden a los títeres e instrumentos
realizados en la objetos. estudiantes a crear sus musicales tomando en
escuela o la ECA.3.3.5. Crear propios proyectos. consideración lo observado
comunidad. obras (esculturas, Imágenes, y de ser en procesos de
O.ECA.3.7. Participar fotografías, posible obras reales experimentación con
en procesos de instalaciones, etc.) (material concreto) sobre materiales naturales y
interpretación y utilizando objetos ensamblajes. artificiales, y seleccionando
creación visual, iguales (como Motivación: inventar los más adecuados. (J.3.,
corporal y/o sonora, Angélica Dass) instrumentos y sonidos. S.3.)
individual y colectiva, y diversos, o Exposición con apoyo de
valorar las combinando objetos y material multimedia
aportaciones propias y dibujos sobre el tema de obras
ajenas. creativas (transformarte).
Aplicación de la técnica
1-2-4 para explorar las
sensaciones y
percepciones que tienen
los estudiantes sobre la
obra de distintos artistas
que realizan
ensamblajes.
Taller: ensamblaje grupal
con material reciclado.
Formación en grupos de
trabajo para resolver las
actividades del texto.
Observación de la obra
de Angélica Dass.
Proyectarte: poner en
práctica una
interpretación musical
sencilla con el uso de
instrumentos musicales
fabricados con material
 de reciclaje.
Presentación de los
proyectos a la comunidad
educativa y realización
de la evaluación de
proceso y de
aprendizajes alcanzados.
5. Teatro O.ECA.3.4. Programar ECA.3.2.6. Decodificación de las CE.ECA.3.5. Cuenta 6
y realizar pequeños Comentar las imágenes sobre la historias a través de la
proyectos culturales o principales historia del teatro. creación colectiva de
artísticos asumiendo características del Aplicación del proceso de eventos sonoros o
distintos roles en su teatro de sombras a lectura para sintetizar la dramáticos.
diseño y desarrollo. partir de la historia del teatro. I.ECA.3.5.1 Relata la
O.ECA.3.6. Usar observación de Taller colaborativo: historia o la situación sobre
recursos tecnológicos representaciones dramatizar. la que se construyen
para la búsqueda de grabadas en videos o Evaluación de los algunas piezas de música
información sobre la asistencia a trabajos grupales con la descriptiva o programática
eventos y producciones espectáculos. técnica del museo. escuchadas en el aula con
culturales y artísticas, y ECA.3.2.12. Presentación de un video la ayuda de soportes
para la creación y Improvisar motivador sobre el tema visuales o audiovisuales.
difusión de productos escenas individuales del teatro moderno y sus (I.2., I.3.)
sonoros, visuales o o colectivas a partir elementos.
audiovisuales. de lo que sugiere un Exposición sistemática
O.ECA.3.7. Participar objeto real (por sobre los contenidos
en procesos de ejemplo, a partir de relacionados con el
interpretación y una escoba: el teatro.
creación visual, personaje se Aplicación del juego de
corporal y/o sonora, transforma en un roles para vivenciar las
individual y colectiva, y barrendero, una bruja, posibilidades del
valorar las etc.). lenguaje teatral.
aportaciones propias y ECA.3.2.14. Selección de referentes
ajenas. Escuchar que ayuden a los
piezas de música estudiantes a crear sus
 descriptiva o propios proyectos.
programática Presentación de una
valiéndose de función de títeres.
imágenes o videos Propuesta de la técnica
que ayuden a seguir del cuchicheo para
el transcurso del intercambiar información.
relato. En equipos de trabajo
elaboración de
organizadores gráficos
para sintetizar las
características.
Socialización de la
rúbrica de evaluación de
los proyectos
Proyectarte: poner en
escena un teatro de
sombras para
representar un cuento
popular.
