Planificación microcurricular de unidad didáctica

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado 3.o Año
lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 5. Un toque cultural
Objetivo de la unidad O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales
dados.
O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas
contemporáneas locales y universales.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer
algunos conocimientos adquiridos.
Criterios de evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.

¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar?

aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e
Indicadores de
criterios de (estrategias metodológicas) instrumentos
evaluación
desempeño de evaluación
En la diversidad Anticipación  cuaderno de I.ECA.2.1.2. Técnica:
está el gusto  Solicitar a los estudiantes que observen imágenes de personas de trabajo Describe los rasgos Observación
ECA.2.3.1. Explicar diferentes edades, color de piel, forma y tamaño de su cabello,  lápiz característicos de
las similitudes y las color de ojos, altura, etc.  borrador personas de su Instrumento:
diferencias en los  Invitar a que describan y comparen las imágenes.  revistas entorno y de Lista de cotejo
rasgos (el color de  Animar a que relacionen lo que observaron con las imágenes y la  tijeras personas con
piel, el pelo, la información de la página 43.  goma representadas en parámetros
fisonomía, el tono  Concluir con los escolares que entre las personas existen  computadora objetos artesanales, para evaluar la
de voz, etc.) de los diferencias y similitudes y que hay características personales que  fotografías de esculturas o explicación de
compañeros, la son únicas, como los gustos, la manera de pensar, los personas imágenes de su similitudes y
familia, los sentimientos, etc.  lámina A3 contexto próximo. diferencias
miembros de la Construcción  portafolio (S.2., I.2.) entre las
comunidad y de  Pedir que observen las imágenes de la página 44, las describan y  diversas
otras culturas, a lean la información. personas
partir de la  Comentar con los escolares sobre la diversidad de los seres
observación directa humanos.
o a través de  Pedir que desarrollen las actividades de la página 45 y animar a
fotografías. que expongan sus dos trabajos en clase con una breve
explicación.
 Formular la pregunta: ¿por qué los seres humanos somos
diferentes?
 Comentar sobre las respuestas dadas.
 Enfatizar en la idea de que, mientras más diversos somos, más
rica es la sociedad.
 Reflexionar sobre el respeto que merecemos todas las personas y
sobre la importancia de la inclusión.
Consolidación
 Presentar un video de personas de otras culturas. Si esto no es
posible, presentar fotografías para que los escolares las
observen, las describan y las comparen. Animar a que expongan
obras en las que estas personas han sido representadas como
esculturas, cuadros, etc.
 Solicitar que desarrollen las actividades de la página 46.
 Animar a que comparen las respuestas en parejas o grupos.
Me acerco a los Anticipación  cuaderno de I.ECA.2.5.1. Siente Técnica:
escenarios  Invitar a los escolares a que observen una producción escénica trabajo curiosidad ante Observación
ECA.2.3.4. de música, teatro o danza. Si esto no es posible, proyectar un  computadora expresiones
Comentar las video.  internet culturales y Instrumento:
impresiones que  Solicitar que comenten sobre lo que observaron.  video artísticas del Lista de cotejo
suscita la  Animar a que desarrollen las actividades de la página 47.  lápiz entorno próximo y con
observación de  Pedir que comparen sus respuestas en parejas.  borrador expresa sus puntos parámetros
producciones Construcción  colores de vista a través de para evaluar
escénicas (música,  Invitar a que observen las imágenes de la página 48 y a que lean  marcadores descripciones los
danza, teatro, etc.) la información.  material para verbales o comentarios
del entorno  Comentar con los escolares si han observado producciones el vestuario comentarios dados luego
próximo, escénicas musicales como recitales, conciertos, concursos de  música escritos. (I.2., I.4.) de la
representadas en canto, etc. prestación de
las calles, la  Preguntar: ¿qué es lo que más les gustó de estas producciones? cada
comunidad,  Conversar sobre las producciones escénicas de danza. Preguntar producción
auditorios u otros si a algún niño o niña le gustaría ser bailarín profesional. escénica
escenarios. Comentar sobre las respuestas dadas.
 Pedir que comenten si han asistido a una obra de teatro en la
calle o de títeres. Solicitar que mencionen lo que más les ha
 llamado la atención.
 Presentar videos de producciones escénicas de música, danza,
teatro, etc.
 Animar a que expresen en cuál de ellas les gustaría participar.
 Solicitar que realicen un libreto para una obra de teatro,
siguiendo las recomendaciones de la página 49.
Consolidación
 Pedir que desarrollen las actividades de la página 50.
 Luego de la presentación de las obras, invitar a que comenten las
impresiones que experimentaron al observar cada producción
escénica.
Mi país es un tesoro Anticipación  cuaderno de I.ECA.2.5.1. Siente Técnica:
ECA.2.3.5.  Invitar a los escolares a que realicen un recorrido por el barrio o trabajo curiosidad ante Observación
Seleccionar parroquia de la escuela para que observen lugares  lápiz expresiones
imágenes de representativos del patrimonio cultural y natural. Si esto no es  borrador culturales y Instrumento:
algunos de los posible, presentar un video o imágenes.  colores artísticas del Rúbrica con
lugares más  Solicitar que comenten sobre sus impresiones al ver dichos  marcadores entorno próximo y indicadores
representativos del lugares.  tijeras expresa sus puntos para evaluar el
patrimonio cultural  Animar a que desarrollen las actividades de la página 51.  papelote de vista a través de cartel
y natural del  Pedir que expongan su trabajo en clase.  fotografías de descripciones realizado con
entorno próximo Construcción patrimonio verbales o imágenes de
para crear álbumes,  Dialogar con los escolares sobre el patrimonio cultural y natural natural y comentarios lugares
carteles o murales. de nuestro país. cultural escritos. (I.2., I.4.) representativo
 Para complementar la información, solicitar que lean los textos  cartulina A3 I.ECA.2.5.2. Realiza s del
de la página 52 y que observen las imágenes.  acuarelas registros gráficos, patrimonio
 Pedir que expresen qué es lo que más les llama la atención: el  pasteles de manifestaciones natural y
patrimonio cultural o el patrimonio natural.  óleos culturales y cultural
 Solicitar que nombren sus lugares favoritos y digan si son artísticas del
patrimonio cultural o natural. entorno próximo, y
 Animar a que completen las actividades de la página 53. utiliza dichos
 Invitar a que comparen las respuestas en parejas. registros para la
Consolidación creación de
 Pedir que creen un cartel para exponer lugares representativos álbumes, carteles,
del patrimonio natural y cultural; para esto, recomendar que sigan murales, archivos
las instrucciones de la página 54. sonoros, etc. (I.1.,
 Comentar sobre los trabajos presentados. S.3.)
Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Especificación de la
Destrezas con criterios Actividades de Técnicas e
necesidad educativa Recursos Indicadores de
de desempeño aprendizaje instrumentos de
evaluación de la unidad
evaluación

Bibliografía/webgrafía

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

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