6. Días de fiesta O.ECA.3.2. Explicar ECA.3.3.3. Presentación de una CE.ECA.3.6. Aprecia los 6
algunas características Seleccionar situación problémica en elementos que integran el
del patrimonio cultural, fragmentos de música relación a la música patrimonio artístico y
tangible e intangible, popular o académica popular. cultural, como fundamento
propio y de otros que evoquen Aplicación de la técnica de la identidad de los
pueblos, a partir de la acontecimientos u del taller pedagógico pueblos y de las culturas, y
observación y el ocasiones especiales para sintetizar la colabora en su
análisis de sus (cumpleaños, bodas, información. conservación y renovación.
características; y primeras comuniones, Elaboración de forma I.ECA.3.6.1. Reconoce y
colaborar en su bautizos, comidas de conjunta un organizador valora las características
conservación y Navidad, vacaciones, gráfico que sintetice la fundamentales de las
renovación. etc.), y usarlos como información sobre el fiestas de especial
O.ECA.3.4. Programar ambientación sonora tema. relevancia en su
y realizar pequeños para acompañar lo Taller: exposición de los comunidad, participa en su
 proyectos culturales o mostrado en un muraltrabajos realizados por organización y las
artísticos asumiendo fotográfico. los estudiantes. documenta a través de la
distintos roles en su ECA.3.2.18. Aplicación de la técnica captura de imágenes y
diseño y desarrollo. InterpretarSQA para hablar sobre videos, o de la selección de
OO.ECA.3.6. Usar bailes y canciones los bailes tradicionales. recursos encontrados en
recursos tecnológicos relacionados con Organización de una Internet. (I.2., S.1.)
para la búsqueda de alguna fiesta de exposición de la temática CE.ECA.3.6. Aprecia los
información sobre especial relevancia con el empleo de elementos que integran el
eventos y producciones para la comunidad. material multimedia. patrimonio artístico y
culturales y artísticas, y ECA.3.3.10. Selección de referentes cultural, como fundamento
para la creación y Indagar sobre
que ayuden a los de la identidad de los
difusión de productos los rituales, estudiantes a crear sus pueblos y de las culturas, y
sonoros, visuales o celebraciones y propios proyectos. colabora en su
audiovisuales. fiestas más Taller: bailamos. conservación y renovación.
O.ECA.3.7. Participar significativos que se
Presentación de un video I.ECA.3.6.2. Participa
en procesos de dan a lo largo del año
motivador sobre el tema activamente en la
interpretación y en Ecuador, y de las celebraciones de elaboración de objetos
creación visual, elaborar documentos la localidad. artesanales, máscaras o
corporal y/o sonora, en los que se deje Aplicación del juego de vestimentas, y en la
individual y colectiva, y constancia de su roles para vivenciar las interpretación de bailes y
valorar las origen, de los ritosposibilidades del canciones propios de
aportaciones propias y que se siguen, las lenguaje artístico. algunas fiestas de especial
ajenas. vestimentas que se Elaboración de un mapa relevancia para la
utilizan, las danzasmental para sintetizar la comunidad. (J.1., S.1.,
que se bailan, los información. S.3.)
instrumentos que se Proyectarte: ejecutar una
tocan o los alimentos
coreografía para una
que se ingieren. danza tradicional, y
participar activamente en
su creación y puesta en
escena.
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Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:   Educación Cultural y Grado/Curso: Sexto de EGB Paralelo:  
Artística
Nº de unidad 1 Título de Álbum de Objetivos de O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de
de unidad de recuerdos la unidad de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
planificación: planificación: planificación: O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e
intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus
características; y colaborar en su conservación y renovación.
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la
cultura, a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados
en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre
eventos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y difusión de
productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o
sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.3.1.15. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el
sobre juegos, hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y
practiquen en la actualidad. pautas que se le ofrecen.
CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y
ECA.3.1.2. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras, fotografías la historia personal a través de distintas formas de
o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada expresión.
estudiante. CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el
patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la
ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo, libros
con pie de foto, una aplicación con diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora en su
acontecimientos relevantes para la comunidad. conservación y renovación.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de Técnica: prueba.
previos, a través de preguntas de estudiante: ECA 6 escucha, interés y receptividad hacia los Instrumento: cuestionario.
saberes anteriores y desequilibrio (Maya Ediciones). recuerdos, los conocimientos técnicos y Evaluarte (páginas 13, 14, 19, 20, 25, 26, 27
cognitivo. Videos de las opiniones de distintos agentes del y 28).
Orientación hacia los objetivos. seleccionados. arte y la cultura. (S.2., I.4.) Técnicas
Entrevistas a personas mayores o a Papelotes. I.ECA.3.1.1. Explora, describe y 1. Prueba.
expertos que puedan informar sobre Computador e representa la propia imagen y algunos 2. Observación.
juegos, hábitos y costumbres que hayan Internet. momentos relevantes de la historia 3. Entrevista.
desaparecido o que apenas se Diapositivas. personal a través de distintos medios de
practiquen en la actualidad. Materiales para el expresión (gestual, gráfico, verbal, Instrumentos
Elaboración de carteles o murales proyecto. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.) 1.1 Cuestionario.
colectivos combinando palabras, I.ECA.3.6.2. Participa activamente en 1.2 Prueba de base estructurada.
fotografías o dibujos que representen la elaboración de objetos artesanales, 2.1 Escala numérica para evaluar el
momentos relevantes de la historia máscaras o vestimentas, y en la portafolio.
personal de cada estudiante. interpretación de bailes y canciones 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
Creación colectivamente de secuencias propios de algunas fiestas de especial 2.3 Ficha de autoevaluación.
temporales: una línea de tiempo, libros relevancia para la comunidad. (J.1., S.1., 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
con pie de foto, una aplicación con S.3.)
diapositivas, etc. para mostrar imágenes
de acontecimientos relevantes para la
comunidad.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p12
para poner en práctica interesantes
consejos para tomar fotografías con tu
celular.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p23 y
leer con atención un interesante y
sencillo tutorial de cómo diseñar un
mosaico fotográfico con el programa
easy mosaic 5.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención ● Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir
sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil
accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al
estudiante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer
sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Educación Cultural y Grado/Curso: Cuarto de EGB Paralelo:  
Artística
Nº de unidad 2 Título de Autorretratos Objetivos de la O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras
de unidad de unidad de artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
planificación: planificación: planificación:
O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo
del arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o
artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de
información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para
la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
ECA.3.2.1. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia
facial y corporal. identidad y la historia personal a través de distintas
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, entre compañeros, mostrando diversos gestos y formas de expresión.
rasgos.
ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica, y
verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.
ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de
piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.ECA.3.1.1. Explora, describe y Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante: representa la propia imagen y algunos Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. ECA 6 (Maya momentos relevantes de la historia Evaluarte (páginas 33, 34, 37, 38, 43, 44,
Orientación hacia los objetivos. Ediciones). personal a través de distintos medios 45 y 46).
Diálogos sobre las emociones que pueden Videos de de expresión (gestual, gráfico, verbal, Técnicas
transmitirse por medio del gesto facial y YouTube. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., 1. Prueba.
corporal. Papelotes. S.3.) 2. Observación.
Realización de fotos de los rostros, entre Computador. I.ECA.3.1.2. Utiliza medios 3. Entrevista.
compañeros, mostrando diversos gestos y Diapositivas. audiovisuales y tecnologías de la Instrumentos
rasgos. Materiales información y la comunicación para 1.1 Cuestionario.
Elaboración de autorretratos utilizando un para el realizar y difundir creaciones artísticas 1.2 Prueba de base estructurada.
espejo o una imagen fotográfica, y verbalizar proyecto. propias. (I.2., S.3.) 2.1 Escala numérica para evaluar el
las dificultades encontradas y la satisfacción portafolio.
con el resultado obtenido. 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
Composición de retratos sonoros combinando 2.3 Ficha de autoevaluación.
sonidos grabados y fragmentos de piezas 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
musicales que cada estudiante escucha en su
vida diaria.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p32 para
observar la forma de leer las emociones en el
rostro de las personas y luego animarse a
crear el proyecto que se propone en este sitio
web.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p42 para
mirar el paso a paso para el dibujo del rostro y
ponerlo en práctica.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe
 detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se
van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán
positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los
diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 23.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:   Educación Cultural y Grado/Curso: Sexto de EGB Paralelo:  
Artística
Nº de unidad de 3 Título de Un mundo de Objetivos de la O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras
planificación: unidad de tejidos unidad de artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
planificación: planificación: O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del
 arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio
de manifestaciones artísticas y culturales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias
y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares, que puedan CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el
aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas
significación de los mismos, telares, utensilios, etc. que se le ofrecen.
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en prendas
de vestir.

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.ECA.3.3.2 Muestra una actitud de Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante: escucha, interés y receptividad hacia Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. ECA 6 (Maya los recuerdos, los conocimientos Evaluarte (páginas 54, 55, 56, 59, 60, 63,
Exposición de imágenes (o material real) de la Ediciones). técnicos y las opiniones de distintos 64, 65 y 66).
técnica del patchwork. Videos de agentes del arte y la cultura. (S.2., I.4.)
Exposición de forma sistemática la información YouTube. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica, Técnicas
sobre este tema: las fibras textiles naturales y Papelotes. algunos recursos audiovisuales y 1. Prueba.
artificiales. Computadora tecnológicos para la creación de 2. Observación.
Formación de equipos de trabajo para aplicar . animaciones sencillas. (I.2., I.4.) 3. Entrevista.
los conocimientos del proceso para tejer fibras. Diapositivas.
Utilizar la técnica rueda de expertos para Materiales Instrumentos
denotar los distintos tipos de tejidos, materiales para el 1.1 Cuestionario.
y herramientas (telares). proyecto. 1.2 Prueba de base estructurada.
Elaboración de un mapa mental para sintetizar 2.1 Escala numérica para evaluar el
la información. portafolio.
Entrevistas a artesanos y artesanas, o 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
familiares, que puedan aportar información 2.3 Ficha de autoevaluación.
sobre los textiles del país: fibras empleadas, 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
tintes, dibujos, significación de los mismos,
telares, utensilios, etc.
Transformación de materiales naturales y
objetos de desecho en prendas de vestir.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p52b para
observar un interesante video e imágenes en el
que se puede conocer cómo funciona el telar
de cintura.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p58 para
aprender sobre los diferentes tipos de
patchwork.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad físico-motora En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas
detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de
cada una de las destrezas.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y retirar
progresivamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejorar la confianza en
sí mismo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamientos,
fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su discapacidad.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
 Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas,
tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades
educativas especiales, página16.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:   Educación Cultural y Grado/Curso:  Cuarto de EGB Paralelo:  
Artística
N.º de 4 Título de Transformarte Objetivos de la O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras
unidad de unidad de unidad de artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
planificación planificación planificación: O.ECA.3.3. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del
: : arte y la cultura, a través de la participación en pequeños proyectos
 colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias
y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y
musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación. artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de
ECA.3.1.9. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o interpretación y creación.
artificiales en personajes u otros objetos.
ECA.3.3.5. Crear obras (esculturas, fotografías, instalaciones, etc.) utilizando objetos
iguales (como Angélica Dass) diversos, o combinando objetos y dibujos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica, Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de estudiante: algunos recursos audiovisuales y Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio ECA 6 (Maya tecnológicos para la creación de Evaluarte (páginas 73, 74, 77, 78, 83, 84, 85 y 86).
cognitivo. Ediciones). animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
Decodificación de la lámina de Videos de
inicio de unidad (instrumentos YouTube. I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los pasos a Técnicas
1. Prueba.
musicales con material reciclado). Papelotes. seguir en la construcción de títeres e
Computadora. instrumentos musicales tomando en 2. Observación.
Exposición sistemática sobre los Diapositivas. consideración lo observado en procesos de 3. Entrevista.
contenidos relacionados con el Materiales experimentación con materiales naturales y
tema (clasificación de los para el artificiales, y seleccionando los más Instrumentos
instrumentos musicales). proyecto. adecuados. (J.3., S.3.) 1.1 Cuestionario.
1.2 Prueba de base estructurada.
Juegos de roles para vivenciar las 2.1 Escala numérica para evaluar el portafolio.
posibilidades del lenguaje 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
artístico. 2.3 Ficha de autoevaluación.
3.1 Guía de preguntas para la exposición.
Empleo de la técnica 1-2-4 para
explorar las sensaciones y
percepciones que tienen los
estudiantes sobre la obra de
distintos artistas que realizan
ensamblajes.
Transformación de materiales
naturales y objetos de desecho en
instrumentos musicales, a partir
de un proceso de
experimentación, diseño y
planificación.
Creación de esculturas u obras
plásticas transformando objetos
naturales o artificiales en
personajes u otros objetos.
Creación de obras: esculturas,
fotografías, instalaciones, etc.
utilizando objetos iguales (como
Angélica Dass) diversos, o
combinando objetos y
dibujos.Orientación para el trabajo
con las TIC.
Ingresar en
www.mayedu.ec/eca6/p72 para
observar imágenes de la
elaboración paso a paso de varios
instrumentos musicales.
Ingresar en
www.mayedu.ec/eca6/p81 para
disfrutar de un video animado que
relata el mito de La flauta de Pan.
Ingresar en
www.mayedu.ec/eca6/p82 a leer
una interesante entrevista con
esta genial artista: Angélica Dass.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están
descritas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a
utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo: “tutoría
entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en
grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes
docentes, centros de interés, etc.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta,
complementada, emparejada o de verdadero o falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es
más, no evaluar ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 20.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Educación Cultural y Grado/Curso: Cuarto de EGB Paralelo:  
asignatura:   Artística
N.º de 5 Título de Teatro Objetivos de la O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos
unidad de unidad de unidad de asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
planificación planificaci planificación: O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información
: ón: sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y
 difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual,
corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.3.2.6. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación
de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en
espectáculos. procesos de observación y búsqueda de información
ECA.3.2.12. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere sobre el teatro de sombras.
un objeto real (por ejemplo, a partir de una escoba: el personaje se transforma en un CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación
barrendero, una bruja, etc.). colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de
imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, Texto del I.ECA.3.4.1 Describe y comenta la Técnica: prueba
a través de preguntas de saberes estudiante. proyección de la propia sombra Instrumento: cuestionario
anteriores y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, corporal y las características del teatro Evaluarte (páginas 93, 94, 98, 100, 101 y 102).
Orientación hacia los objetivos. marcadores, de sombras, como resultado de un
Decodificación de las imágenes sobre la lápices de proceso de observación y búsqueda de Técnicas
historia del teatro. colores. información. (S.3., I.4.) 1. Prueba.
Aplicación del proceso de lectura para Objetos del I.ECA.3.5.1 Relata la historia o la 2. Observación.
sintetizar la historia del teatro. aula tales situación sobre la que se construyen 3. Entrevista.
Taller colaborativo: Dramatizar. como: TV, algunas piezas de música descriptiva o
Selección de referentes que ayuden a los PC e programática escuchadas en el aula Instrumentos
estudiantes a crear sus propios proyectos. Internet. con la ayuda de soportes visuales o 1.1 Cuestionario.
Comentarios sobre las principales Acuarelas. audiovisuales. (I.2., I.3.) 1.2 Prueba de base estructurada.
características del teatro de sombras a I.ECA.3.5.1 Relata la historia o la 2.1 Escala numérica para evaluar el portafolio.
partir de la observación de situación sobre la que se construyen 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
representaciones grabadas en videos o la algunas piezas de música descriptiva o 2.3 Ficha de autoevaluación.
asistencia a espectáculos. programática escuchadas en el aula 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
Improvisación de escenas individuales o con la ayuda de soportes visuales o
colectivas a partir de lo que sugiere un audiovisuales. (I.2., I.3.)
objeto real; por ejemplo, a partir de una
escoba: el personaje se transforma en un
barrendero, una bruja, etc.
Audicionar piezas de música descriptiva o
programática valiéndose de imágenes o
videos que ayuden a seguir el transcurso
del relato.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p89 y
observar un interesante video que narra el
origen del teatro.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca6/p96 y
leer junto a los padres una reflexión de
cómo pueden trabajar en familia para
realizar un teatro de sombras.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y Desarrollar las áreas madurativas básicas.
expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de
la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:   Educación Cultural y Grado/Curso: Cuarto de EGB Paralelo:  
Artística
N.º de unidad de 6 Título de Días de fiesta Objetivos de la O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural,
planificación: unidad de unidad de tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a partir de la
planificació planificación: observación y el análisis de sus características; y colaborar en su
n: conservación y renovación.
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o
 artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
OO.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de
información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y
para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o
audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación
visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las
aportaciones propias y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el
acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la
bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.), y usarlos como ambientación identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora en su
sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico. conservación y renovación.
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de
especial relevancia para la comunidad.
ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, celebraciones y fiestas más significativos
que se dan a lo largo del año en Ecuador, y elaborar documentos en los que se deje
constancia de su origen, de los ritos que se siguen, las vestimentas que se utilizan,
las danzas que se bailan, los instrumentos que se tocan o los alimentos que se
ingieren.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de estudiante. características fundamentales de las fiestas Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio Cuadernos, de especial relevancia en su comunidad,
cognitivo. marcadores, participa en su organización y las Evaluarte (páginas 109, 110, 114, 115,
Orientación hacia los objetivos. lápices de documenta a través de la captura de 116 y 117 ).
Aplicar la técnica del taller pedagógico colores. imágenes y videos, o de la selección de Técnicas
para resumir información sobre el tema. Objetos del recursos encontrados en Internet. (I.2., S.1.) 1. Prueba.
Elaboración de forma conjunta un aula tales I.ECA.3.6.2. Participa activamente en la 2. Observación.
organizador gráfico que sintetice los como: TV, PC elaboración de objetos artesanales, 3. Entrevista.
datos sobre el tema. e Internet. máscaras o vestimentas, y en la
Aplicación de la técnica SQA para Utensilios de interpretación de bailes y canciones propios Instrumentos
comentar sobre los bailes tradicionales. cocina. de algunas fiestas de especial relevancia 1.1 Cuestionario.
Selección de fragmentos de música Marcadores. para la comunidad. (J.1., S.1., S.3.) 1.2 Prueba de base estructurada.
popular o académica que evoquen Cartulinas. I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las 2.1 Escala numérica para evaluar el
acontecimientos u ocasiones Frutas características fundamentales de las fiestas portafolio.
especiales: cumpleaños, bodas, diversas. de especial relevancia en su comunidad, 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
primeras comuniones, bautizos, participa en su organización y las 2.3 Ficha de autoevaluación.
comidas de Navidad, vacaciones, etc., y documenta a través de la captura de 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
usarlos como ambientación sonora para imágenes y videos, o de la selección de
acompañar lo mostrado en un mural recursos encontrados en Internet. (I.2., S.1.)
fotográfico.
Interpretación de bailes y canciones
relacionados con alguna fiesta de
especial relevancia para la comunidad.
Indagación sobre los rituales,
celebraciones y fiestas más
significativas que se dan a lo largo del
año en Ecuador.
Elaboración de documentos en los que
se deje constancia de su origen, de los
ritos que se siguen, las vestimentas que
se utilizan, las danzas que se bailan, los
instrumentos que se tocan o los
alimentos que se ingieren.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad auditiva En el Documento estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas especiales en la educación
regular de la Vicepresidencia se describen criterios
generales de acción.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
 Cuidado en su trato dado que presentan marcados
cambios de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y
hacerlo de manera natural, no exagerar en los gestos pues
lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras para
reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC,
SIMICOLEJClick).
• Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
• Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la
diversidad.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: